2023年年新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

201*年新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)201*年新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

201*年新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)定安思源試驗(yàn)學(xué)校謝小丹

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的核心，是教師從事教育教學(xué)的導(dǎo)航。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，必需以“課標(biāo)”為綱，全面領(lǐng)悟它的性質(zhì)、理念、目標(biāo)與要求。所以我們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)、仔細(xì)領(lǐng)悟。它關(guān)系著課堂質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的國民素養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)201*年新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期到來時(shí)，作為一名小學(xué)的語文教師，我積極參加到本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容許多，時(shí)間安排很緊，但是大家學(xué)習(xí)的熱忱很高漲，所以我受益匪淺。現(xiàn)將本次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、新課標(biāo)注意識(shí)字和寫字教學(xué)的趣味性

新課標(biāo)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)機(jī)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”漢語拼音是注音符號(hào)，兒童學(xué)起來簡(jiǎn)單感到枯燥乏味。因此，漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳎c學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，教師可編好玩的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩嬉戲等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課標(biāo)注意閱讀教學(xué)的朗讀

朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它能進(jìn)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)力量，是一項(xiàng)重要的語文根本功。朗讀是一門藝術(shù)，新課標(biāo)段指出：“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看消失在朗讀的確應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。新版課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。專家在這一理念中強(qiáng)調(diào)了最重要的是“學(xué)生與文本的對(duì)話”，強(qiáng)調(diào)要專研文本，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要構(gòu)建語文學(xué)問。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學(xué)習(xí)、體會(huì)并借鑒。

三、新課標(biāo)注意作文教學(xué)的根底與階梯

新課標(biāo)對(duì)各年段的作文教學(xué)的要求和對(duì)作文教學(xué)的建議都表達(dá)了注意作文教學(xué)的根底與階梯，這非常符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

1-4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培育學(xué)生的寫作興趣和自信念。為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。加強(qiáng)對(duì)平常練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面，我們應(yīng)當(dāng)向王琴玉教師學(xué)習(xí)。在莫教師與我們共享她的專題《今日，我們?cè)趺唇套魑摹分校昂猛妗迸c“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生喜愛上作文；古詩內(nèi)容，圖片，閱讀、嬉戲等活動(dòng)皆成為了學(xué)生的習(xí)作素材；喚醒、鼓勵(lì)、加上“親自寫”就是給學(xué)生最大的幫忙。這告知我們：習(xí)作應(yīng)當(dāng)生活化，注意讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，讓師生的寫都成為一種習(xí)慣。

總之，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的語文教育理念得到了提升，對(duì)課堂教學(xué)行為有了重新的熟悉與思索。既提升了理論水平，熟悉到科研的重要性，又熟悉到連續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我希冀著：在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中提高自己，完善自己。

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201*年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

肇源農(nóng)場(chǎng)學(xué)校于桂玲

在8月16、17日的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，使我受益匪淺，我從專家教師們透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)201*版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識(shí)的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的制造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必需嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，注意對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究。

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的合作意識(shí)和參加意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體驗(yàn)合作探究勝利的喜悅。學(xué)生在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過