《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)通過對所學(xué)知識的比較分析及分組實驗理解并掌握金屬活動性順序并依據(jù)此原理解釋一些實際性問題教學(xué)內(nèi)容分析《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)（下冊）第八單元課題2的內(nèi)容，本課題是初中化學(xué)的重點，主要有常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以實驗探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用分類研究，對比分析的方法認(rèn)識置換反應(yīng)，歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律，并通過對規(guī)律的應(yīng)用，達(dá)到落實知識、形成能力的目的。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。（2）初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，以及與某些金屬化合物溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。（3）能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，教師組織、引導(dǎo)和點拔，學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序。（2）初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。（3）初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)情分析1.學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，采用實驗事實→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。2.由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液的反應(yīng)，然后設(shè)計實驗驗證。重點、難點重點：鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。初步認(rèn)識常見金屬與酸、金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)。難點：培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力、實驗探究能力教與學(xué)的媒體選擇媒體PPT投影課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號12345…………教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*******活動目標(biāo)解決問題技術(shù)資源（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學(xué)資源，應(yīng)用各類技術(shù)資源的目的）常規(guī)資源（信息化教學(xué)資源以外的傳統(tǒng)教學(xué)資源）活動概述（教師活動和學(xué)生活動）教與學(xué)的策略反饋評價（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價方法以及對學(xué)生的反饋）教學(xué)活動2：*******活動目標(biāo)解決問題技術(shù)資源常規(guī)資源活動概述教與學(xué)的策略反饋評價……評價量規(guī)其它參考書備注課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程：活動內(nèi)容設(shè)計意圖教師活動由資料卡片引入課題：拿破侖為什么要這樣做呢？

為學(xué)生設(shè)立疑問，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生活動溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生描述曾經(jīng)學(xué)過的金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，設(shè)疑：其它金屬是否都可以與氧氣反應(yīng)呢？

利用學(xué)過的知識，將學(xué)過的知識和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。師生互動

刨根問底：黃金能和氧氣反應(yīng)嗎？為什么真金不怕火煉？聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解釋生活中遇到的問題。通過分析，學(xué)生初步認(rèn)識到金屬活動性不同。師生互動

問題一：通過鎂、鐵、金等金屬與氧氣作用的情況，你能得到什么結(jié)論？讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，知識得到提升。師生互動問題二：鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，為什么鋁具有很好的抗腐蝕性能呢？體會到化學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。師生互動幫幫忙：小明家有一個變黑了的鋁鍋，他媽媽覺得顏色很難看，經(jīng)常拿鋼刷來擦洗這個鋁鍋，她這種做法對嗎？為什么？聯(lián)系生活實踐，學(xué)以致用。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。師生互動歸納：金屬與氧氣反應(yīng)通過小結(jié)，使學(xué)生對金屬與氧氣反應(yīng)的認(rèn)識系統(tǒng)化。教師活動在第七單元已簡單介紹實驗室里是如何制取氫氣的，你知道選擇的是什么藥品嗎？既對前面知識的復(fù)習(xí)，又為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。學(xué)生活動活動與探究一：金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)

進(jìn)行分組實驗，學(xué)生通過實驗探究，得到結(jié)論，親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。教師活動卡通圖形象表示金屬與酸的反應(yīng)充分利用課本資源，該圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度不同教師活動問題三：通過剛才的實驗，你能得到什么結(jié)論？通過總結(jié)，使學(xué)生對金屬與酸的反應(yīng)有更深的認(rèn)識。學(xué)生活動書寫金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式教給學(xué)生書寫的規(guī)律，為學(xué)習(xí)置換反應(yīng)做鋪墊。師生互動這些反應(yīng)有何特征？通過觀察分析，認(rèn)識到置換反應(yīng)的特點，掌握置換反應(yīng)這個基本的反應(yīng)類型。學(xué)生活動練一練通過練習(xí)，強化了對置換反應(yīng)概念的進(jìn)一步理解。教師活動知識回憶：在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時做過鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液的反應(yīng)。學(xué)生活動總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)：金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括和總結(jié)能力。教師活動歸納出常見金屬的活動性順序表要求學(xué)生對金屬活動性順序表能牢固記憶。教師活動活動與探究二：利用提供的藥品，設(shè)計實驗：探究鋁、銅、銀三種金屬活動性的強弱？

學(xué)生活動學(xué)生分組實驗：你能根據(jù)桌上提供的藥品設(shè)計實驗方案嗎？通過設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時加深了對金屬活動性順序的理解。學(xué)生活動練一練使學(xué)生對如何判斷金屬的活動性有更深的認(rèn)識，并總結(jié)判斷的方法。師生互動小結(jié)與反思：你能將自己在本節(jié)課的收獲和同學(xué)們分享嗎？使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把本節(jié)課的知識系統(tǒng)的展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生頭腦中形成完備的知識體系。師生互動走進(jìn)生活：視頻：真假黃金案你能用化學(xué)方法鑒別真假黃金嗎？利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。師生互動通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道拿破侖為什么要這樣做？你解開其中謎團了嗎？

使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步升華，利用所學(xué)知識解決實踐問題，學(xué)以致用。師生互動通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難的問題需要解決嗎？培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于交流的能力。板書設(shè)計課題2：金屬的化學(xué)性質(zhì)