文體意識與思維能力培養(yǎng)(李金澤)課件

文體意識與思維能力培養(yǎng)亳州師專李金澤2014.11第一部分小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計中存在的困惑

問題——1.學(xué)生沒有寫作興趣，不愿意寫作文；2.學(xué)生不會寫作文，選材不新穎。3.不知道寫什么，用什么方法表達(dá)？基本功不夠，詞不達(dá)意，錯別字多，標(biāo)點符合寫不對。不知道如何生動表達(dá).4.抄襲現(xiàn)象多，模仿現(xiàn)象嚴(yán)重。5.教師不知道怎樣輔導(dǎo)。質(zhì)疑——1.針對農(nóng)村孩子知識面窄、見識少怎樣組織安排教學(xué)。

2.如何將思維與作文有效統(tǒng)一，真正實現(xiàn)“我筆寫我心”的作文真境界。

小學(xué)語文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)概述

第三階段（5-6年級），作文一是懂得寫作是為了自我表達(dá)，為了與別人交流。二是留心觀察事物，豐富見聞，珍視個人的獨特感受。（從物象到意像的提升。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、材料的重要性）三是能寫紀(jì)實作文和想象性的內(nèi)容。內(nèi)容要具體，感情真實，能分段表達(dá)。四是寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。每學(xué)年課內(nèi)寫作訓(xùn)練16次左右小學(xué)語文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)概述（二）新課標(biāo)導(dǎo)向的意義分析新課標(biāo)設(shè)定的寫作教學(xué)，目的指向在于：一是觀察生活，熱愛生活，尋找寫作素材；二是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己想說的話，培養(yǎng)寫作興趣；三是從文章的語句、片段出發(fā)，寫基本的語言、語句；四是淡化文體意識。對文體規(guī)范不作明確要求。小學(xué)語文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)概述小學(xué)作文教學(xué)的要求——培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。以情感為基點，從生活出發(fā)，觀察生活，體驗生活，感悟生活，思考生活，審美生活?！獜呐囵B(yǎng)健全的人格出發(fā)，以學(xué)會寫話為基點，寫出真話、口語話、個性話，最好是精煉的話?！镜恼Z言規(guī)范要達(dá)標(biāo)，以造句為基點，要求語句通順，語意明晰，表述全面?！獜挠^察開始，以思維為基點，重點培養(yǎng)感性思維、形象思維、頓悟思維能力；適度培養(yǎng)科學(xué)思維能力。作文教學(xué)中存在的問題學(xué)生層面1.畸形家庭帶來人格的不健全。家庭的松散化。兒童人格的不健全。體現(xiàn)為：缺少感情溝通，情商不達(dá)標(biāo)。對生活的認(rèn)識停留在無意識之中（舉例范麗娜問卷）。2.生活的單調(diào)帶來思維的呆板。知識面窄、思維空間小，思維活動不活躍，寫作文時茫然不知所措。3.家庭教育輔導(dǎo)的缺失帶來兒童學(xué)習(xí)信心和興趣的不強(qiáng)。缺少輔導(dǎo)，甚至是負(fù)效果輔導(dǎo)。第二部分

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)對的

基本思路一是以情感認(rèn)同為基點，從培養(yǎng)健全的人格出發(fā)，以學(xué)會寫話為基點，寫出真話、口語話、個性話，最好是精煉的話。引導(dǎo)鼓勵法——對每一個學(xué)生都要有耐心的引導(dǎo)，交流談心，尋找感情共鳴點，從情感出發(fā)，鼓勵習(xí)作。寫作之前，可以讓學(xué)生喊出、唱出、說出自己要表達(dá)的句子。原始來源法——組織、鼓勵學(xué)生到生活中去，尋找生活來源的語言。避開習(xí)作語言的成人化和抄襲。走進(jìn)生活，從生活中培養(yǎng)寫作的情感。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)對的

基本思路三是減少過多的概念講解。從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教會學(xué)生觀察生活，體驗生活，感悟生活，思考生活，生活審美。要借助圖像、音頻、視頻，引導(dǎo)學(xué)生到生活中找寫作資源和素材。例如：寫《春天的田野》，放視頻，看春天天氣如何，有哪些花草，人和動物活動如何？放音樂，聽春天有哪些鳥鳴，哪些歌聲。放圖片，看畫家筆下的春天圖景。讓學(xué)生去寫。還原生活真實。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)對的

基本思路三、文體意識與表達(dá)技巧訓(xùn)練的結(jié)合伏筆與照應(yīng)穿插，象征、摹狀，《趵突泉》對比手法?！侗R溝橋的獅子》不同文體，有不同的技巧與之對應(yīng)。

第三部分

文體意識與寫作訓(xùn)練

不論是情感態(tài)度，還是寫作技巧培養(yǎng)，以及寫作能力的形成，都要從一個中心點開始——那就是思維能力。文體意識的培養(yǎng)更是與思維能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。龜兔賽跑比如說：以《龜兔賽跑》為寫作的由頭，可以寫讀后感，也可以新編一個小故事。構(gòu)思這篇文章，最后要落腳到怎樣構(gòu)思，怎樣用舊故事說現(xiàn)實生活故事。這就涉及一個思維方向和思維模式的問題。涉及到寫出什么樣的文體的文章問題。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不得不這樣解決?？梢杂眯蜗笏季S方法延伸思考：龜兔賽跑之中，兔子已經(jīng)贏了多次，它總結(jié)自己獲勝的原因就是自己的先天條件比烏龜好，如果沒有這個先天條件，自己會不會獲勝呢？它想做個試驗…………龜兔賽跑結(jié)束了，兔子因為驕傲而輸了，很難過，但是，老牛老師沒有批評它，讓它去做幾道算術(shù)題，題目都是1只小蘑菇加上2只蟲子，合起來是多少，這樣一類最簡單的加減乘除…………，然后，讓它去洗白菜，打掃住所…………經(jīng)過磨練，它心里踏實了，做事實在了，警惕性也很高了。于是，第三次比賽，結(jié)果，兔子跑得很快，并且一直跑下去，最后，烏龜又贏了，原來，兔子學(xué)者老牛的精神埋頭向前，一下跑過頭了，再回來，又被烏龜獲勝了。這里，我們運用的思維方法有：逆向思維、想象思維、比較思維。思維品質(zhì)是：展開想象的翅膀，不受拘束。讀后感與寓言故事有什么不同呢？教師指導(dǎo)時要注意方法引導(dǎo)，故事類的，要想象龜兔怎樣做第二次、第三次比賽的，心里怎樣想的？可以組織學(xué)生模擬龜兔賽跑，給予一定的思維啟發(fā)。讀后感的文章，則要說道理了?？梢哉襾砼c龜兔賽跑相似的故事，比較分析，找出原因和蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生說，集中班級學(xué)生智慧，互相啟發(fā)。避開老師講解代替學(xué)生的自我思考。文體意識與寫作訓(xùn)練二、強(qiáng)化文體意識，是當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中亟待加強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)寫作教學(xué)明顯的特點是碎片化、技巧化訓(xùn)練，不能給學(xué)生以整體的文體知識認(rèn)知引導(dǎo)。但是，技巧訓(xùn)練又指向一定的文體寫作特征。強(qiáng)化文體意識習(xí)作1

——記生活中發(fā)生的事件。屬于記敘文體?！逗冒⒁獭?，要突出記敘文的要素，時間、地點、人物和事情，核心問題是要寫得像生活，突出細(xì)節(jié)描寫。習(xí)作2：學(xué)生自我介紹。屬于敘事類文體。要把自己介紹得詳細(xì)一些，特征突出出來，這是教師指導(dǎo)時應(yīng)該重視的。要用形象思維。習(xí)作3，是寫景的文章。要求形象生動，也是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。要運用對比描寫、形象刻畫來突出不同景物的特征。習(xí)作4，要求寫秋天的景色，屬于寫景文。發(fā)散思維。習(xí)作5，寫一個小動物。偏重于說明。靜態(tài)思維與動態(tài)思維結(jié)合，說明與寓言結(jié)合起來。比較思維。敘事文體的思維特征

經(jīng)驗思維屬于邏輯思維和形象思維的結(jié)合形式。經(jīng)驗思維要求，寫作時從生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找生活經(jīng)驗中的規(guī)律性和特殊性。經(jīng)驗思維，是小學(xué)習(xí)作的一個重要思維方向。比如寫《一個快樂的假期》、《我成功了》。

驢子的經(jīng)驗小故事：驢子的思維※尊重學(xué)生認(rèn)知的年齡特征和生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生寫作的個體性，鼓勵學(xué)生寫出自己想說的話，鼓勵學(xué)生按照自己的經(jīng)驗來寫作?！?jīng)驗思維，必須是真實的經(jīng)驗，是寫作者自己的經(jīng)驗和感悟。而不是教師給予的成人經(jīng)驗的強(qiáng)加。作文教學(xué)教案案例

我的自畫像

教學(xué)要求：1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。2、讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。3、按習(xí)作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。教學(xué)重難點：重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。課前準(zhǔn)備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。教學(xué)時數(shù)：二課時我的自畫像第一課時一、導(dǎo)入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認(rèn)識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學(xué)，就有一張?zhí)貏e的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認(rèn)識杜小虎嗎？二、讀懂例文1、學(xué)生自己讀例文，并結(jié)合圖說說你對杜小虎的印象。2、你是從圖或例文的哪些地方產(chǎn)生這樣的印象的？說給小組同學(xué)聽聽。3、請生全班交流。小結(jié)：圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛……告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學(xué)習(xí)的孩子……三、學(xué)習(xí)例文1、圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？2、杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結(jié)：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。五、指導(dǎo)習(xí)作1、學(xué)生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。2、同桌互相欣賞，提出修改意見。

3、全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？4、學(xué)生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。5、老師提供一些可用詞句。六、學(xué)生練寫。議論文的文體特征與思維訓(xùn)練

1.說理要求邏輯性。2.小學(xué)議論文寫作實際是訓(xùn)練學(xué)生對事物淺層的邏輯關(guān)系認(rèn)知。3.小學(xué)作文訓(xùn)練多是不限制選題范圍的、自由性很強(qiáng)的習(xí)作訓(xùn)練。不必求全求美，。

小學(xué)生寫作議論文的問題：1.不會寫；不會發(fā)現(xiàn)問題，不會總結(jié)；2.說一句話道理，展開不了思維；3.抄襲別人的觀點，不能從現(xiàn)實生活出發(fā)分析事物，空發(fā)議論。。議論文文體特征與思維訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的能力。一是要從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活，正確看待問題，用聯(lián)系的觀點看問題。二是要注重抽象思維能力的培養(yǎng)。三是要訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力。例文讀《生命的詩篇》有感

在平坦的綠茵場上，一幫孩子在踢球，沉浸在歡樂中。然而，在一個不起眼的角落，一個金色頭發(fā)的少年站在那里，不!不是站!他用雙手支撐著地面，他沒有腿，是一個殘疾人。但，他并沒有為自己是個殘疾人而感到自卑，他和其他孩子一樣，露出潔白的牙齒，送給大家燦爛潔白的笑容--這就是《生命的詩篇的封面》。書中的主人公是一名叫肯尼的美國兒童。他出生不久，雙腿就因畸形而全部被鋸掉了，可憐的肯尼只能以手代足，而且視線只有狗的眼睛那么高,他接受了幾次化療，也并未痊愈。在生活中，因為殘疾，他必須忍受來自各方面的不便與嘲笑，每次上學(xué)的路上都能聽見背后的竊竊私語。我替他感到命運的不公平，為什么這樣殘忍的事情會降臨到他的身上呢?但令我吃驚的是，這個小男孩并沒有彷徨，也沒有埋怨命運的不公平，而是用毅力支撐起了生命的脊梁。他也渴望自己是個正常人，和其他孩子一樣玩游戲，擁有一個快樂的童年。面對命運的不公，他并沒有自卑和氣餒，他用他那堅強(qiáng)的心靈來安慰自己，使自己勇敢地“站”了起來。我今年十三歲了，和他比起來，我卻是如此的渺小。每天過著衣來伸手飯來張口的生活，生活中遇到小小的不如意就開始怨天尤人。記得上星期回到家里，父母不在家，我自己餓的不行，卻連飯都不會做，回來還因為此事和父母大吵了一頓。想想自己以前的種種，我真是又羞愧又自責(zé),與肯尼比起來，我是多么的無能啊。在這個小男孩身上，我不僅看到了他頑強(qiáng)的生命力，還看到了他對生活樂觀的態(tài)度?！跋Ｍ笔侵挝覀兩畹捻g力，是推動我們?nèi)松靶械膭恿?。人生的旅途中并不可能一帆風(fēng)順，逆境、失意經(jīng)常會伴隨我們。但人性的光輝往往在不如意中才會顯示出來。所以我們要鼓起勇氣，向前出發(fā)。

“不依賴別人才是真正的自由”，我要讓這句話埋藏在我的心底，讓它萌生，讓它陪我一起成長，也讓它成為我成長的一個動力。

小學(xué)說明文教學(xué)中的思維訓(xùn)練

說明文的思維模式：概念、判斷、比較、分類，揭示事物外部和內(nèi)部特征。例如小學(xué)語文《蟋蟀的住宅》。說明文思維訓(xùn)練的重點1.運用抽象思維準(zhǔn)確表示概念、特征和性質(zhì)。2.做好兩項訓(xùn)練：一是組織指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，認(rèn)識事物，讓學(xué)生直接獲得事物的基本特征信息，而不是教師間接地介紹事物的特征。二是要組織學(xué)生自己查閱有關(guān)資料，不是教師代替學(xué)生查閱資料，直接把查閱結(jié)果告訴學(xué)生。（例文：蚊子）3.運用比較分析方法，認(rèn)識事物的本質(zhì)特征。比較外形、比較種類、比較價值、比較作用小學(xué)說明文教學(xué)中的思維訓(xùn)練理清順序和層次說明文強(qiáng)調(diào)的是說明順序清楚，有條理。內(nèi)容之間有層次感。因此，說明文的寫作要理清順序和層次，教師要組織學(xué)生按照順序認(rèn)識事物，觀察事物。1.組織學(xué)生按照順序口頭說明事物2.組織學(xué)生按照順序?qū)懗稣f明文字3.組織學(xué)生按順序回溯事物發(fā)展的過程。例文：我——蚊子伴隨著“啪”的一聲響，我的妹妹在“吃飯”時被人類“殺害”了?？粗祟悮怛v騰的樣子，我不禁毛骨悚然，以迅雷不及掩耳之速飛奔到窗外?！昂簟薄秒U！哦！大家好，我是一只白紋伊蚊，俗稱花蚊子，我只是蚊子大家庭3300多種中的一員。我吸血兇猛，傳播疾病。另外，我還有一個雅號：亞洲虎蚊。我不僅會吸血，還會表演：隨心所欲的前后翻滾、俯沖和急轉(zhuǎn)變、突然加速、減速等高難度動作。如果你不小心得罪了我，我會翻山越嶺的追你，直到找到你為止，所以你可要小心??！唉！說到我的生活，那可真是悲慘??！當(dāng)我還是卵時，水中的小魚兒就以我們?yōu)樯?；?dāng)我變成孑孓后，本以為沒有天敵了，可以青蛙、蜻蜓也以為我食；終于變成蛹了，可有個防護(hù)墻又有什么用呢？還有大一些魚兒等待我的出現(xiàn)。離開了危險的池塘，來到了森林里，可大部分的兄弟又成了蜘蛛的“盤中餐”。哥哥弟弟們可以不用吸血為生，可為了下一代，為了產(chǎn)卵所需的蛋白質(zhì)，我和姐妹們不得不吸血。人類用盡了無數(shù)的招數(shù)對付我們：他們