英國教育體制現(xiàn)狀

英國教育體制:現(xiàn)狀,學制,體制,特點英國教育體制:現(xiàn)狀,學制,體制,特點英國是一個有悠久教育傳統(tǒng)的國家。它的教育體系經(jīng)過幾百年的沿革，相當?shù)耐晟坪蛷碗s，且具有非常大的靈敏性。英國的教育是鼓勵式教育，不斷的鼓勵學生獨立解決問題，以各種方法鼓勵學生越來越好地學習。中國駐英國使館前教育參贊王百哲一、英國教育制度現(xiàn)狀及其學制英國的學校教育是從基督教傳入英國〔約公元6世紀〕開場的。英國經(jīng)歷了資產(chǎn)階級革命、封建王朝復辟以及工業(yè)革命等開展演變過程，老學校制度的論文聯(lián)盟.Ll.保存、新學校制度的誕生，造成教育相貌具有保守與創(chuàng)新的折中性質(zhì)。第二次世界大戰(zhàn)給英國造成嚴重的破壞和損失。為恢復教育，繼1943年英國政府發(fā)表?教育改革?白皮書之后，1944年教育大臣巴特勒在議會上提出了教育法案，被通過。?1944年教育法?又稱?巴特勒教育法?，這個法案為英國戰(zhàn)后的教育體制的建立和開展奠定了基矗嗣后，相繼產(chǎn)生了近20個教育法，是對?1944年教育法?的修正或補充。〔一〕英國教育在行政上長期存在中央集權(quán)和地方分權(quán)的爭執(zhí)，現(xiàn)行行政體制是折中的產(chǎn)物1.北愛爾蘭的教育從20世紀20年代起一直由北愛爾蘭教育部全權(quán)掌管。2.蘇格蘭那么是初等、中等和中學后教育由蘇格蘭教育署掌管，大學由中央指導管理。中央設(shè)教育和科學部，負責指導和管理英格蘭和威爾士的初等教育、中等教育和繼續(xù)教育，還指導和管理不列顛的大學和民用科學事宜。3.1970年后，威爾士的初等教育和中等教育的指導脫離中央，歸威爾士國務(wù)大臣指導。與教育和科學部差不多是平行的英國教育行政機構(gòu)還有：陛下督學處，任務(wù)是理解教育情況并予以評價和指導；學校課程和考試委員會，任務(wù)是對各級教育的課程以及證書考試進展研究；大學撥款委員會，理解大學情況，對撥款提出建議，幫助制定大學開展規(guī)劃。地方教育行政是設(shè)教育委員會和教育局，也有督學。地方教育行政機構(gòu)不規(guī)定課程和教材，校長有決定權(quán)。〔二〕現(xiàn)代英國的學制由原來的雙軌制演變成多軌制英國歷來的教育法規(guī)都沒有規(guī)定教育目的。事實上，學校教育不可能沒有目的，只是目前的表現(xiàn)形式不同，有的是外顯的，有的是內(nèi)隱的，英國屬于后一種。從英國教育的實際做法和效果中，從英國社會的教育言論〔電臺播送、報刊教育論著〕中，還是能看出英國的教育目的。英國自然資源有限，殖民地越來越縮小，知識和技術(shù)是國家生存的重要條件。英國的學問家、教授和老師等即使收入不高，但社會地位卻高于富裕的工廠主和店主。因此，英國教育強調(diào)學業(yè)造詣、性格陶冶。由于英國是一個資產(chǎn)階級個人主義盛行的地方，所以又強調(diào)個人的創(chuàng)造性、靈敏性?？梢哉f，英國的教育目的把傳統(tǒng)的紳士風范與現(xiàn)代資本主義的公民形象結(jié)合了起來。二、英國教育體制：初等教育中等教育大學教育繼續(xù)教育〔一〕英國的初等教育在英國教育體制中，初等教育被劃分為幼兒部〔5-7歲〕和小學部〔7-11歲〕。幼兒部是為了讓幼兒園上來的兒童逐漸適應(yīng)小學生活，是一個幼兒園向小學正規(guī)學習過渡的階段。從兒童心理學的角度看，這樣的安排是合理的。小學部進展正規(guī)的課堂教學，以英語和數(shù)學為主科，輔以宗教、自然知識、美術(shù)、手工、體育、音樂、歷史、地理、環(huán)境研究、游戲、舞蹈、衛(wèi)生等學科，課程比擬繁重?！捕秤闹械冉逃谟逃w制中，中等教育分成三種類型的公立學校：文法中學、技術(shù)中學和現(xiàn)代中學。文法中學是繼承了古老的傳統(tǒng)，屬于為升學作準備的學術(shù)性學校。文法中學前3年開設(shè)的課程一般有：英國語言文學、現(xiàn)代外語、古典語〔拉丁語〕、歷史、地理、生物、化學、物理、數(shù)學、美術(shù)、音樂、木工、金工〔男女〕、家政〔女生〕等。宗教是必修課。體育課很受重視。此外，每所文法中學都有一支管弦樂隊，還有諸如科學俱樂部、集郵俱樂部、童子軍等組織。文法中學有的男女分校，男子中學普遍有板球和足球運動，女子中學有籃球、網(wǎng)球。學校還常在學生自愿的根底上組織出國旅行。許多學生建立國外通訊朋友，用外語進展書信交流。文法中學從四年級起增設(shè)職業(yè)選修課程，如工藝學、制圖、計算機、建筑、商業(yè)等。文法中學追求高質(zhì)量的教學，學生的學習生活較緊張，但活動內(nèi)容很豐富。英國從1926年?哈多報告?發(fā)表后就要求對所有11歲的兒論文聯(lián)盟.Ll.童進展考試，根據(jù)考試成績以及學生平時成績和老師的評定，將學生送往不同類型的中學。當然，進文法中學的學生成績是優(yōu)秀的或良好的。進不了文法中學的就進技術(shù)中學。英國的技術(shù)中學數(shù)量較少，所設(shè)課程帶有濃重的工業(yè)或商業(yè)色彩，特別合適一小局部有才能的學生的需要，因為它所開設(shè)的課程有利于將來就業(yè)。這類學校能培養(yǎng)有較好的專業(yè)技術(shù)的純熟技術(shù)工人或職員，畢業(yè)后容易獲得待遇較好的就業(yè)時機。許多技術(shù)中學建立了良好的聲譽。從20世紀60年代起，技術(shù)中學增設(shè)了類似文法中學的課程，但安排學習人文科目的時間仍較少。由于課程漸靠攏文法中學，導致不少技術(shù)中學與文法中學合并，成為文法技術(shù)選擇性競爭，引起了社會不滿。在20世紀50年代起的世界性教育民主化運動的推動下，許多現(xiàn)代中學合并或改成為綜合中學。1964年后，有許多地方教育當局廢止了11歲考試。為了抵抗早期選擇考試，有的地方采取模糊中小學界限的做法，設(shè)立中間學校。因為有些地方教育當局把16歲作為中學的結(jié)業(yè)年齡，因此專為1618歲青年建立了第六學級學院，課程大致與中學第六學級一樣。與第六學級學院平行的還有第三級學院，既提供職業(yè)課程，又提供學術(shù)課程，屬于繼續(xù)教育性質(zhì)?！踩秤拇髮W教育〔高等教育〕英國的開放大學在世界上負有盛名。開放大學是1969年獲準，1971年正式開放的播送、電視、函授與暑期學校相結(jié)合的成人大學教育機構(gòu)。凡21歲以上有才能承受高等教育的公民，不管性別、學歷和社會地位均可申請入學。開放大學采用多種遠間隔教學法。幾乎每門課程都是函授。學生在家收聽、收看教育節(jié)目，可去附近的學習中心承受輔導，也有組織小組討論等形式。學生必須參加每年一次的暑期學校的集中承受學習。學校教學管理采用學分制。課程分本科和研究生兩個層次，可授予學位?！菜摹秤睦^續(xù)教育英國號稱繼續(xù)教育之鄉(xiāng)。所謂繼續(xù)教育，據(jù)英國?1944年教育法?第41條定義：1.對超過義務(wù)教育年齡的人多進展的全日制和局部時間制教育。2.對超過義務(wù)教育年齡，且既可以又愿意繼續(xù)學習的任何人，根據(jù)其要求提供的閑暇教育、有組織的文化訓練和娛樂活動。成認教育學院、多科技術(shù)學院和語言學校都屬于繼續(xù)教育的性質(zhì)，但它們與大學是有區(qū)分的。這也是英國人抱有傳統(tǒng)的雅俗區(qū)分的觀念的反映。三、英國教育特點：傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育并存；私立與公立學校并存；教會控制教育1.英國資產(chǎn)階級革命妥協(xié)所留下的后遺癥在教育上的反映是，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育并存，教會權(quán)力控制教育，私立學校制度與公立學校系統(tǒng)并存。而且要改變這種狀況很困難。正因為如此，英國現(xiàn)代教育改革是采取做加法的方式，擴大公立學校和增加現(xiàn)代學校的類型。這就造成了英國學制的復雜性。2.一方面中等學校有多種選擇和分化，另一方面又大力開展成人教育以擴大受教育時機。繼續(xù)教育和開放大學的開展，既符合現(xiàn)代化開展的需要，又緩和了實行英才教育制度引起的社會矛盾。3.各類學校間的學術(shù)訓練質(zhì)量差異宏大，但總的來看比擬重視教學質(zhì)量。在普通學校中既重視學術(shù)課程又不無視職業(yè)課程，認真從事課堂教學，又不偏廢課外活動。國家控制教學質(zhì)量的方法主要是通過校外考試。在英國，有名目繁多的證書考試，學生為考試而學習的弊端是一個難以解決的問題。4.政府鼓勵教育試驗，校長擁有較大的自主