外漢語專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告

Word-3-外漢語專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告1.1選題背景

筆者在上海外國(guó)語高校國(guó)際溝通學(xué)院教書的過程中，時(shí)常會(huì)遇到一些因兒化而引起的小問題。比如同學(xué)會(huì)問"為什么課文中是談天兒，而練習(xí)中卻是談天，究竟應(yīng)當(dāng)怎么讀?'諸如此類的問題。這些問題引起了筆者的留意，發(fā)覺教材中兒化的不規(guī)范，給外國(guó)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)造成了不小的困擾。

從1950年清華高校設(shè)立了第一個(gè)特地從事對(duì)外漢語教學(xué)的機(jī)構(gòu)東歐交換生語文專修班以來，中國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)走過了六十多年的風(fēng)雨歷程。尤其是改革開放以來，隨著外國(guó)同學(xué)來華學(xué)習(xí)漢語的熱潮的到來，以及海外孔子學(xué)院的設(shè)立，我們?cè)趥鞑h語和漢文化方面取得了很大的成就。在這期間，對(duì)外漢語教材也始終伴隨著對(duì)外漢語教育的進(jìn)展和中國(guó)的國(guó)情而產(chǎn)生了幾次更迭。討論教材的人也層出不窮，但是單獨(dú)將兒化細(xì)化出來的卻很少。

雖然相對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)中的聲母，韻母和聲調(diào)，兒化只能算是對(duì)外漢語語音教學(xué)中的一個(gè)小配角。但是正如一臺(tái)大戲，配角也要起到調(diào)整演出氣氛和演出節(jié)奏的作用一樣，語言中的配角也起著重要的調(diào)整作用，我們要本著"主角雖主，次角不次'的原則來看待語言中的小角色。

1.2討論現(xiàn)狀和不足

由于兒化教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中始終沒有引起大家足夠的重視，學(xué)界目前的主要討論成果還集中在兒化的本體方面，對(duì)外漢語方面涉及的并不多?？偨Y(jié)上述文獻(xiàn)，我們不難發(fā)覺，許多關(guān)于兒化討論的成果僅限于對(duì)兒化本體的討論，有些并不適用于對(duì)外漢語教學(xué)，甚至有些地方對(duì)教學(xué)帶來一些負(fù)面作用。比如《現(xiàn)代漢語詞典》中規(guī)定"書面上有時(shí)兒化，有時(shí)不兒化，口語里必需兒化的詞'，這種詞漢語里稱作必讀兒化詞?！冬F(xiàn)代漢語詞典》是當(dāng)今最權(quán)威的辭書之一，也是我們編纂各種對(duì)外漢語教材的依據(jù)之一，正是由于必讀兒化詞被定義為"書面上有時(shí)兒化，有時(shí)不兒化'，所以許多對(duì)外漢語教材中對(duì)必讀兒化詞的處理就顯得有些隨便，這種處理方式對(duì)以漢語為母語的同學(xué)來說，并不為過，但是對(duì)于剛剛接觸漢語的外國(guó)同學(xué)來說，明顯不太妥當(dāng)。

1.3討論目的與討論方法

討論目的：本論文寫作的目的主要通過多種材料的統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比，以及對(duì)兩所高校的50名學(xué)校級(jí)留同學(xué)進(jìn)行的口頭調(diào)查，總結(jié)現(xiàn)有教材中兒化詞的收錄狀況和存在的問題，以及教材中兒化的不規(guī)范現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，并對(duì)現(xiàn)有教材在兒化詞收錄和編排方面提出一些建議，使留同學(xué)能有效、快速地把握漢語中的必讀兒化詞。

本論文的完成需要大量的資料。主要統(tǒng)計(jì)的資料有《現(xiàn)代漢語詞典》第5版，楊寄洲主編的《對(duì)外漢語教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱》①，國(guó)家對(duì)外漢語領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試編輯部編制的《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》②(即hsk詞匯大綱)，hsk樣題和模擬題，以及北京語言高校出版社出版楊寄洲主編的《漢語教程》③本科系列教材，北京語言高校出版社出版的《勝利之路》④，北京語言高校出版的《進(jìn)展?jié)h語》⑤和華東師范高校出版的《基礎(chǔ)漢語40課》⑥。

討論方法：本文主要采納了統(tǒng)計(jì)法和分析法。在本開題報(bào)告的寫作