2011年潮陽區(qū)、潮南區(qū)教育學心理學教師上崗考(專、本兼用)復習試卷

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)2011年潮陽區(qū)、潮南區(qū)教育學心理學教師上崗考(專、本兼用)復習試卷.txt25愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠方；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。本文由freddy25134貢獻doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。2011年潮陽區(qū)、潮南區(qū)教育學心理學年潮陽區(qū)、潮南區(qū)教育學心理學教師上崗考（教師上崗考（專、本兼用）復習試卷8套本兼用）復習試卷一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．傳統(tǒng)教育學的創(chuàng)始者是（d）A．杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特2．教育科學體系中的基礎學科是（c）A．心理學B．教育哲學C．教育學D．教育經(jīng)濟學3．教育對政治經(jīng)濟制度起（d）A．促進作用B．制約作用C．決定作用D．促進或延緩作用4．人的發(fā)展主要是指人的（c）A．智力發(fā)展B．知識的增長C．身心發(fā)展D．體質(zhì)的增強5．劃分課的類型的依據(jù)是（a）A．課的任務B．課的內(nèi)容C．課的方法D．課的活動形式6．教學的基本組織形式是（d）A．個別教學B．分組教學C．模擬教學D．課堂教學7．思想品德形成的基礎是（b）A．道德認識B．活動和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（c）A．決定作用B．領導作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用9．課外校外教育是對課堂教學的一種（b）．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸B．必要補充C．發(fā)展D．改革形式10．學生的主體性最主要地體現(xiàn)在（c）A．自覺性B．獨立性C．創(chuàng)造性D．能動性二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育學是研究__教育問題__的一門社會科學。12．歐洲封建社會里，曾出現(xiàn)過_教會教育和_騎士教育兩種有代表性的教育體系。13．造成人片面發(fā)展的根本原因是；實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結合。14．德育德育一般包括思想教育、政治教育、法紀_教育和_道德品質(zhì)_教育四個基本方面。德育15．教師的根本任務是_教書育人；班主任的基本任務是_帶好班級教好學生__。16．教學過程實質(zhì)上是在教師指導下學生__個體_的特殊_認識_過程和發(fā)展過程。17．循序漸進教學原則中的“進”是指：①教學速度__②_教學內(nèi)容深度__。18．課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。19．班主任工作計劃一般分為_學期計劃和_具體行動計劃。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？21．德育為什么把說服教育作為主要方法？22．教育目的有何重大意義？23．如何正確理解教師勞動手段的主體性？四、論述題（本題滿分13分）24．論述教育的相對獨立性的表現(xiàn)。心理學部分五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。）在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）25．在心理科學體系中，基礎學科是（）A．實驗心理學B．普通心理學C．發(fā)展心理學D．生理心理學26．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（）A．笛卡爾B．謝切諾夫C．巴甫洛夫D．韋克斯勒27．感性材料是想像活動進行的（）A．原因B．動力C．基礎D．目標28．解決問題的思維活動要經(jīng)歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（A．提出問題B．明確問題C．提出假設D．檢驗假設29．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）A．疏導宣泄B．當事人中心C．自由聯(lián)想D．系統(tǒng)脫敏30．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A．獨立性B．自我認識C．自尊D．對抗性31．能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎是（）A．遺傳素質(zhì)B．早期營養(yǎng)C．環(huán)境D．實踐活動32．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）A．補償B．相互作用C．對比D．適應33．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性）D．集中性與緊張性34．直接表現(xiàn)為對事物的傾心和迷戀是（）A．需要B．目的C．動機D．興趣六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．心理學是研究及其的科學。36．認知過程是人腦對客觀事物、的反映。37．定勢也叫心向，是指心理活動的，它影響著后繼的同類心理活動的。38．人的性格形成的途徑有家庭、學校教育、和。39．激情具有短暫性、和等特點。40．一般能力包括、記憶力、想像力與能力等。41．比更能激發(fā)學習動機，所以教學過程應從多種角度積極稱頌、表揚學生。42．知覺是人腦對感覺器官的客觀事物的反映。43．原型內(nèi)化，即智力活動離開物質(zhì)或物質(zhì)化客體及形式，從而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，常作用于觀念對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）44．意識有哪些基本特征？45．影響解決問題的因素有哪些？46．氣質(zhì)和性格的關系是怎樣的？47．注意分配的條件是什么？八、論述題（本題滿分13分）48．怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)？（一）參考答案一、選擇題1．D2．C3．D4．C5．A6．D二、填空題11．教育現(xiàn)象教育規(guī)律12．教會騎士13．社會分工教育與生產(chǎn)勞動相結合14．法紀道德品質(zhì)15．教書育人帶好班級，教好學生16．個體認識17．教學速度教學內(nèi)容深度18．自愿性靈活性7．B8．C9．B10．C19．學期具體行動三、簡答題20．生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進作用。這主要表現(xiàn)在：（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地促進生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。（2）教育是科學知識技術再生產(chǎn)的手段。科學技術是第—生產(chǎn)力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產(chǎn)實踐中，由此推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3）教育是生產(chǎn)新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產(chǎn)新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應用，就能提高社會生產(chǎn)力。21．說服教育法的特點在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法。這是由于：（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生的，需要全面系統(tǒng)地進行教育才能獲得。（2）凡屬思想性質(zhì)的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。（3）說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質(zhì)的進一步完善?？梢?，說服教育法對每個學生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不論采用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。22．教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于：（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個中心進行的。確定學習內(nèi)容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。反之，教育質(zhì)量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現(xiàn)狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。（2）教育目的對提高教育質(zhì)量有指導意義。由于教育是一種培養(yǎng)人的復雜活動，周期較長，對學生的教育工作必須有計劃和有系統(tǒng)地進行。因此，制定一個明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調(diào)一致，緊密合作，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就是教育目的指導意義和導向功能。23．主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。這種主體性包含兩層意思：（1）教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經(jīng)過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。四、論述題24．教育作為一種特殊的社會現(xiàn)象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立性，具體表現(xiàn)在：（1）教育有自身的繼承關系。社會政治經(jīng)濟的改變會引起教育性質(zhì)和目的等方面的變化，但不是所有方面都會改變。任何一種教育，就其思想、內(nèi)容、制度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同財富。（2）教育要受其他社會意識形態(tài)影響。作為意識的教育，決定于經(jīng)濟基礎，但同時又和上層建筑其他意識形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系，與教育相互作用。其他意識形態(tài)對教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點上，二是反映在教育內(nèi)容上。（3）教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟關系來說，教育往往落后于政治經(jīng)濟的存在。當舊的政治經(jīng)濟制度滅亡之后，與其相適應的教育，并不立即消亡，仍然會存在一個相當時期。與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一定條件下超越當時政治經(jīng)濟的局限性而產(chǎn)生，表現(xiàn)出不平衡性?？傊欢ǖ慕逃梢欢ǖ纳a(chǎn)方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。我們既不可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度。心理學部分五、選擇題25．C26．B27．C28．C29．D30．A31．A32．A33．B34．D六、填空題35．心理現(xiàn)象規(guī)律36．由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)37．準備狀態(tài)趨向38．職業(yè)活動社會實踐39．爆發(fā)性指向性40．觀察力思維41．獎勵懲罰42．直接作用于整體屬性43．外顯借助語言七、簡答題44．意識是人類特有的心理現(xiàn)象。它具有以下基本特征：（1）意識具有自覺地目的性。表現(xiàn)為行動之前具有預見性、計劃性和目的性。（2）意識具有主觀能動性。表現(xiàn)為人類不斷地積極地認識世界，并且改造著世界。（3）意識具有社會歷史制約性。不同的社會歷史時期，意識的內(nèi)容、特點和發(fā)展水平不同。（4）意識是人類兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同活動。45．（1）問題情境與問題表達方式。（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)。（3）定勢的影響（4）遷移的作用（5）情緒與動機的影響（6）個性因素的作用46．氣質(zhì)與性格的聯(lián)系是十分緊密的。二者均屬于比較穩(wěn)定的個性心理范疇，是在統(tǒng)一的人的實踐活動中發(fā)展起來的。二者互相滲透，又彼此制約。一方面，氣質(zhì)是性格形成和發(fā)展的基礎，并影響著性格的動態(tài)表現(xiàn)形式，以及性格形成和發(fā)展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)的某些特征。具有不同氣質(zhì)類型的人可以形成同一性格特征；同一氣質(zhì)類型的人也可形成不同的性格特征。氣質(zhì)與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）氣質(zhì)與性格的概念本質(zhì)不同。（2）氣質(zhì)受高級神經(jīng)活動類型影響，反映心理活動的動力特征；性格受社會生活條件制約。（3）氣質(zhì)沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準；性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價值地位的主要指標。（4）氣質(zhì)的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。（5）不同年齡階段，氣質(zhì)和性格在個性結構中的作用不同。47．（1）在同時進行的幾種活動中，只能有一種是生疏的。（2）幾種同時進行的活動，應形成動作反映系統(tǒng)。八、論述題48．（1）加強科學的思維方法論的訓練。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實際情況出發(fā)，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律思考問題，它為思維活動指明了方向，它是正確的思維路線，是科學的思維方法和世界觀。它要求人們學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看待問題。（2）運用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生思維的積極性與主動性。啟發(fā)式教學能調(diào)動學生思維活動的積極性與自覺性，使學習過程成為一個積極主動地探索過程，即使學生很好地掌握了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。教師可在學生解決問題的適當時機予以提示，通過作業(yè)的回答，或教學中新舊知識的聯(lián)系，來啟發(fā)學生思路。（3）加強言語訓練。思維邏輯是評價人思維能力高低的重要標志。教學中教師要加強教學語言修養(yǎng)和學生的語言修養(yǎng)。語言要有邏輯性和系統(tǒng)性，要完整、清晰、簡練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用。在同樣條件下，定勢會使人順利、快速地解決問題。但是也要善于變通，啟發(fā)學生的發(fā)散思維。（5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。實踐是培養(yǎng)學生思維能力的最重要途徑之一。在實踐中，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性。通過實際培養(yǎng)思維的批判性、靈活性、獨立性品質(zhì)。（6）加強創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。①培養(yǎng)創(chuàng)造動機。②發(fā)散思維與集中思維有機地結合。③培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維。④促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。教師模擬題：全真模擬試卷（二）一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．現(xiàn)代教育派的代表人物是（a）A．杜威B．陶行知C．布魯納D．柏拉圖2．世界上最早專門論述教育問題的文獻是（a）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《師說》3．普及教育始于（）A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會4．人對環(huán)境影響的接受是一個（）A.積極過程B．能動過程C．被動過程D．主動過程5．班級授課制在我國始于（）A．明初B．清末C．辛亥革命時期D．新中國成立6．智育中的“智”是指（b）A．知識B．知識技能和智力C．智力D．技能7．古人所說的“學不躐等”體現(xiàn)了（c）A．因材施教的教學原則B．啟發(fā)性教學原則C．循序漸進的教學原則D．鞏固性教學原則8．教師教育觀的核心是（d）A．質(zhì)量觀B．素質(zhì)觀C．教學觀D．學生觀9．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治觀點的教育B．思想品質(zhì)的教育C．世界觀的教育D．品德的教育10．班集體形成的主要標志是（c）A．組成集體領導核心B．開展了班級活動C．形成班集體正確的輿論D．全班支持班主任工作二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育是一種_社會現(xiàn)象，是__培養(yǎng)人的活動。12．教育的兩大基本規(guī)律是__教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。13．影響人發(fā)展的主要因素是__遺傳；環(huán)境和教育。14．教育目的既是教育工作的__出發(fā)點__，又是教育工作的_歸宿。15．德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種_教育_和__發(fā)展的關系。16．在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學生身心特征的__共性；個別差異表現(xiàn)的是學生身心發(fā)展的__個性。17．“發(fā)現(xiàn)法”的倡導者是布魯納；“掌握學習”的創(chuàng)立者是_布盧姆。18．學校、家庭__、社會三結合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。19．我國的道德核心是集體主義精神，是德育的重點內(nèi)容；自覺紀律既是教育手段又是目的。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．在學校工作中，我們怎樣才能做到以教學為主？21．為什么說教師在教育過程中起主導作用？22．學生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體？23．建立學制的主要依據(jù)是什么？四、論述題（本題滿分13分）24．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。心理學部分五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）25．下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內(nèi)容（）A．認知過程、情緒和情感過程B．情緒、情感過程和意志過程C．認知、情緒、情感、意志過程D．個性、情緒、情感和認知過程26．神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是（）A．反射弧B．反射C．感應性D．感受性27．根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為（）A．動作思維、形象思維和抽象邏輯思維B．動作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維C．形象思維、抽象邏輯思維和求同思維D．形象思維、動作思維和形式邏輯思維28．學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項（）A．知識的感知B．知識的理解C．知識的鞏固D．知識的運用29．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響（）A．激情B．心境C．應激D．熱情30．下列哪項不是測驗量表應具備的條件（）A．信度B．效度C．常模D．主試31．青少年異性交往的原則是（）A．真實坦誠B．互相接納C．自然、適度D．第一印象32．感覺是對（）A．直接作用于自己感覺器官的客觀事物的…種反映B．作用于自己感官的客觀事物的反映C．直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映D．直接作用于自己感官的客觀事物個別屬性的一種反映33．人的技能也被稱之為（）A．天才B．能力C．才能D．熟練34．盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有（）A．恒常性B．理解性C．選擇性D．整體性六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．想像是人腦對已有進行加工、改造而創(chuàng)造出的過程。36．感受性是指人對的感覺能力。它是動物心理反映的形式。37．集中思維的主要特點是；發(fā)散思維的主要特點是。38．高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的，而氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的。39，智商是指一個人與之間的比值。40．行為療法常用的心理治療方法有和。41．注意的兩大基本特征是和。42．智力技能形成的階段有、原型操作和。43．動機按其持續(xù)的時間可分為和。七、簡答題44．影響創(chuàng)造想像的因素有哪些？45．簡述遺忘規(guī)律的內(nèi)容。46．能力與知識技能的關系怎樣？47．注意的品質(zhì)特征是什么？八、論述題48．舉例分析制約能力形成發(fā)展的條件。（二）參考答案一、選擇題1．A2．A3．C4．B5．B6．B7．C8．D9．D10．C二、填空題11．社會培養(yǎng)人12．教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律13．遺傳環(huán)境14．出發(fā)點歸宿15．教育發(fā)展16．共個17．布魯納布盧姆18．家庭社會19．集體主義目的三、簡答題20．教學是學校的中心工作，這是由學校的性質(zhì)決定的。學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則。要做到以教學為主，首先要求在時間上，大部分用于教學，使教學有時間上的保證；其次，在內(nèi)容上，以學書本知識為主，教材吸取人類的科學成果，價值高，有嚴密的學科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學為主，發(fā)揮教師的主導作用。當然，以教學為主，并非教學惟一，應注意防止不正確傾向的出現(xiàn)。21．在教育過程中、教師起著主導作用，這是因為：（1）教師與學生之間關系這一矛盾，貫穿于整個教育過程中，教師的教是矛盾的主要方面；（2）教育方針及政策的落實，教學任務的完成，要通過教師來實現(xiàn)；（3）教師總是一定社會利益的代表者，決定了學生思想政治方向。教師的思想觀點和立場，對學生的政治態(tài)度有著直接影響；（4）教師聞道在先，經(jīng)過專業(yè)訓練，懂得教育方法，是學生掌握知識的引路人。22．在教育過程中，學生是教育的對象；教師是整個教育過程的組織者和領導者，從而決定了學生在教育過程中處于客體地位；同時，學生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點，也說明學生處于客體地位。從另一方面看，學生是處于發(fā)展中的，具有主觀能動性。學生在教育過程中的活動是有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學生這種主觀能動性特點，作為有自覺性和獨立性的人，決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體。23．建立學制的依據(jù)是多方面的，受許多因素影響，但歸結起來，主要依據(jù)有4點：（1）學制建立首先依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平。在奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力水平低，自然科學不發(fā)達，不可能出現(xiàn)技術和專業(yè)學校。到了資本主義時代，大工業(yè)機器生產(chǎn)的發(fā)展，普及義務教育制度的建立，才出現(xiàn)了現(xiàn)代學校體系。（2）依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度。學制是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，反映一定社會政治經(jīng)濟要求，并為其統(tǒng)治階級利益服務。因此，學制在專業(yè)設置、入學條件和教育目的等方面的確立，必然受到一定社會政治經(jīng)濟制度的制約。（3）依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，成長經(jīng)歷不同的年齡階段。每一階段，各有其年齡特征。在確立學制時必須適應這種特征。（4）依據(jù)本國學制的歷史發(fā)展和參照國外學制經(jīng)驗。每個國家的學制都有自己形成和發(fā)展過程，建立學制時，要吸收原有學制中有用的部分，適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，同時也要參照和吸收外國學制中有益的經(jīng)驗。四、論述題24．知、情、意、行，是品德構成的四個要素，對其培養(yǎng)和提高，達到統(tǒng)一和諧發(fā)展，是德育過程一個基本規(guī)律。知即品德認識，是指人們對一定行為準則的善惡及其意義的認識和評價，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在原因。情即品德情感，是指人們伴隨著品德認識所出現(xiàn)的愛與恨、喜歡與厭惡等內(nèi)心情感體驗，對品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。意即品德意志，是指人們在一定的品德行為過程中頑強努力和克服困難的心理品質(zhì)，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行即品德行為，是指人們在一定品德認識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、社會作出的反應，是品德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標志。在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個因素既相對獨立、又相互聯(lián)系，其中知是基礎，行是關鍵。學生品德的這四個因素，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以視學生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端。心理學部分五、選擇題25．C26．B27．A28．B29．B30．D31．C32．D33．D34．D六、填空題35．表象新形象36．適宜刺激初級37．求同求異38．生理基礎心理表現(xiàn)39．智力年齡實際年齡40．系統(tǒng)脫敏厭惡療法41．指向性集中性42．原型定向原型內(nèi)化43．長遠動機暫時動機七、簡答題44．（1）創(chuàng)造性動機。它是創(chuàng)造想像得以開展的動力。（2）原型激發(fā)與聯(lián)想。創(chuàng)造想像往往要靠聯(lián)想來啟發(fā)人們的思維，進行創(chuàng)造想像。（3）積極的思維活動。創(chuàng)造想像是一種嚴密的構思過程。受思維活動的控制、支配和調(diào)節(jié)。（4）靈感和艱苦勞動。靈感產(chǎn)生時具有極高的工作效率。靈感是人類長期勞動的結果。45．學習后的不同時間里的保存量是不同的。即遺忘的發(fā)展是不均衡的，識記之后遺忘即產(chǎn)生，在識記后的最初一段時間里遺忘得比較快，比較多，以后逐漸減緩，到了相當?shù)臅r間幾乎不再遺忘。即“先快后慢”。46．能力與知識技能既有區(qū)別，又密切地聯(lián)系著。能力與知識、技能緊密聯(lián)系，相輔相成。首先，能力是掌握知識、技能的必要前提，它制約知識、技能形成的速度、深淺、難易和鞏固程度；其次，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展的。二者基本呈同向發(fā)展。能力與知識、技能是有區(qū)別的，不能把它們等同起來。區(qū)別表現(xiàn)在：（1）所屬范疇不同；（2）概念不同；（3）表現(xiàn)形式不同；（4）遷移的水平不同；（5）二者發(fā)展不同步。47．（1）注意廣度；（2）注意穩(wěn)定性；（3）注意分配；（4）注意轉(zhuǎn)移。八、論述題48．在制約能力形成與發(fā)展條件的問題上，歷史上有過長期的爭論。遺傳決定論和環(huán)境決定論就是兩種代表性的觀點。我們認為制約能力形成與發(fā)展的條件有以下幾方面：（1）遺傳與早期營養(yǎng)條件在能力發(fā)展中有重要作用。遺傳通過素質(zhì)影響能力的發(fā)展，素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提。例如，天生的盲人難以發(fā)展他在繪畫方面的能力：先天腦發(fā)育不全的人，不可能發(fā)展正常水平的智力?？梢姡x開了素質(zhì)條件就談不上能力的發(fā)展。但是，素質(zhì)不是能力，它只為能力的發(fā)展提供可能性。早期營養(yǎng)也是兒童智力發(fā)展的重要物質(zhì)條件。如胎兒期營養(yǎng)不良，尤其是蛋白質(zhì)缺乏，會導致腦細胞數(shù)量低于正常數(shù)量，造成智力缺陷。因此，加強孕期及嬰幼兒營養(yǎng)供給是智力開發(fā)的重要因素。（2）環(huán)境條件對能力的發(fā)展起決定影響。一般而言，個體之間能力發(fā)展的差異主要是由環(huán)境條件的差異造成的。早期環(huán)境包括家庭環(huán)境和學校教育環(huán)境。兒童在家庭環(huán)境中獲得的早期經(jīng)驗對其智力發(fā)展有重要推動作用。有人對我國特殊民俗育兒方式（如沙袋育兒）的比較研究結果證明，在豐富的、有多種正常刺激的環(huán)境中生長的兒童，智力水平明顯優(yōu)于在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長的兒童。教育在個體能力發(fā)展中起主導作用。在教育過程中學習掌握知識、技能，同時也發(fā)展著能力。研究證明，教學方法對兒童能力的形成與發(fā)展有重要作用。前蘇聯(lián)心理學家列昂節(jié)夫運用一套個別訓練法使那些已被斷定為缺乏音樂素質(zhì)的學生形成音樂聽覺能力?？梢姡己玫慕逃虒W方法可以把似乎缺乏能力的兒童塑造成才。（3）社會實踐活動。人的能力的形成與發(fā)展離不開社會實踐活動。環(huán)境、教育作為能力發(fā)展的外部條件，只有通過主體的社會實踐活動。才能發(fā)揮它們的重要作用。有關“狼孩兒”和“野生兒”的研究結果，充分證明了這——點。此外，能力的發(fā)展與一個人的勤奮努力等主觀心理條件也是密不可分的。教師模擬題：全真模擬試卷（三）教師資格考試_考試大[2006-7-12]一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．啟發(fā)式教學最早可見于（a）A．孔子B．柏拉圖C．杜威D．盧梭2．學校教育產(chǎn)生于（b）A．原始社會B．奴隸社會C．封建社會D．資本主義社會3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（c）A．階段性B．社會性C．永恒性D．繼承性4．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（d）A．言行一致B．衣著整治C．個人魅力D．舉止端莊5．評定學生操行是班主任工作的（）A．前提B．基礎C．方法D．中心6．學校德育的主要途徑是（c）A．課外活動B．各科教學C．政治課D．班主任工作7．對學生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是（c）A．道德認識B．道德意志C．道德情感D．道德行為8．在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要是通過（b）A．直接感知事物B．間接經(jīng)驗C．學生的實踐活動D．交往9．在青少年學生的各個年齡階段中，少年期是指（c）A．10、11～11、12歲B．11、12～14、15歲C．13、14～15、16歲D．7、8～9、10歲10．我國封建社會官學的最顯著特點是（c）A．封閉性B．壟斷性C．等級性D．階級性二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）11．教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會形態(tài)：原始社會的教育、古代社會教育和_現(xiàn)代社會教育。12．德育的實質(zhì)，就是把一定社會的轉(zhuǎn)化為受教育者的。13．學生是教育的客體，又是_自我教育和__發(fā)展的主體。14．教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_質(zhì)量標準，是對受教育者的一個_規(guī)格要求。15．教學是由_教師和__學生組成的一個雙邊活動。1b．在我國，組成課程的三個部分是課程計劃、_學科課程標準和__教材。17．教師勞動手段具有_主題性和_示范性。18．思想品德教育過程的主要矛盾是教育者所提出的同受教育者已有的之間的矛盾。19．班主任工作總結一般包括__全面總結和_專題總結。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．班級授課制有什么意義？21．政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？22．選擇教學方法的依據(jù)是什么？23．家庭教育的特點是什么？四、論述題24．德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程，試論述這一德育規(guī)律。心理學部分五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）25．心理學獨立的時間標志是下列哪一項（）A．1789B．1689C．1879D．189726．下列哪—項構成人類知識的最基本成分，并且是思維的基本形式（）A．語詞B．概念C．分析D．抽象27．在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)屬于（）A．人類與動物共同具有的B．動物獨有的C．人類特有的D．無條件反射28．下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”）（A．形象記憶B．邏輯記憶C．情緒記憶D．動作記憶29．“江山易改，秉性難移”，說的是氣質(zhì)具有（）A．可塑性B．穩(wěn)定性C．天賦性D．動力特性30．愛國主義情感居于下列哪項情感（）A．美感B．道德感C．理智感D．責任感31．下列選項哪項不是心理咨詢的原則（）A．理解B．保密C．自然適度D．促進成長32．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性稱做（）A．知覺的選擇性B．知覺的整體性C．知覺的恒常性D．知覺的理解性33．人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習而形成的能夠順利完成某種活動任務的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)是（）A．知識B．能力C．智力D．技能34．心理活動對一定對象的指向和集中是（）A．注意B．觀察C．感覺D．知覺六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）35．思維是人腦對客觀現(xiàn)實反映，能揭示事物和內(nèi)部規(guī)律的理性認識過程。36．靈感是指勞動過程中出現(xiàn)的一種功能達到高潮的心理狀態(tài)，是由疑難而轉(zhuǎn)化為的一種特殊的心理狀態(tài)。37．聯(lián)想的規(guī)律主要有對比律、、、因果律。38．原始情緒可分為快樂、悲哀、和等四類。39．性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒活動的強度、、三個方面。40．青少年性意識的發(fā)展大致經(jīng)歷了、、追求與愛戀三個階段。41．平時人們所說的“一心二用”即指注意品質(zhì)的特性，這種特性是有條件的，同時進行的兩種活動中，必須有一種是。42．興趣的品質(zhì)主要包括；興趣的廣博性；興趣的穩(wěn)定性和。43．練習初期，技能成績提高較快，經(jīng)過一個階段以后，成績就上升得。這就是說，技能發(fā)展的速度是。七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）44．良好識記所依賴的條件有哪些？45．簡述青少年思維發(fā)展的特點。46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么？47．有效練習的條件是什么？八、論述題（本題滿分13分）48．怎樣幫助學生鞏固知識？全真模擬試卷（三）參考答案一、選擇題1．A2．B3．B4．A5．C6．B7．C8．B9．B10．C二、填空題11．古代社會現(xiàn)代社會12．品德規(guī)范個體品德13．自我教育發(fā)展14．質(zhì)量規(guī)格總要求15．教師學生16．學科課程標準教材17．主體示范18．道德要求品德基礎19．全面總結專題總結三、簡答題20．班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一個班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學組織形式。其意義在于：（1）有利于發(fā)揮教師的主導作用，提高教學效率。一個教師可以在同一時間內(nèi)面對幾十個學生施教，使學生獲得統(tǒng)一的系統(tǒng)的知識，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。（2）班級授課制有利于學生社會化，又能促進學生互相啟發(fā)，相互幫助，發(fā)揮集體教育作用。（3）有利于嚴格管理教學，使教學有目的有計劃地進行，提高教學質(zhì)量。21．教育的性質(zhì)是由政治經(jīng)濟制度決定的，有什么樣的政治經(jīng)濟制度，就有什么性質(zhì)的教育。具體來說，政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在三個方面：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育目的。教育的根本任務是教育人。在一定社會中，培養(yǎng)具有什么樣政治立場的人，集中反映在教育目的上。統(tǒng)治階級為了維持自己的社會統(tǒng)治和地位，根據(jù)政治經(jīng)濟制度的需要，制定教育目的。（2）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權。在階級社會里，統(tǒng)治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計地把教育的領導權掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規(guī)定辦學方向；在經(jīng)濟上通過撥款等方式來控制學校；在思想方面，審定教科書，創(chuàng)辦各種書刊雜志，以確保思想上的領導權。（3）在階級社會里，剝削階級和被剝削階級在政治上和經(jīng)濟上是不平等的，反映在受教育權上，是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權一般由國家法律明文規(guī)定，或由受教育者的經(jīng)濟條件及其他方面的條件所決定。22．選擇教學方法：（1）首先依據(jù)教學任務。這指的是每一節(jié)課的具體任務。每一節(jié)課的教學任務不盡相同，由此需要選擇不同的教學方法。（2）依據(jù)教學內(nèi)容。就是說，要依據(jù)所講學科的性質(zhì)和教材的特點來選擇教學方法。（3）依據(jù)學生的年齡特征。學生有自身的學習的認識特點和知識水平，因此，選擇教學方法要考慮學生的年齡特征。此外，學校的設備條件和教師的自身教學風格，也影響教學方法的選擇。23．與學校教育不同，家庭教育有著自身的特點，其特點是：（1）教育內(nèi)容的生活化。家庭教育不是有計劃有組織進行的，而是主要在日常生活中自然地進行的，起著潛移默化的作用。（2）教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺還是不自覺的運用，不但使子女易于接受，還能受到獨有的熏陶和感染。（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進行，沒有固定的模式，比較自由，家長可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進行教育。四、論述題24．德育過程之所以是一個長期的反復的逐步提高的過程，這是因為：（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。—方面，德育內(nèi)容和方法等總不會停留在一個水平上，總會不斷地有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學生年齡的增長，身心發(fā)展水平的提高，就個人來說，學校和社會對學生思想品德的要求也要逐漸提高。（2）青少年由于處于成長時期，思想不成熟，缺乏生活經(jīng)驗，或表現(xiàn)為思想進步緩慢，或表現(xiàn)為思想品德忽高忽低，甚至出現(xiàn)偶然的倒退，都屬于正常現(xiàn)象，這說明了德育過程的反復性和漸進性。（3）學生思想品德的提高是一個點滴積累，由量變到質(zhì)變的變化過程，需要長期反復的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。（4）在學生思想品德的形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行四因素經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，往往需要經(jīng)過反復斗爭，要求教育者長期抓，既要反復抓還要抓反復。（5）意識形態(tài)領域里無產(chǎn)階級思想同各種非無產(chǎn)階級思想、正確思想同錯誤思想、先進思想和落后思想之間斗爭的長期性、反復性，也決定了德育過程的長期性和反復性。心理學部分五、選擇題25．C26．B27．C28．C29．B30．B31．C32．D33．D34．A轉(zhuǎn)貼于：考試大_教師資格六、填空題35．間接的概括的本質(zhì)特征36．創(chuàng)造性頓悟37．接近律相似律38．憤怒恐懼39．穩(wěn)定性主導心境40．疏離與排斥關注與接近41．分配熟練的或非常熟練的42．興趣的傾向性效能性43．緩慢了逐漸下降的七、簡答題44．（1）識記的目的任務愈明確，識記效果愈好。（2）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識記的效果也不同。（3）不同分析器對識記的效果的影響是不同的。（4）主觀心理條件，諸如知識經(jīng)驗、意識傾向、情緒、意志等因素也影響著識記效果。（5）識記活動的性質(zhì)，如技能學習與抽象知識的學習，由于活動性質(zhì)不同，識記的效果也不同。45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。（2）思維活動的組織性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性有了顯著發(fā)展。（3）思維品質(zhì)還未完全成熟，還容易產(chǎn)生片面性與表面性。46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。首先、心理咨詢與心理治療都強調(diào)工作過程中良好人際關系的建立。其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：（1）心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。（2）心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。（3）心理咨詢重在預防和促進心理健康；心理治療重在補救和矯正。47．A．明確練習的目的、要求；B．掌握正確的練習方法和知識；C．適當安排練習次數(shù)和時間；D．利用信息反饋原理。八、論述題48．（1）良好的記憶力有利于知識的鞏固。培養(yǎng)學生記憶的敏捷性、持久性、準備性、準確性。（2）加強記憶目的性及自覺性的培養(yǎng)。記憶的目的性及任務，可以增強記憶效果。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于主動、自覺地提出學習和記憶的任務，要有長遠記憶目標和意圖。（3）指導學生正確運用識記方法。要指導學生多用意義識記，少用機械識記，引導學生動用多種感官參加記憶，加強大腦皮層多方面聯(lián)系；多用生動的形象和表象幫助學生理解抽象的內(nèi)容。用形象記憶法加強對抽象內(nèi)容的識記。（4）正確地組織學生、指導學生的復習與練習。①要及時復習與經(jīng)常復習相結合。②合理地分配復習的時間和內(nèi)容。分散復習優(yōu)于集中復習。機械性材料宜分散復習，思考性材料宜集中復習。③反復閱讀與嘗試回憶相結合。使復習更有目的性與積極性。④復習方法要多樣化。動用多種感官參加，把動手操作與口頭提問、書面回答相結合。⑤指導學生練習、實驗、活動操作，以利于記憶。⑥采用“記憶術”提高復習效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預習、提問、閱讀、思考、復述、復習。（5）培養(yǎng)學生自我檢查的能力與習慣，注意正確對待再認與回憶。如自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答，獨立作業(yè)等都是自我檢查的有效方法。其中自我測驗與自我復述效果好。（6）合理使用大腦?？茖W用腦要勞逸結合，保持良好的情緒狀態(tài)，注意腦的營養(yǎng)，積極參加運動，防止腦損傷等。教師模擬題：全真模擬試卷（四）[2006-7-12]教師資格考試_考試大一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．教育是一種（）A．生物現(xiàn)象B．心理現(xiàn)象C．自然現(xiàn)象D．社會現(xiàn)象2．教育學的源泉是（）A．教育理論B．教育規(guī)律C．教育實踐D．教育需要3．學科課程的代表人物是（）A．布魯納B．赫爾巴特C．羅杰斯D．贊可夫4．影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會（）A．生產(chǎn)力B．政治制度C．經(jīng)濟制度D．意識形態(tài)5．古希臘的雅典教育比較重視對年輕一代進行（）A．軍事體操教育B，政治哲學教育C．天文數(shù)學教育D．多方面發(fā)展教育6．我國最早采用班級授課制是在（）A．1862年B．1901年C．1911年D．1949年7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．作業(yè)檢查D．成績評定8．研究德育過程，主要是探索德育的（）A．目標B．內(nèi)容C．方法D．規(guī)律9．對學生進行德育的特殊途徑是（）A．社會實踐B．各科教學C．班主任工作D．課外活動10．在近代教育史上，認為教學主要應訓練學生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是（）A．現(xiàn)代教育理論B．傳統(tǒng)教育理論C．形式教育理論D．實質(zhì)教育理論二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育是與人類出現(xiàn)的；教育的本質(zhì)屬性是。12．教育的社會屬性一般包括、歷史性和。13．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系是教育和教育。14．品德是一種現(xiàn)象；道德是一種現(xiàn)象。15．教師勞動具有時間的性和空間的性。16．學生的主體性主要表現(xiàn)在性、性和創(chuàng)造性三個方面。17．教材是知識接受活動中的主要，是課程標準的進一步。18．課的類型大致分為和兩大類。19．在教育目的確立依據(jù)問題上，個人本位論的代表人物是；社會本位論的代表人物是。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．我國學制改革應堅持哪幾條基本原則？21．班主任怎樣組織培養(yǎng)班集體？22．德育過程和思想品德形成過程有什么重要區(qū)別？23．教師的素養(yǎng)包括哪些基本內(nèi)容：四、論述題（本題滿分13分）24．論述教學的教育性規(guī)律。心理學部分五、選擇題（本大題共10個小題，每小題２分，共20分。在每小題給出的四個這項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）25．心理科學體系中的基礎學科是（）A．實驗心理學B．普通小理學C．發(fā)展小理學D．生理心理學26．下列哪一位心理學家在世界上建立了第一個心理學實驗室，標志著心理學真正獨立成為一門科學（）A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．謝切諾夫27．記憶表象的基本特征是（）A．形象性和系統(tǒng)性B．抽象性和邏輯性C．具體形象性和直觀性D．直觀形象性和概括性28．當客觀條件發(fā)生了變化時，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，這會影響對問題的順利解決。這個現(xiàn)象是下列哪個因素造成的（）A．問題情境B．知識的遷移C．原型啟發(fā)D．定勢29．—種爆發(fā)性的、強烈而短暫的情緒狀態(tài)是（）A．憤怒B．激情C．應激D．心境30．下列哪種選項是一般能力（）A．思維力B．自制力C．繪畫能力D．數(shù)學能力31．通過醫(yī)院或咨詢中心的心理門診進行的心理咨詢是（）A．現(xiàn)場咨詢B．面談咨詢C．小組咨詢D．間接咨詢32．在同一個圖形中，我們既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，這是知覺的（）A．理解性B．整體性C．恒常性D．選擇性33．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是感覺的（）A．適應B．對比C．補償D．相互作用34．剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（）A．絕對感受性B．差別感受性C．絕對感覺閾限D(zhuǎn)．差別感覺閾限六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．思維的過程有分析與綜合、、具體化和系統(tǒng)化。36．倒攝抑制是指的材料對先學習材料的干擾作用。37．記憶表象的特點是、形象概括性、、個別差異性。38．心理治療傳統(tǒng)的三大理論體系指、和人本主義療法。39．情緒、情感是指人對是否滿足自己的而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。40．性格的機能類型差異分為理智型、情緒型、和。41．需要是個體因為而力求獲得滿足的一種。42．注意的品質(zhì)特征主要包括：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、和。43．技能可以分為兩種：一是，二是。七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）44．意志品質(zhì)的個別差異表現(xiàn)在哪些方面？45．影響遺忘的因素有哪些？46．心理健康的“未來新人類”標準是什么？47．感覺和知覺有什么區(qū)別和聯(lián)系？八、論述題（本題滿分13分）48．在教學過程中如何培養(yǎng)學生的觀察力？一、選擇題1．D2．C3．B4．A二、填空題11．同時培養(yǎng)人12．永恒性相對獨立性13．雅典斯巴達14．個體社會15．連續(xù)性廣延性16．自覺獨立性17．信息媒介展開和具體化18．綜合課單一課19．盧梭涂爾干三、簡答題20．我國學制改革應遵循四大基本原則：（1）教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構。首先要使教育內(nèi)部各級各類學校結構有一個合理的比例關系。其次，要使教育同外部的比例關系合理，把整個學校系統(tǒng)納入國民經(jīng)濟有計劃按比例發(fā)展的軌道，使教育與政治經(jīng)濟的發(fā)展相適應，作出科學的宏觀預測。（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合。所謂統(tǒng)一性，是指各級各類學校應有統(tǒng)一的教育目的，作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃，形成統(tǒng)一的教育體系；所謂多樣性，是指在整個教育系統(tǒng)中應具有多層次，多規(guī)格的具體培養(yǎng)目標及各種類型的辦學形式和管理體制，以適應社會經(jīng)濟結構的多樣性要求。（3）普及與提高相結合。普及教育是提高民族素質(zhì)的基礎工程，首先應面向社會對全體成員進行普及教育。學制系統(tǒng)中，義務教育是一個重要階段，承擔普及任務。其次，考慮提高，培養(yǎng)高一級人才?？傊谄占盎A上提高，在提高指導下普及。（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合。在較長的時期內(nèi)，教育體系應與經(jīng)濟建設相適應，保持相對不變，這就是穩(wěn)定性；在穩(wěn)定的前提下，隨著不同情況的出現(xiàn)，可對學制的某一方面適當做些調(diào)整，這就是靈活性。在學制改革過程中，把穩(wěn)定性和靈活性結合起來。5．D6．A7．B8．D9．C10．C21．班集體是班主任工作的目的和結果，組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。培養(yǎng)班集體的主要方法有：（1）確立班集體的奮斗目標。班主任要引導班集體不斷前進，必須統(tǒng)一全班學生的意志和行動，為此，班主任要善于不斷提出既能振奮學生精神又符合本班實際的班集體奮斗目標。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手。班主任要選擇和培養(yǎng)積極優(yōu)秀的學生擔任班干部，并教給他們一定的方法，鼓勵他們大膽工作。使之真正成為班集體的核心。（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，是衡量班集體是否形成的重要標志。班風是指一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風氣，對集體成員的行為和集體生活起著支配作用。班主任要通過講道理、樹榜樣，嚴格要求，反復實踐等手段培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。（4）組織多樣的教育活動?；顒邮前嗉w的生命線。班級學生共同參加的活動使班集體形成和發(fā)展起來。所以，班主任要經(jīng)常組織豐富多彩的教育活動，以吸引廣大學生，增加班集體的凝聚力。22．德育過程與學生思想品德形成過程之間是一種教育與發(fā)展的關系。它們的差別在下表中看得很清楚。思想品德形成過程與德育過程的區(qū)別過程性質(zhì)影響因素結果思想品德形成個體思想品德自我受各種因素，包括自然環(huán)境形成的思想可能與社會要求一過程德育過程發(fā)展過程因素的影響致，也可能不一致教育者對受教育者受有目的、由計劃、有組織形成的思想品德與社會要求一的教育過程的教育影響致23．教師的素養(yǎng)是進行教育工作的前提條件。首先是職業(yè)道德素養(yǎng)。要求教師要忠于人民教育事業(yè)，熱愛學生，有集體協(xié)作精神，并能嚴格要求自己，誨人不倦，學而不厭。其次是知識素養(yǎng)。教師在有比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)的基礎上，要有精深的專業(yè)知識，這是教師知識結構的核心。還應有必備的教育科學知識和廣博的文化基礎知識。能力素養(yǎng)是教師素養(yǎng)又一重要構成部分，直接影響教育效果。主要應具備組織教育和教學能力、語言表達能力、管理和自我調(diào)控能力。四、論述題24．在教學過程中，學生掌握文化科學知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面，也就是傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)—的規(guī)律。教育性是一種客觀存在，沒有教育性的教學是不存在的。教材內(nèi)容本身具有思想性、美感因素和較高的科學價值，是學生主要掌握的東西。因此，教學的教育性主要體現(xiàn)在教材的知識內(nèi)容上。同時，學生掌握文化科學知識過程是一個能動的認識過程，他們的思想品德狀況對學習的積極性起著決定的作用。在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)動機，培養(yǎng)科學熱情，提高他們的思想品德水平，從而促進對知識的掌握，保證教學質(zhì)量。另一方面，學生思想品德的提高又有賴于他們對文化科學知識的學習，因為科學的世界觀和先進的思想都是以一定的文化科學知識作為基礎的。不僅如此，學習本身是艱苦的勞動，可以鍛煉和培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)。我們要注意在這個過程中，掌握了知識并不等于提高了思想，教師必須善于把知識傳授和思想教育有機地結合起來，遵循教學的教育性規(guī)律，達到教書育人的目的。心理學部分五、選擇題25．B26．C27．D28．D29．B30．A31．B32．D33．A34．A六、填空題35．比較抽象和概括36．后繼學習保持與回憶37．形象直觀性模糊性和片斷性及不穩(wěn)定38．精神分析療法行為療法39．客觀事物需要40．意志型混合型41．某種欠缺心理狀態(tài)42．注意的分配注意的轉(zhuǎn)移43．操作技能智力技能七、簡答題44．（1）意志的自覺性和盲目性的差異。（2）意志的果斷性與寡斷性的差異。（3）意志的堅韌性與動搖性、執(zhí)拗和頑固性的差異。（4）意志自制力強弱的差異。（5）勇敢獻身精神與怯懦貪生的差異。45．（1）不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容容易遺忘。（2）機械識記比意義識記容易遺忘。（3）時間是影響遺忘的重要因素之一。（根據(jù)遺忘規(guī)律而得出）（4）記憶痕跡得不到強化，或是有干擾，能產(chǎn)生遺忘。（5）情緒和動機影響著遺忘。46．人本主義心理學的創(chuàng)始人之一卡爾·羅杰斯，在《一種存在方式》一書中提出了他對未來世界和未來人的看法。他認為未來的新青年是身心兩方面健康的“未來新人類”。其心理健康的標準是：（1）對經(jīng)驗開放；（2）拒絕偽善和欺詐；（3）對現(xiàn)代科技存疑；（4）追求生命的完整；（5）渴求親密關系；（6）重視生活過程；（7）熱誠幫助他人；（8）有強烈的生態(tài)意識；（9）反對因循守舊；（10）信賴自身經(jīng)驗；（11）不注重物質(zhì)享受；（12）渴望精神生活。47．概念——區(qū)別：聯(lián)系（要點）：同是對直接作用于感官的客觀事物的反映。八、論述題48．（要點）（1）明確觀察的目的和任務；（2）做好充分的觀察準備；（3）加強觀察過程中的指導；（4）做好觀察記錄，并予以小結；（5）養(yǎng)成良好的觀察習慣。教師模擬題：全真模擬試卷（五）教師資格考試_考試大[2006-7-12]一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．針對學生具體情況，德育可以有多種開端，但按一般教育順序，開端于（）A．知B．情C．意D．行2．法國社會學家利托爾諾倡導的教育起源理論被稱為教育的（）A．心理起源論B．生物起源論C．意識起源論D．需要起源論3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．上層建筑B．科學技術C．政治經(jīng)濟制度D．社會生產(chǎn)力4．班主任了解和研究學生的主要方法是（）A．考核法B．談話法C．調(diào)查法D．觀察法5．義務教育的根本性質(zhì)是（）A．全民性B．基礎性C．強迫性D．普及性6．“分組教學”的分組主要是按學生的（）A．年齡B．學習成績C．智力發(fā)展水平D．學習興趣7．教學改革的核心是（）A．更新教學觀念B．采用現(xiàn)代教學技術C．改革教學內(nèi)容D．實施個別教學8．德育過程的主要矛盾是（）A．德育內(nèi)容與德育方法之間的矛盾B．教育者與受教育者之間的矛盾C．道德認識與道德行為之間的矛盾D．教育者提出的道德要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾9．經(jīng)常在活動中讓學生自己設計、自己動手、自己檢查，這所體現(xiàn)的課外校外教育的特點是（）A．獨立性B．多樣性C．實踐性D．自愿性10．確立教育目的的重要依據(jù)是（）A．生產(chǎn)力B．政治制度C．生產(chǎn)方式D．生產(chǎn)關系二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．人的發(fā)展包括和兩個方面。12．教學的直觀手段有實物直觀、和三種。13．培養(yǎng)目標一般是指在各級各類教育機構的。14．教學大綱主要由和兩部分組成。15．課程內(nèi)容包括關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于知識經(jīng)驗；關于的知識經(jīng)驗。16．教師備課首先要做好鉆研教材、和三方面的工作。17．課外校外教育形式有群眾性活動、活動和活動。18．教師的素養(yǎng)包括素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和素養(yǎng)三個方面。19．德育主要解決為誰服務的問題；智育主要解決為誰服務的問題。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．我國普通學校應遵循哪些主要的德育原則？21．教育在人的發(fā)展中為什么會起主導作用？22．為什么把教學生學會學習作為教學的主要任務？23．在教學實際中，怎樣正確貫徹教學的直觀性原則？四、論述題（本題滿分13分）24．試論述教師勞動的創(chuàng)造性。心理學部分五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分：在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）25．記憶的信息保持時間為0．25～2秒之間的記憶，屬于（）A．瞬時記憶B．短時記憶C．長時記憶D．形象記憶26．一個簡單的反射弧是由以下幾個部分組成（）A．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應器、反饋、傳出神經(jīng)B．傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)C．感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋D．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器27．在思維過程中，從看似相似或相似的事物中尋找其不同點的比較，屬于下列哪種比較形式？（）A．同中求異B．異中求同C．同時對比D．前后對照28．下列選項哪一項是正確的氣質(zhì)類型差異（）A．多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)B．膽汁質(zhì)、黃膽汁、黑膽汁、黏液質(zhì)C．活潑型、安靜型、弱型、不可遏制型29．“己所不砍，勿施于人”反映了下列哪項內(nèi)容（）A．第一印象B．積極主動C．移情理解D．相互接納30．下列選項中哪項是情感產(chǎn)生的基礎（）A．生理需要B．需要C．態(tài)度D．社會需要31．首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是（）A．比奈B．西蒙C．雅孟D．韋克斯勒32．黑人的牙齒總給人以特別潔白的感覺，“月明星稀”，都是感覺的（）A．補償B．適應C．同時對比D．繼時對比33．有目的、有計劃、較長久的知覺是（）A．思維B．注意C．識記D．觀察34．練習到了后期，出現(xiàn)了成績的暫時停頓現(xiàn)象，也叫（）A．高原現(xiàn)象B．頂點原理C．絕對停滯現(xiàn)象D．效果率六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．知識的理解是指學生運用已有的去認識教材中有關事物的的思維活動。36．意志行動的目的就是意志行動所要達到的。行動目的的確立是意志行動的。37．分析和綜合既是教師傳授知識的方法，也是學生學習知識的方法。38．素質(zhì)是有機體生而具有的。它是能力形成與發(fā)展的。39．性格是人對客觀現(xiàn)實的以及與之相適應的習慣化的。40．情緒按強度和持續(xù)時間可分為、和應激狀態(tài)。41．知覺的基本特征有、整體性、理解性和。42．注意的范圍，也叫注意的廣度，它受環(huán)境因素、主體的與以及客體的復雜程度和活動任務單一與復雜的影響。43．技能的形成與知識的掌握是、相互促進和。七、簡答題44．怎樣防止遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生？45．學校心理咨詢與學校政治思想工作的關系？46．列舉氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關系。47．青少年學習動機有什么特點？八、論述題48．怎樣培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)？）參考答案一、選擇題1．A2．B3．C4．B5．C6．B7．C8．D9．C10．C二、填空題11．生理心理12．語言模像13．教育目的具體化14．說明正文15．智力技能和操作技能對待世界和他人的態(tài)度16．了解學生設計教法17．小組個人18．職業(yè)道德能力19．方向本領三、簡答題20．我國普通學校在德育工作中主要遵循八條德育原則，它們分別是：（1）共產(chǎn)主義方向性原則；（2）從學生實際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；（4）集體教育與個別教育相結合的原則：（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依靠積極因素克服消極因素的原則；（7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。答題提示：這類問題只要回答條目，一般一條1分，分行寫最好。此外，又比如教師勞動有哪些特點？教學有哪些原則？德育有哪些途徑？課外校外活動有什么意義等都屬于這一類問題，應采取這種答題模式，不必再做解釋，以節(jié)約應考時間。21．從本質(zhì)上講，教育是一種特殊環(huán)境，在人的身心發(fā)展中起主導作用。其原因主要是：（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定了人的發(fā)展方向。這種目的性，可以對各種環(huán)境因素加以控制，克服或排除不利因素，選擇對人發(fā)展具有積極意義的事物，給學生以更多的正面教育，使他們按一定思想政治方向發(fā)展，健康成長。（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學校教育根據(jù)一定的社會要求，按照嚴格的計劃，選擇適當?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，有目的系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學文化知識，進行思想品德教育。而環(huán)境中其他方面的教育往往是自發(fā)的、偶然的，無法與學校教育相比。（3）學校有專門負責教育工作的教師。教師是受過專門訓練的專業(yè)人員，形成教育工作需要的職業(yè)道德素養(yǎng)和知識結構。他們明確教育的目的，懂得教育的方法，“聞道在先”，能夠?qū)W生進行有效的培養(yǎng)。22．教學生學會學習之所以是教學的主要任務，這是因為：（1）現(xiàn)代教學理論認為，教學不僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學生方法，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造性，主動積極地去學習。（2）在現(xiàn)代社會，知識更新的周期大大縮短。18世紀時，知識量失效一半的周期為十代人，平均每代人失效10％；到20世紀末，獲得的知識六年失效一“半，應用科學和尖端科學甚至縮短為三年。學生必須會學習，才能不斷更新知識。（3）現(xiàn)代社會是知識密集的信息社會，出現(xiàn)了知識經(jīng)濟。社會越向前發(fā)展越需要知識，文化水平也要求越高。每個人都必須努力和善于學習、才能適應社會發(fā)展的需要。23．在教學過程中，教師應當充分利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接知識和獲得生動表象，使理性認識建立在感性認識之上，從而比較深刻地掌握知識。貫徹這一原則主要有三點要求：（1）根據(jù)教學任務、內(nèi)容以及學生年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。無論使用哪種直觀材料，除了符合教學要求和學生不同年齡特點外，還要注意它的典型性和代表性，能形成學生清晰和生動的表象。（2）教師運用直觀手段必須與講解密切配合，讓學生從觀察中認識事物的本質(zhì)，從感性認識上升到理性認識，幫助學生更好地理解知識。（3）重視運用語言直觀。在教學中，教師語言生動的講解，形象的描述，語氣的激昂，能夠引發(fā)學生的想像，給予豐富的感性認識，起到直觀作用。四、論述題24．教師勞動的創(chuàng)造性是由教育對象的特殊性和教育過程的復雜性決定的。為了搞好教學工作，教師要創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，在復雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：（1）教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在對不同學生區(qū)別對待、因材施教上。世界上沒有兩個完全相同的兒童。班級中往往幾十個學生，個性形形色色。所以，教師不僅要針對學生的共同特征，而且還要針對學生個別特點進行教育。（2）教師勞動的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在對教學內(nèi)容和方法的不斷變換和創(chuàng)新上。教師教學是—個長期過程。教師備課和上課，就是在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，對教學內(nèi)容的再認識、再加工的過程，發(fā)現(xiàn)新的教學方法，這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性勞動。（3）教師勞動的創(chuàng)造性也表現(xiàn)在教師的教育機智上。就是說教師對教育過程中的突發(fā)事件和偶然變化的情況，能迅速恰當?shù)丶右蕴幚?。這些偶然情況事先不能預料、無固定模式和程序。因此，迅速機敏地采取恰當措施，既表現(xiàn)了教師的應變能力，又體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。心理學部分五、選擇題25．A26．D27．A28．A29．C30．D31．C32．C33．D34．A六、填空題35．知識經(jīng)驗本質(zhì)和規(guī)律36．目標或結果標志37．基本基本38．生理解剖特點自然前提39．穩(wěn)定態(tài)度行為方式40．心境激情41．選擇性恒常性42．知識經(jīng)驗個性特征43．相互影響相輔相成的七、簡答題44．防止遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生，就要組織好復習與練習。（1）及時復習與經(jīng)常復習相結合。（2）合理地分配復習的時間和內(nèi)容。（3）反復閱讀與嘗試回憶相結合。（4）復習方法要多樣化。（5）指導學生練習、實驗、技能訓練、活動操作有助于記憶。（6）采用“記憶術”提高復習效果。45．心理咨詢與思想政治工作有密切聯(lián)系，二者的工作目標都是在于促進學生的健康成長，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧６叨际菍W校整體工作的組成部分。心理咨詢與政治思想工作的區(qū)別：（1）工作目標和范圍不同；（2）工作方法與手段不同；（3）遵循的理論原則不同；（4）工作人員的專業(yè)方向不同；（5）工作效果的評估標準不同。46．氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型之間有相對應的關系。俄國生理學家巴甫洛夫認為，人的高級神經(jīng)活動具有強度、均衡性和靈活性等基本特性。這三種特性的獨特結合就形成了高級神經(jīng)活動的類型，其中有四種類型分別與人的氣質(zhì)類型一一對應：強、不均衡型————膽汁質(zhì)強、均衡、靈活型——多血質(zhì)強、均衡、惰性型——黏液質(zhì)弱型————————抑郁質(zhì)47．（1）由直接與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機占支配地位，向與社會意義相聯(lián)系的動機占主導過渡；（2）由不很自覺穩(wěn)定的動機向自覺穩(wěn)定動機轉(zhuǎn)變。八、論述題48．（1）加強動機與目的教育，培養(yǎng)正確觀念。培養(yǎng)學生正確的世界觀，提高認識，堅定信念。（2）嚴格管理教育，養(yǎng)成自覺守紀習慣。①遵守校紀校風，國家法規(guī)等；②管理要嚴；③管理要適度。（3）加強行為練習，增強克服困難的決心。讓學生善于自我管理。（4）針對個別差異與意志弱點，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)。（5）啟發(fā)學生自覺性，加強意志品質(zhì)的自我鍛煉。教師模擬題：全真模擬試卷（六）教師資格考試_考試大[2006-7-12]一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．教育起源于（）A．無意識的模仿B．本能C．勞動D．心理意志2．在前蘇聯(lián)教育家的代表作中，對我國教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過最大影響的是（）A．馬卡連柯的《教育詩》B．加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C．贊可夫的《教學與發(fā)展》D．凱洛夫的《教育學》3．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）A．壬寅學制B．壬子癸丑學制C．壬戌學制D．癸卯學制4．“出污泥而不染”，這句話反映出人接受環(huán)境影響具有（）A．獨立性B．主動性C．能動性D．被動性5．班主任的工作重點和經(jīng)常性工作