古詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》授課資源課件

古詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教材分析精講精練古詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教材分析1唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多，僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多，僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。教材分析精講精練唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代2

李白(701－762)，唐代著名詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩(shī)想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語(yǔ)言清新明快，氣勢(shì)雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。有《李太白文集》。教材分析精講精練李白(701－762)，唐代著名詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮3

《新唐書(shū)·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。教材分析精講精練《新唐書(shū)·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)4（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）1.了解詩(shī)體知識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)。2.了解詩(shī)歌寫(xiě)景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊。3.理解楊花、明月、子規(guī)三意象。教材分析精講精練（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）1.了解詩(shī)體知識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)。教材分5一

寫(xiě)一寫(xiě)字形tí

（）

啼教材分析精講精練一寫(xiě)一寫(xiě)字形tí（）啼教材分析6二

文言知識(shí)積累名句積累我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。教材分析精講精練二文言知識(shí)積累名句積累教材分析7導(dǎo)思1.詩(shī)歌中有哪些意象？意象關(guān)鍵詞:借景抒情導(dǎo)思2.這首詩(shī)表達(dá)怎樣的主題？主題探索教材分析精講精練導(dǎo)思1.詩(shī)歌中有哪些意象？意象關(guān)鍵詞:導(dǎo)思2.這首詩(shī)表達(dá)怎樣8

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課文朗讀。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。教材分析精講精練請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作9原文：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

注釋?zhuān)簵罨ǎ毫?。子?guī)：即布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”。

聞：聽(tīng)說(shuō)。五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。

樹(shù)上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五道溪水。譯文：

教材分析精講精練原文：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。注釋?zhuān)簶?shù)上柳絮落盡，10教材分析精講精練教材分析11原文：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

注釋?zhuān)阂估桑禾拼估捎腥帲瑑蓚€(gè)在今貴州桐梓，本詩(shī)所說(shuō)的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它隨著君子你一直走到那夜郎以西——你的身邊。譯文：

教材分析精講精練原文：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。注釋?zhuān)鹤屛野褳?2“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么

要寫(xiě)“楊花落”“子規(guī)啼”？

【答案】象征飄零之感和離別之痛；點(diǎn)明特定時(shí)

令，渲染暮春環(huán)境。教材分析精講精練“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么教材分析132.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有何作用？【答案】詩(shī)歌一開(kāi)頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫(xiě)了時(shí)令，也寫(xiě)了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。教材分析精講精練2.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有何作用？教材分析143.

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人

怎樣的情感？【答案】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。教材分析精講精練3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人【答案】“15

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜?！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。

后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。重難點(diǎn)小結(jié)教材分析精講精練首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“16【答案】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)朋友被貶的同情和掛念。作者發(fā)揮奇特想象，把明月想象成能寄“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為詩(shī)人自己的替身，伴隨著不幸的友人一直到那邊遠(yuǎn)荒涼的地方，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者強(qiáng)烈而真摯的感情?！倦y點(diǎn)探究】

賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句。教材分析精講精練【答案】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句緊承上文，集17次句敘事,表同情飄零之感情深意長(zhǎng)三、四句抒情,表牽掛情景交融，關(guān)切感傷。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句寫(xiě)景,點(diǎn)時(shí)令遷謫之意教材分析精講精練次句敘事,表同情飄零之感情深意長(zhǎng)三、四句抒情,情景聞首句寫(xiě)景18《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人被貶時(shí)的惆悵和對(duì)友人的戀戀不舍之情。教材分析精講精練《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以191．寓情于景，情景交融?！皸罨浔M”奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)，同時(shí)，“楊花”寓“漂泊無(wú)定”，“子規(guī)”叫聲凄厲，似有“不如歸去”之聲，營(yíng)造了一種悲涼的氛圍。2．想象豐富，寄情明月。后兩句發(fā)揮奇特的想象，把明月想象成能夠寄“愁心”的載體，托明月以達(dá)情，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)。教材分析精講精練教材分析20關(guān)山月李白明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。教材分析精講精練關(guān)山月教材分析21作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題作業(yè)2：完成《作業(yè)本》上的習(xí)題教材分析精講精練作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題22古詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教材分析精講精練古詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教材分析23唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多，僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多，僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。教材分析精講精練唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代24

李白(701－762)，唐代著名詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩(shī)想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語(yǔ)言清新明快，氣勢(shì)雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。有《李太白文集》。教材分析精講精練李白(701－762)，唐代著名詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮25

《新唐書(shū)·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。教材分析精講精練《新唐書(shū)·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)26（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）1.了解詩(shī)體知識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)。2.了解詩(shī)歌寫(xiě)景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊。3.理解楊花、明月、子規(guī)三意象。教材分析精講精練（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）1.了解詩(shī)體知識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)。教材分27一

寫(xiě)一寫(xiě)字形tí

（）

啼教材分析精講精練一寫(xiě)一寫(xiě)字形tí（）啼教材分析28二

文言知識(shí)積累名句積累我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。教材分析精講精練二文言知識(shí)積累名句積累教材分析29導(dǎo)思1.詩(shī)歌中有哪些意象？意象關(guān)鍵詞:借景抒情導(dǎo)思2.這首詩(shī)表達(dá)怎樣的主題？主題探索教材分析精講精練導(dǎo)思1.詩(shī)歌中有哪些意象？意象關(guān)鍵詞:導(dǎo)思2.這首詩(shī)表達(dá)怎樣30

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課文朗讀。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。教材分析精講精練請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作31原文：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

注釋?zhuān)簵罨ǎ毫?。子?guī)：即布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”。

聞：聽(tīng)說(shuō)。五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。

樹(shù)上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五道溪水。譯文：

教材分析精講精練原文：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。注釋?zhuān)簶?shù)上柳絮落盡，32教材分析精講精練教材分析33原文：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

注釋?zhuān)阂估桑禾拼估捎腥?，兩個(gè)在今貴州桐梓，本詩(shī)所說(shuō)的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它隨著君子你一直走到那夜郎以西——你的身邊。譯文：

教材分析精講精練原文：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。注釋?zhuān)鹤屛野褳?4“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么

要寫(xiě)“楊花落”“子規(guī)啼”？

【答案】象征飄零之感和離別之痛；點(diǎn)明特定時(shí)

令，渲染暮春環(huán)境。教材分析精講精練“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么教材分析352.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有何作用？【答案】詩(shī)歌一開(kāi)頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫(xiě)了時(shí)令，也寫(xiě)了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。教材分析精講精練2.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有何作用？教材分析363.

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人

怎樣的情感？【答案】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。教材分析精講精練3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人【答案】“37

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜?！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。

后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。重難點(diǎn)小結(jié)教材分析精講精練首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“38【答案】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)朋友被貶的同情和掛念。作者發(fā)揮奇特想象，把明月想象成能寄“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為詩(shī)人自己的替身，伴隨著不幸的友人一直到那邊遠(yuǎn)荒涼的地方，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者強(qiáng)烈而真摯的感情?！倦y點(diǎn)探究】

賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句。教材分析精講精練【答案】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句緊承