四年級(jí)閱讀先概括后具體

四年級(jí)閱讀先概括后具體四年級(jí)閱讀先概括后具體四年級(jí)閱讀先概括后具體V:1.0精細(xì)整理，僅供參考四年級(jí)閱讀先概括后具體日期：20xx年X月四年級(jí)閱讀十一文章中的先概括后具體【教學(xué)目標(biāo)】：熟讀《增廣賢文》節(jié)選，并背誦，理解古代的人生哲學(xué)。熟讀，理解，背誦昆蟲成語(yǔ)，能運(yùn)用成語(yǔ)造句。熟讀背誦《快樂(lè)大風(fēng)車》給出的歇后語(yǔ)。掌握先概括后具體的構(gòu)段方式，懂得先概括后具體構(gòu)段方式的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、學(xué)生通過(guò)閱讀掌握先概括后具體的構(gòu)段方法。2、了解先概括后具體的構(gòu)段方法和“總分”關(guān)系的區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、弄清文章中哪部分是“概括”敘述，哪部分是“具體”描述。2、學(xué)會(huì)用先概括后具體的構(gòu)段方法寫作文?！窘虒W(xué)用具】課件【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)理念】葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增。”能有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從習(xí)作角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言，不僅要積累語(yǔ)言，還應(yīng)了解和掌握一些語(yǔ)言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以例文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（55分鐘）課前5分故事王1、師：快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)，歡迎走進(jìn)今天得快樂(lè)課堂。愿你們?cè)谖业恼n堂上采擷一縷智慧的陽(yáng)光，在怡然明凈的心靈世界中，尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格，營(yíng)造你們自己人生的秋水長(zhǎng)天。首先進(jìn)入今天的5分鐘故事王環(huán)節(jié)，哪位英雄斗膽站上擂臺(tái)給大家講一講《當(dāng)局者迷》的故事呢?。ㄕn前安排學(xué)生練習(xí)）（設(shè)計(jì)意圖：把快樂(lè)加油站里的故事設(shè)計(jì)成講故事，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）2、指生講故事（三個(gè)學(xué)生，各隊(duì)代表，根據(jù)情況給各隊(duì)加分當(dāng)局者迷戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚杯王因不聽忠臣的忠告，被淪為秦國(guó)的囚徒。懷王死后，他的兒子襄王即位。襄王仍是不成品的國(guó)君，對(duì)好的勸諫一概不聽。大臣莊辛見(jiàn)國(guó)勢(shì)日衰，心中十分焦急，有一天對(duì)楚襄王說(shuō)：“你在宮里面的時(shí)候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時(shí)候，鄢陵君和壽跟君又總是跟隨著你。你和這四個(gè)人專門講究奢侈淫樂(lè)，不管國(guó)家大事，一定要危險(xiǎn)啦！”襄王大罵莊辛老糊涂了，故意聳人聽聞。莊辛不慌不忙的回答說(shuō)：“我實(shí)在感覺(jué)事情一定要到這個(gè)地步的，不敢故意說(shuō)楚國(guó)有什么不幸。如果你一直寵信這個(gè)人，楚國(guó)一定要滅亡的。你既然不信我的話，請(qǐng)?jiān)试S我到趙國(guó)住，看事情究竟會(huì)怎樣?！蔽鍌€(gè)月后，秦國(guó)果然又出兵入侵楚國(guó)，接連占領(lǐng)了許多城池。最后，連楚都也淪陷了，襄王流亡到城陽(yáng)，這時(shí)才想起莊辛的話。于是派人到趙國(guó)把莊辛請(qǐng)回來(lái)，懇切地請(qǐng)求莊辛給他指條出路。莊辛見(jiàn)襄王確有悔過(guò)之意，便給他講了一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”的故事。道理，何況楚國(guó)還剩有幾千里的國(guó)土。只要您肯改過(guò)自新，還怕治理不好國(guó)家嗎”二、快樂(lè)大風(fēng)車㈠、讀記《增廣賢文》⑴師：人們常說(shuō)“讀了增廣會(huì)說(shuō)話，讀了幼學(xué)走天下”?，F(xiàn)在馬上進(jìn)入我們的朗誦環(huán)節(jié)讀記《增廣賢文》。師泛讀正音。當(dāng)局者迷，旁觀者清。若要斷酒法，醒眼看醉人。自恨枝無(wú)葉，莫怨太陽(yáng)偏。責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。⑵學(xué)生一人讀，一人解釋，最后全班齊誦。 ⑶學(xué)生快速背誦，小隊(duì)成員每有一人背過(guò)為小隊(duì)加一分。（設(shè)計(jì)意圖：《增廣賢文》為中國(guó)古代兒童啟蒙書目?！对鰪V賢文》以有韻的諺語(yǔ)和文獻(xiàn)佳句選編而成，其內(nèi)容十分廣泛，從禮儀道德、典章制度到風(fēng)物典故、天文地理，幾乎無(wú)所不含，而又語(yǔ)句通順，易懂。學(xué)生背誦《增廣賢文》不僅可以初步感受中華民族的處事之道和人生哲學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生速記的能力。）㈡巧記成語(yǔ)（“昆蟲”成語(yǔ)）①師：金庸說(shuō)，“成語(yǔ)有一個(gè)好處，很多模糊的觀念、很多復(fù)雜的話，用4個(gè)字一下就了解了，簡(jiǎn)單明了，可以把對(duì)話的字減少，還是有好處的！”寫作文時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)可以使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅，為我們的文章錦上添花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)積累“花草樹木”成語(yǔ)。②教師首先泛讀教材中的成語(yǔ)，幫助學(xué)生正音。然后學(xué)生輪讀。③學(xué)生提出不懂的成語(yǔ)，教師幫助學(xué)生理解。昆蟲成語(yǔ)：蠶食鯨吞蛛絲馬跡飛蛾撲火蜂擁而來(lái)蜻蜓點(diǎn)水蜂迷蝶戀囊螢映雪金蟬脫殼蠅頭小利噤若寒蟬螳臂當(dāng)車蟻穴潰堤成語(yǔ)巧連線：螳臂當(dāng)車形容刻苦攻讀。囊螢映雪比喻自取滅亡。飛蛾撲火比喻做力量做不到的事情，必然失敗。蟻穴潰堤比喻小事不注意，就會(huì)出大亂子。㈢識(shí)記歇后語(yǔ)1、師：歇后語(yǔ)是中國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語(yǔ)，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)也叫俏皮話。文章中運(yùn)用歇后語(yǔ)可以使文章生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，散發(fā)出濃濃的生活氣息。2、學(xué)生輪讀歇后語(yǔ)，然后兩個(gè)小隊(duì)比賽讀6個(gè)歇后語(yǔ)看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，響亮。視情況為兩個(gè)小隊(duì)加分。一把鑰匙開一把鎖——配對(duì)的

六月烤火籠——在奇不在暖

見(jiàn)駱駝?wù)f馬腫——少見(jiàn)多怪

做賊的遇見(jiàn)截路的——趕巧了

瞎子尋了個(gè)沒(méi)眼的——趕巧了矮梯子上高房——搭不上言（檐）=3\*Arabic3、兩個(gè)小隊(duì)的成員比賽背誦歇后語(yǔ)，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背的多的同學(xué)為小隊(duì)加一分。=4\*Arabic4、課外拓展，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的歇后語(yǔ)，記到書上。半兩棉花——免談。（免彈）和尚打傘——無(wú)法無(wú)天。（無(wú)發(fā)無(wú)天）臘月天氣——?jiǎng)邮謩?dòng)腳。（凍手凍腳）。父親向兒子磕頭——豈有此理。（豈有此禮）。公共廁所扔石頭——引起公憤。（引起公糞）。外婆死了兒子——無(wú)救。（無(wú)舅）。老公拍扇——凄涼。（妻涼）。秀才的空棺材出葬----------目中無(wú)人。（木中無(wú)人）。王八中解元----------規(guī)矩。（龜舉）?；ㄉ?-------------非吵不可。（非炒不可）。皮匠不帶錐子--------真行。（針行）。何家姑娘嫁給鄭家----正合適。（鄭何氏）。和尚的房子----------妙。（廟）。河邊洗黃蓮----------何苦。（河苦）。做夢(mèng)變蝴蝶----------想入非非。（想入飛飛）。猴子學(xué)走路----------假惺惺。（假猩猩）?！緜渥ⅲ夯A(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)既要扎實(shí)，又要有一定的拓展，讓學(xué)生在扎實(shí)高效的過(guò)程中完成語(yǔ)言積累】三、快樂(lè)導(dǎo)航塔創(chuàng)設(shè)情景：師：進(jìn)行完快樂(lè)的語(yǔ)言積累之后，我們進(jìn)入今天的第二站---學(xué)會(huì)閱讀先概括后具體的段落，并學(xué)會(huì)這種寫作方法。今天的學(xué)習(xí)分為三部分。第一部分：知識(shí)加油站，掌握先概括后具體的構(gòu)段方法，弄清先概括后具體的構(gòu)段方法和總分關(guān)系的區(qū)別。第二站，練兵場(chǎng)，用學(xué)到的方法去分析文章，解答文章后面的問(wèn)題。第三站：筆試關(guān)，用學(xué)到的方法去寫文章。三關(guān)后，按每個(gè)人的表現(xiàn)頒獎(jiǎng)。除了快樂(lè)幣和獎(jiǎng)杯的獎(jiǎng)勵(lì)外，還有神秘好禮等你拿。所以看看今天的幾個(gè)大獎(jiǎng)花落誰(shuí)家呢!讓我們拭目以待?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)點(diǎn)的傳授通過(guò)競(jìng)賽的手段完成，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在愉悅高效的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。）2、傳授主要內(nèi)容1、明確閱讀要求先概括后具體是在段落中，先用一句話或幾句話概括說(shuō)明所要表達(dá)的意思，然后再具體把這個(gè)意思說(shuō)清楚的構(gòu)段方法。這樣寫出來(lái)的文章，層次會(huì)更清楚，表達(dá)的意思會(huì)更清楚，更具體；主題會(huì)更鮮明。怎樣閱讀先概括后具體的段落呢？2、點(diǎn)撥先概括后具體閱讀方法。閱讀“先概括后具體”的文章，要弄清哪部分是“概括”敘述，哪部分是“具體”描述。層次清楚了，全文段落也就好劃分了。先概括后具體關(guān)系第一句概括敘述全段的主要內(nèi)容，后面是具體敘述。這種形式與“總分”關(guān)系十分相似，區(qū)別是：“總分”式是從幾個(gè)方面分別寫“總”，分述部分是并列關(guān)系；先概括后具體式從一個(gè)方面具體寫“概”的，具體部分可以是順承、因果或轉(zhuǎn)折關(guān)系。這種段式分層時(shí)概括部分分為一層，具體部分分為一層。比如下面一段：牛頓是世界上著名的大科學(xué)家。他非常聰明，在物理學(xué)方面有過(guò)許多重大的發(fā)現(xiàn)。可是他在一些小事上，卻是個(gè)“馬大哈”。一天清晨，他起得很早，因?yàn)樗芯恳粋€(gè)難題。管家怕他餓，就打發(fā)一個(gè)傭人，端了一鍋水，拿了個(gè)雞蛋到他書房去。管家叮囑傭人，一定要把雞蛋煮好等牛頓吃完再回來(lái)?？墒桥ｎD不愿有人干擾他，就對(duì)傭人說(shuō)：“你把雞蛋留下來(lái)，我自己煮。”傭人把雞蛋放在桌上的懷表旁邊，說(shuō)：“你把雞蛋煮四分鐘，就可以吃了。”說(shuō)完便離開了書房。過(guò)了一個(gè)小時(shí)，傭人有些不放心，回來(lái)看看，這一看使他大吃一驚：牛頓手里拿著雞蛋站在火爐邊，鍋里煮的是桌上的懷表。這段話先概括的寫“牛頓在一些小事上，是個(gè)馬大哈”，然后具體地用煮雞蛋的事例來(lái)描述他是個(gè)馬大哈。3、練兵場(chǎng)師：經(jīng)過(guò)快樂(lè)導(dǎo)航塔的學(xué)習(xí)，我們開始在練兵場(chǎng)里大顯身手吧！用學(xué)到的方法分析文章，解決問(wèn)題，下面有三篇文章，閱讀之后回答文章后面的問(wèn)題，看哪一隊(duì)回答問(wèn)題最多。例1魯迅先生珍惜時(shí)間魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他總想在較少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)約時(shí)間，就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命?！钡搅送砟辏麑?duì)于時(shí)間抓得更緊。不管斗爭(zhēng)多么緊張，環(huán)境多么惡劣，身體多么不好，他仍是如饑似渴地學(xué)習(xí)，夜以繼日地忘我工作。有病的時(shí)間，他就想著病好了要做什么事；病稍好一些，就動(dòng)手做起來(lái)。他逝世前不久，體溫很高，體重減輕到不足八十斤，可他仍然不停地用筆作武器，同敵人戰(zhàn)斗。他在逝世的前三天，還給別人翻譯的蘇聯(lián)小說(shuō)集寫了一篇序言；在他逝世的前一天，還記了日記。魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天，從沒(méi)浪費(fèi)過(guò)時(shí)間。1、文章寫了誰(shuí)的什么事？

魯迅珍惜自己和他人時(shí)間的事2、文中哪些句子是“概括”描述，哪些句子是“具體”描寫？找出來(lái)讀一讀。

概括句：（1）他總想在較少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)約時(shí)間，就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命?！保?）到了晚年，他對(duì)于時(shí)間抓得更緊。具體句：第二自然段的后幾句。3、請(qǐng)用“‖”給文章劃分層次。自然段就是層次。例2貓頭鷹貓頭鷹長(zhǎng)著一副貓的臉盤，眼睛老是睜得大大的，像兩個(gè)玻璃球嵌在臉上。它捕鼠的本領(lǐng)特別高超。當(dāng)它看到野鼠在田野東跳西跳偷吃果實(shí)時(shí)，就拍打翅膀向下飛撲，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響，就到了野鼠的頭頂。野鼠剛驚覺(jué)，已被利爪逮住。貓頭鷹連咬帶啃，很快就把它吞食掉了。每只貓頭鷹一年中可消滅野鼠1000只左右，真不愧是鼠的天敵。1、這段話主要寫了什么？貓頭鷹捕鼠本領(lǐng)特別高超。2、這段話哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，找出來(lái)讀一讀。第一自然段概括，第二自然具體。3、請(qǐng)用“‖”給文章劃分層次。自然段分層。4、從文中找出一句比喻句，用“”劃下來(lái)。貓頭鷹長(zhǎng)著一副貓的臉盤，眼睛老是睜得大大的，像兩個(gè)玻璃球嵌在臉上。例3秋云秋天的天空真藍(lán)呀，藍(lán)得清澈，藍(lán)得純凈，像琢磨得異常高貴的藍(lán)寶石。最引人注目的是浮在藍(lán)寶石上片片潔白的云。它們形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最東邊的一片云，像一朵盛開的“白月季”。花朵碩大，每片“花瓣”是不規(guī)則的梯形，一層又一層。“花瓣”正中似乎還伸出一根細(xì)絲，它也許是“花蕊”吧。只見(jiàn)那“花瓣”緩慢地向前伸展，“花蕊”向四周擴(kuò)張，“白月季”不見(jiàn)了，變成了一堆棉絮。不對(duì)，那是一個(gè)“白玉仙桃”，下面還有兩片橢圓的葉子。這大概就是《西游記》里王母娘娘蟠桃會(huì)上那個(gè)最大的桃子。我正呆呆地想著，“玉桃”又變了，變成個(gè)胖乎乎的“娃娃”，圓圓的“臉”，撅起的“小嘴”，真可愛(ài)。莫不是在天空游蕩的風(fēng)娃娃？一定是的，他撅著“嘴”是在吐風(fēng)呢！1、這段話先概括寫秋天的云形態(tài)各異，千變?nèi)f化然后具體寫云的變化時(shí)，先寫云像白月季，接著變成棉絮、仙桃，然后又變成娃娃。2、找出自己喜歡的句子讀給大家聽。3、請(qǐng)用“‖”給文章劃分層次。自然段分層（備注：三篇短文的閱讀完全可以放手，讓學(xué)生練習(xí)閱讀速度，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可直接寫答案，老師檢查，查看學(xué)生的自學(xué)能力。特別提醒學(xué)生，一定要認(rèn)真閱讀短文，文章提的問(wèn)題，答案一定在文章當(dāng)中，盡量組織文章中的語(yǔ)言回答問(wèn)題）。師：時(shí)間過(guò)得真快，下課的時(shí)間到了，我看到你們眼中的喜悅與期待，讓我們休息10分鐘，馬上回來(lái)讓快樂(lè)繼續(xù)。第二課時(shí)（55分鐘）快樂(lè)讀經(jīng)典1、再次回到課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？作文大賽馬上開始！

2、在作文大賽之前，我們先閱讀一篇文章《春雨》，體會(huì)作者的寫作方法。（備注：經(jīng)過(guò)了三次的練習(xí)，本文不做重點(diǎn)討論，僅作賞析。）春雨春雨就像一個(gè)天真小姑娘，她走到哪里，哪里就是一派生機(jī)。俗話說(shuō)：“春雨貴如油”真是一點(diǎn)都不假。春雨，游絲般的春雨。它不停地飄著，不一會(huì)兒，地上出現(xiàn)了一個(gè)小小的水潭，激起一圈圈的漣漪，像魚兒不斷地甩尾，像蜻蜓不挺地點(diǎn)頭，漣漪