三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

３、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

１、網(wǎng)絡(luò)嬉戲復(fù)習(xí)生字。

２、開火車認(rèn)讀此語。

過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今日我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

二、學(xué)習(xí)課文

１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

（第一、二位媽媽的傲慢、驕傲。第三位媽媽語氣的平淡）

（第三位媽媽這句話是什么意思？）

（相關(guān)板書：即聰慧又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

４、分角色表演三位媽媽。

５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

６、幻燈片出示第８段，同學(xué)齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)覺？

７、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

８、默讀課文最終幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只觀察一個(gè)兒子？

９、小組爭論后匯報(bào)。

（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說）

１０、引導(dǎo)理解：老爺爺觀察的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？

（板書：孝敬父母）

（擦去沒什么特殊）

１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

（板畫：花）

過渡：在我們的資料城中，還有很多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好伴侶聽。

三、拓展閱讀

四、打?qū)?/p>

１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。

２、說話你平常在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

３、把你的想法寫下來。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)理念：

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵皨寢尅边@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，由于他深知，這個(gè)“沒有什么特殊的地方”卻能關(guān)心媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二班級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書爭論就可以了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)過程：

師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個(gè)兒子吧?。ɡ蠋煱鍟喝齻€(gè)兒子）

師：請同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢？（開火車認(rèn)讀）

師：評價(jià)讀的狀況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個(gè)故事，指生讀。

師：講得不錯(cuò)，剛才我聽到三個(gè)媽媽似乎在說自己的兒子，說什么呢？

課件出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（老師指同學(xué)讀一讀。）

師：當(dāng)媽媽的多興奮??！

（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽興奮的語氣讀出來。

師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特殊的地方。（指生讀。）

老師板書：一個(gè)一個(gè)另一個(gè)（讓同學(xué)依據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）

大力士歌迷一般

師：媽媽提著水桶回來了。

出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(師依據(jù)同學(xué)讀的狀況準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。)

師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？

出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（找三個(gè)同學(xué)讀一讀。）進(jìn)行激勵(lì)

另找三位讀，讀后老師對他們進(jìn)行現(xiàn)場采訪：當(dāng)你觀察媽媽提水回來時(shí)，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）

師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只觀察一個(gè)兒子。”指生讀。

師：我很驚奇，明明是三個(gè)兒子，為什么說只觀察一個(gè)兒子？

師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評價(jià)一下他嗎？

板書：懂事孝順真正的兒子

師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢?，我們還可以幫媽媽做些什么呢？

（板書：媽媽，我要）

師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最嘹亮。

師：激勵(lì)同學(xué)，提出要求：請一位同學(xué)讀給大家聽。

師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

師：現(xiàn)在我們對三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。

出示：桶甸（提示應(yīng)留意什么）

師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

板書：

三個(gè)兒子

一個(gè)一個(gè)一個(gè)

翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書語文》（二班級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛好

１、復(fù)習(xí)生字、詞語。

２、真誠地褒揚(yáng)：哎喲，小伴侶們真能干呀，這么多的生字都可以順當(dāng)解決了，真了不起。

３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小伴侶，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

４、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）

５、導(dǎo)入新課：今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小伴侶了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小伴侶的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給小伴侶們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使小伴侶們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小伴侶們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，敘述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小伴侶們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自身的小伴侶而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地消失在小伴侶們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

１、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小伴侶的，請你認(rèn)真讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。

２、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

３、溝通：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡潔，其實(shí)是必不行少的，小伴侶們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小伴侶的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互溝通）

設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

溝通一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

請一位小伴侶來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

１、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的小伴侶真了不起。

生：我想，我的小伴侶是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！

生：我為我的小伴侶感到傲慢！

生：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員！

２、溝通提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小伴侶們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)到處都在提示他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓小伴侶們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小伴侶的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。然后再自由練讀，供應(yīng)練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

溝通二：出示其次個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

１、師生共建溝通平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自身的小伴侶的？也請幾位小伴侶來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出傲慢、驕傲的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）

２、朗讀、評價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清晰，感覺這個(gè)媽媽也就更傲慢了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）

３、自由練讀，感悟提高。

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，小伴侶們也讀的有聲有色，有滋有味，那么其次個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

溝通三：出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特殊的地方。”

１、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小伴侶，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

２、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

３、你能用你的朗讀來表示嗎？

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的溝通，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人確定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)共性的前提下，對文本的多元解讀就是特別必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次溝通，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小伴侶學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能依據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)覺，從細(xì)小見真情

１、自讀發(fā)覺：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小伴侶自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺。

２、溝通反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)覺？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？

３、朗讀提高。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)覺是這套教材中特別重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)覺”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到小伴侶們的觀看發(fā)覺力量已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)覺，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)覺水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)覺兒子對媽媽的一片真情。

４、這樣重的水，三個(gè)兒子觀察了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘小伴侶內(nèi)心的想法

小伴侶們，看到這樣的小伴侶，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由溝通）

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展現(xiàn)出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小伴侶們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓舞說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

１、自由扮演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來扮演對話。

２、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來扮演。

隨即采訪：驚奇了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

３、全班參加爭論。提煉出中心：孝順家長的小伴侶，才是真正的小伴侶。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能目標(biāo):

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.

2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.

情感目標(biāo):

感受母愛,學(xué)會(huì)孝順.愛護(hù)母親.

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會(huì)孝敬父母.

教學(xué)難點(diǎn):

理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?教具預(yù)備:

多媒體課件

教學(xué)流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最宏大的愛莫過于母愛,身為母親情愿為自己的孩子付出全部的一切,而作為孩子我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待自己的媽媽呢?今日我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書課題)

二、初讀課文、熟悉生字。

1．師:請聽老師為大家敘述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)

2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?

生:老爺爺所說的這個(gè)兒子畢竟是哪個(gè)兒子?(師依據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)

3．師:同學(xué)們提的問題特殊好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平常的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師:說得真好,咱們就根據(jù)這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣特別好。下面咱們來溝通一下課文中消失的生字。（課件出示生字、同學(xué)觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,假如你摁住下面對應(yīng)的生字,天使就可以連續(xù)飛行。誰情愿試一試?(師指名上臺(tái))假如她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?

5。師:熟識(shí)了這些生字,信任我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

三、細(xì)讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到興奮。你們的媽媽知道了肯定會(huì)為你們感到傲慢的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三

個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥?。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:假如你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

師：請問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情?

生：很驕傲。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽驕傲感的?

生：既聰慧又有力氣。

師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)。請你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書）

生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣?

師：驕傲感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”

師：誰也會(huì)用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)

師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，其次位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：其次位媽媽更驕傲，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特殊好聽、媽媽特別傲慢的？

生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到傲慢。師隨機(jī)板書：好聽極了。

師：那我們在讀的時(shí)候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找同學(xué)讀）

師：能聽得出這位媽媽特別驕傲。誰再來讀一讀？（找兩三位同學(xué)說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會(huì)用“。。。極了”說一句話？

生：我家的小兔可愛極了。

生：媽媽給我買的衣服美麗極了。

生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我艷羨極了。

師：老師發(fā)覺你們的語言表達(dá)力量特殊強(qiáng)，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。

師：莫非第三位媽媽真的沒有什么特殊的地方嗎？帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。

5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊漸漸的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

師：你們真是懂事的孩子！（師很感動(dòng)）

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、(出示插圖)看呀，這就是那三個(gè)兒子！可是老爺爺卻說——(出示句子“三個(gè)兒子？不對吧，我可只觀察一個(gè)兒子?！?學(xué)習(xí)了課文，你們認(rèn)為老爺爺究竟看到了哪個(gè)兒子？(這里重新提問開頭的幾個(gè)同學(xué))說說理由

出示：

當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個(gè)“沒什么特殊的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來只有一個(gè)兒子。

先讓同學(xué)自由練說，再指名回答，最終出示關(guān)鍵詞、齊讀。

怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)

怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)

2、師小結(jié)：小伴侶們，當(dāng)父母需要關(guān)心的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去關(guān)心，做一個(gè)孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長輩，何況是我們?nèi)祟惸?。我們古人在《三字?jīng)》中也說——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴?，這是什么意思？(做兒女的，我們應(yīng)當(dāng)從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)當(dāng)做到的)，同學(xué)再次齊讀?，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它登記來嗎，抓緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！

小伴侶，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、字詞復(fù)習(xí)。小伴侶們，上課之前我們先來做個(gè)嬉戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小伴侶打開練習(xí)本，把猜出來的詞語寫在本子上)

1)猜字謎：小伴侶學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫聰慧)

2)看圖寫字：水桶或一桶水均可，校對時(shí)進(jìn)行說明

3)看動(dòng)作猜字：拎

4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子

5)看實(shí)物寫詞語：胳膊

2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。

3、小伴侶們真厲害，看來上節(jié)課都覺得很仔細(xì)呢，今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢？請你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材分析】

本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，由于他深知，這個(gè)“沒有什么特殊的地方”卻能關(guān)心媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二班級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書爭論就可以了。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字、寫字、在精確?????的情感朗讀中感悟課文。

二班級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，同學(xué)能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的'語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培育同學(xué)的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫胳膊、晃蕩等詞語。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3．通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)懷、孝順父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說話時(shí)的語氣。

2．明白老爺爺為什么說他只觀察一個(gè)兒子。

3．通過學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過爭論明白老爺爺為什么說他只觀察一個(gè)兒子。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

【教學(xué)預(yù)備】

課件，一桶水。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，敘述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（同學(xué)跟著書空寫課題）（同學(xué)齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜愛的方式讀課文

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。

②畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

③想一想課文寫了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音留意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

3.初步感知

⑴簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，由于他深知，這個(gè)“沒有什么特殊的地方”卻能關(guān)心媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

三、寫字指導(dǎo)

1.寫正確

本課要寫的字中有些簡單寫錯(cuò)，特殊是諸多的“點(diǎn)”，最簡單被忽視。如，“拎”字最終一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都簡單漏寫。“蕩”字也是易寫錯(cuò)的字，同學(xué)往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)。

2.寫美觀

寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫伸展。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不簡單寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文》（二班級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻能關(guān)心媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3．觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，懂得孝敬父母的道理。

四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會(huì)

五、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛好；

1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由表演）

3、導(dǎo)入新課：今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你認(rèn)真讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、溝通：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互溝通）

（三）、朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂趣。

師：你都找到了哪幾句話？

溝通一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

請一位小伴侶來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生1：我在想，我的孩子真了不起。

生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

生3：我為我的孩子感到傲慢！

生4：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員！

2、溝通提高：

師：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？

（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

溝通二：（出示其次個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建溝通平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小伴侶來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出傲慢、驕傲的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）

2、朗讀、評價(jià)。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能關(guān)心他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清晰，感覺這個(gè)媽媽也就更傲慢了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

溝通三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（四）、自主發(fā)覺，從細(xì)小見真情。

1、自讀發(fā)覺：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小伴侶自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺。

2、溝通反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)覺？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子觀察了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小伴侶們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由溝通）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：驚奇了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參加爭論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

最終給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓原來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說說你是怎么樣關(guān)心父母做事情的？

教后反思：

在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二班級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教同學(xué)活化。在閱讀教學(xué)中，老師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給同學(xué)是不行的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教同學(xué)活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓同學(xué)明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開頭引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了同學(xué)的潛力（敢想、敢說、敢做），使同學(xué)對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培育同學(xué)具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而溝通研討是培育和考察同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的主要途徑。其目的在于引發(fā)同學(xué)溝通研討的愛好，培育同學(xué)溝通研討的力量。因此，在每次支配自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)溝通的環(huán)節(jié)，用老師生動(dòng)有效的課堂評價(jià)，同學(xué)布滿共性化，布滿生命活力的的語言，挖掘同學(xué)心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)自由支配時(shí)間，提高同學(xué)的主體地位。

3、公平和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于樂觀主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成開心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，常常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題?！薄?**，我對你提個(gè)看法?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先預(yù)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、樂觀主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂觀性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最終幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，同學(xué)爭辯哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，老師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更專心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡簡潔單教語文、快歡樂樂學(xué)語文的境界。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)當(dāng)孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

教學(xué)預(yù)備：掛圖.小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、用“沉甸甸”說一句話。

二、由疑引讀：

師：

1、同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說自己只觀察一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？這個(gè)問題多么驚奇呀！

2、請同學(xué)們打開書本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書：23三個(gè)兒子)

三、朗讀課文，理解課文。

1、課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）

2、思索：三個(gè)媽媽分別說了什么？請同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。

（二、三、六自然段）

（1)第一個(gè)媽媽是怎么說的？請第一組同學(xué)來讀一讀其次自然段。（板書：一有力氣）

思索：第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.驕傲）

請大家.用既又造句。讓同學(xué)練一練，說一說。（板書：既又）

（2）其次個(gè)媽媽是怎么說的？與第一個(gè)媽媽的語氣相同嗎？請其次組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）

（3）第三個(gè)媽媽又是怎么說的？請第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特殊地方）

思索：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語氣來讀？請同學(xué)們再讀一讀。（平和.平淡）

（4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。

3、三個(gè)孩子見到媽媽在提水時(shí)，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）

（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀？

（2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個(gè)孩子的做法。（板書：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）

（3）女生來朗讀其次個(gè)孩子的做法。（板書：唱歌）

（4）男生來朗讀第三個(gè)孩子的做法。（板書：幫媽媽）

4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。

5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時(shí)你們覺得怎樣？哪個(gè)詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）

6、老爺爺為什么說只觀察一個(gè)孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。

（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長）

（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道由于他只看到一個(gè)兒子幫媽媽提水）

（3）指名上臺(tái)演示老爺爺說的話。

7、你們喜愛哪一個(gè)？（第三個(gè)由于他懂得孝敬父母）

8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？

三、總結(jié)：

父母給了我們無私的愛，我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

板書設(shè)計(jì)：

一二三

有力氣唱歌沒什么特殊

翻跟斗唱歌幫媽媽

？？好兒子

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

這篇課文是人教版二班級(jí)下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸實(shí)而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

3、理解為什么老爺爺說只觀察一個(gè)兒子。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、水桶、圍巾。

教學(xué)過程：

一、觀看視頻、揭示課題

講課之前，老師請同學(xué)們觀看一段小視頻，請同學(xué)們仔細(xì)觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）

好，誰能告知大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？

沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今日，就讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題?。ò鍟R讀課題。留意兒子的子是輕聲。

二、研讀課文，升華感情

1、復(fù)習(xí)字詞

老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也盼望同學(xué)們在接下來朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄。看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！

2、分析2—6自然段

接下來，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過媽媽對你的夸獎(jiǎng)嗎？

同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永久是塊寶。現(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語句，用“—”標(biāo)記出來。

第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（驕傲、傲慢）沒錯(cuò)，那誰能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢?，把她這種驕傲的語氣讀出來！

嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來加強(qiáng)語氣。以后我們在朗讀時(shí)要留意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。

誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺別人身上的閃光點(diǎn)，并取長補(bǔ)短?。?/p>

現(xiàn)在請我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是驕傲，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！

其次位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？

這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語速快一些、語調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加驕傲那股勁?。ㄗ杂删氉x）并把你的成果呈現(xiàn)給同桌！

第三位：正值這兩位媽媽激烈地爭論著，而第三位媽媽卻毫無反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特殊的地方，就是沒有什么特別的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！

因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮亮的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（虛心、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語氣讀這位媽媽說的話。誰能試試？

現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）

3、提出質(zhì)疑

就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰能用原文回答？

哦，原來他只到了一個(gè)兒子，那究竟事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不奇怪???？（奇怪???）那就讓我們連續(xù)看課文。

4、分析7—11自然段

7—8自然段

哦，原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡潔，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學(xué)們特別棒，重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解。從這些詞語中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。

但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。

老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！

請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？

讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？

讓你們專心體會(huì)，媽媽最需要什么？

恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子消失了，我們來看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）

分析9—11自然段

請同學(xué)找出來，并用“~~”標(biāo)出。

找同學(xué)讀一下。（課件出示）

我們先來看一下，這組句子又消失了一組關(guān)聯(lián)詞。誰能用這組關(guān)聯(lián)詞說一句話？（生答）假如要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)當(dāng)改成？好，誰來完成這組句子？

現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)?。?/p>

第一個(gè)：光顧著翻跟頭；其次個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。

我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過這一連串嫻熟的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲遲疑，也常常關(guān)心媽媽來提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著呈現(xiàn)自己的才能形成了鮮亮的對比。

你們覺得哪個(gè)兒子的做法對呢？假如是你，你會(huì)怎么做呢？

你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特殊的地方嗎？（孝敬父母、板書）

同學(xué)們，原來是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說…（課件）

爭論解答疑問

同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組爭論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）

俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開頭；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)當(dāng)傳承下去。

三、總結(jié)全文，感情升華

同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對這三個(gè)兒子說些什么呢？

老師也想對他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡潔。

我們應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！

現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

同學(xué)們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

最終，我們來玩一個(gè)射擊小嬉戲，來總結(jié)一下今日所學(xué)的內(nèi)容?？磥磉@節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材簡析】

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展現(xiàn)自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，就是兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

在本課教學(xué)中，我們不必給二班級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書，體驗(yàn)和爭論。

【學(xué)問與力量】

１、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說話時(shí)語氣，培育同學(xué)的語感力量。

２、熟悉“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶、胳膊”。

３、能精確?????地理解“沉甸甸”等詞語

４、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

【過程與方法】

１、利用老師敘述的故事激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

２、通過一邊讀一邊劃使同學(xué)熟識(shí)課文，熟識(shí)生字。

３、通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。

４、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的驕傲，通過親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

賜予同學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，仔細(xì)讀書的好習(xí)慣，讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、熟悉生字，規(guī)范生字書寫。

２、通過代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的驕傲。

３、理解媽媽的辛苦。

【教學(xué)過程】

一、激情引趣，談話導(dǎo)入

１、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)

老師覺得同學(xué)們是既聰慧又可愛，老師很喜愛你們。信任你們的媽媽也很愛你們，能說說在平常媽媽是怎樣夸你的嗎？

（２人）

２、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的傲慢，（板書課題）同學(xué)齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

二、初讀課文，熟悉生字

１、老師講故事，同學(xué)傾聽：

看著屏幕，聽老師讀課文。

２、故事質(zhì)疑：

聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？

（為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）

３、帶著問題，我們一起學(xué)習(xí)第２３課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。

４、認(rèn)讀生字：

⑴帶拼音讀。

這課的生字你都會(huì)讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì)讀了嗎？老師要考考你們，請同學(xué)拼讀這些生字，假如他讀對了，你們就跟著他讀。

（師指生字同學(xué)個(gè)別拼讀）

（提示拎、晃，開火車讀強(qiáng)調(diào)）

⑵去拼音讀：

那去了拼音你還會(huì)讀嗎？

（師出字卡同學(xué)開火車讀）

５、認(rèn)讀詞語：

老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎？

（課件出示詞語，全班讀詞語）

提示：晃蕩、沉甸甸。

６、讀句解詞：

把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還熟悉嗎？

（課件出示三個(gè)句子）

（自由讀）

把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請舉手告知老師，真不錯(cuò)，那誰情愿把第一句讀給大家聽。

⑴誰都沒有他那樣的好嗓子：

誰來既洪亮又通順地讀第一句。

（單擊課件，“好嗓子”變紅）

我們班誰的嗓子是最好聽的？

就請你來讀讀這個(gè)詞，真好聽，那請你再讀這個(gè)句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

⑵三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

同學(xué)個(gè)別讀。

“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說。

（課件該詞下面加橫線和括號(hào)）

（提著，拿著）

通過分別做動(dòng)作來區(qū)分哪個(gè)詞更精確?????。

（提著）

這個(gè)動(dòng)作是用手來做的，所以有個(gè)提手旁，那桶字呢？

（用木頭做的）

這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要留意什么呢？

（同學(xué)匯報(bào)）

⑶水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這句老師想請一個(gè)小組來讀──全班齊讀。

７、指導(dǎo)寫字：

⑴觀看“膊”

（出詞語“胳膊”）

胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫，特殊是“膊”字，請同學(xué)們認(rèn)真觀看老師是怎樣寫“膊”，這個(gè)字在寫的時(shí)候，要特殊留意什么？

⑵老師范寫“膊”

⑶同學(xué)匯報(bào)：

“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。

（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫描紅）

⑷請同學(xué)們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿態(tài)，對比著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語寫一個(gè)。

⑸師生評價(jià)：

我們來看這個(gè)同學(xué)寫的字。

（投影一個(gè)同學(xué)寫的字）

首先看有沒有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫準(zhǔn)了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師嘉獎(jiǎng)他一面紅旗。

（標(biāo)紅旗）

像老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，假如寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，盼望下次連續(xù)努力，把字寫得更好。

８、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰情愿和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

聽同學(xué)們的讀書，老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來，我們就要弄懂它。

三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊

１、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：

（井邊）

（老師貼水井）

有三個(gè)媽媽（貼圖）去（打水）。

還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

２、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

３、溝通：

⑴第一個(gè)媽媽：

（課件出示第一個(gè)媽媽說的話：“既聰慧又有力氣”）

一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的

（指名讀）

好：

從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰慧啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽聽你的兒子在哪些方面特殊棒。

（該生再讀）

你們聽出他兒子哪方面特殊棒嗎？

（聰慧、有力氣）

是啊，那我們一起來讀讀。

不好：

你聽聽老師是這樣讀的。

（師范讀）

同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰在傲慢地夸兒子？

你能像老師剛才那樣讀嗎？

（該生再讀）

這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。

我們也一起夸夸自己的兒子。

⑵聽了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，其次個(gè)媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？

（課件出示其次個(gè)媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

多驕傲的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？（個(gè)別讀３次，準(zhǔn)時(shí)評價(jià)。）

（不是一般的好聽，是特別好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

帶著你的驕傲、傲慢，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來驕傲地贊一贊。（女生讀）

⑶第三個(gè)媽媽：

當(dāng)前兩個(gè)媽媽在驕傲地夸自己的兒子時(shí)，另一個(gè)媽媽卻是怎樣？

（什么也沒說）

老師問：你怎么不說說你的兒子??？

（課件出示第三個(gè)媽媽說的話：“沒有什么特殊的”）

同學(xué)讀她說的話，這位媽媽說得真安靜啊，她的兒子真的沒有什么特殊嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

４、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：

（師指著板書，引領(lǐng)同學(xué)讀）

一個(gè)兒子──既聰慧又有力氣；

又一個(gè)兒子──唱起歌來好聽極了；

另一個(gè)兒子──沒有什么特殊的。

５、分角色讀課文１～６自然段：

這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。

６、全班分角色讀。

（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的驕傲，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著同學(xué)讀得更好。）

四、親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦

１、說著說著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面漸漸走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

（同學(xué)看圖說話，觀看媽媽的動(dòng)作）

２、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

３、匯報(bào)：

（課件中相應(yīng)的詞語變紅）

為什么從這些詞語中感受到水很重？

同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候說出理由：

可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。

４、老師引讀這段。

５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來讀讀：

你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？

同學(xué)品詞，朗讀。

讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

６、對啊，這桶水多重啊，請同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

同學(xué)談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

（引導(dǎo)同學(xué)抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）７、請一位媽媽上來現(xiàn)場演繹一下拎水桶。

（同學(xué)上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）假如讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣？

（很累）

８、我們只是走幾步就已經(jīng)開頭感覺到辛苦了，那三個(gè)媽媽要始終把水拎回家，她們會(huì)多累啊：

（看圖）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，假如你就是其中的一個(gè)媽媽，這時(shí)，你最盼望的是什么？

（有人來幫我）

１０、是啊，假如這時(shí)有人來幫幫媽媽，那該多好??！正在這時(shí)，迎面跑來了三個(gè)孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節(jié)課連續(xù)來了解。

板書：

23、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子──既聰慧又有力氣；

又一個(gè)兒子──唱起歌來好聽極了；

另一個(gè)兒子──沒有什么特殊的。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文》（二班級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么共性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，把握識(shí)字方法

2、指導(dǎo)書寫生字

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、分段輪讀課文

2、檢查讀文狀況

3、自由讀課文，理清脈絡(luò)

四、鞏固練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過程：

（課前互動(dòng)：手操嬉戲，唱歌）

一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1、真誠地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課

2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

3、出示圖片，激發(fā)閱讀愛好

二、細(xì)讀文本、合作探究。

1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來。

2、溝通：你都找到哪幾句話，指名讀

3、品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？

（2）進(jìn)入主角，感情朗讀

品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。

b、評價(jià)

c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

品讀二：其次個(gè)媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評價(jià)，指名演讀

品讀三：第三個(gè)媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么共性的地方”

b、范讀、齊讀、分主角讀

c、小結(jié)方法

（三）讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。

1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。

4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。

（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

（2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說一段話。

5、合作探究：為什么老爺爺說只觀察一個(gè)兒子

（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ?/p>

（2）分主角朗讀。

（3）爭論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只觀察一個(gè)兒子？

三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2、引導(dǎo)觀看，演示書寫挨次

3、師范寫，提示關(guān)鍵筆畫

3、生練寫，評價(jià)書寫

板書設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

貼圖貼圖貼圖孝

翻跟頭唱歌提水敬

？？（好兒子）父

母

《三個(gè)兒子》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升，而我校的討論課題“閱讀教學(xué)的語文本色討論”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了同學(xué)充分的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓同學(xué)在朗讀中入情入境，引導(dǎo)同學(xué)對文本資料進(jìn)行認(rèn)真地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對同學(xué)進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘同學(xué)內(nèi)心的溝通，讓同學(xué)們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。此外，透過主角扮演、爭論溝通等手段，讓同學(xué)明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的緣由。

二、語言訓(xùn)練，悄然無痕

作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓同學(xué)在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我支配了一次說話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓同學(xué)能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對低段的同學(xué)來說，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分同學(xué)活動(dòng)的圖片，讓同學(xué)看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓同學(xué)進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、感悟明理，升華主題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓同學(xué)透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，同學(xué)往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)來頌讀《三字經(jīng)》，讓同學(xué)在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文》（二班級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么共性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛好；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小伴侶們真能干呀，這么多的生字都能夠順當(dāng)解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小伴侶，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由表演）

5、導(dǎo)入新課：這天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，透過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立即就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，敘述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的