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PAGEPAGE292022年重慶文理學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.下列不屬于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循的原則的是()。A、教育性原則B、科學(xué)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案:D解析:在學(xué)生撰寫論文的過程中,指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用,對學(xué)生全面負(fù)責(zé),教師在指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)遵循教育性原則、科學(xué)性原則和因材施教原則,循序漸進(jìn)原則不屬于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的原則。故選D。2.英才高等教育階段,高等教育的支撐者是()。A、個人B、國家C、國家和個人相結(jié)合D、學(xué)校答案:B解析:英才高等教育階段體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特征,注重少數(shù)治國人才和專家的培養(yǎng)。英才高等教育的支撐者是國家,國家?guī)缀醭袚?dān)了對高等教育的全部投資。故選B。3.幼兒計算應(yīng)用題“5個蘋果吃掉3個,還剩幾個”時,他的思維種類屬于()。A、直覺行動思維B、抽象思維C、形象思維D、發(fā)散思維答案:C解析:形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。故選C。4.所謂的及時復(fù)習(xí),應(yīng)該是指()。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、考試前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)答案:A解析:德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。因為遺忘的規(guī)律是先快后慢,所以,這告訴我們需要及時復(fù)習(xí),即在學(xué)習(xí)后立馬復(fù)習(xí)。故選A。5.個人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識經(jīng)驗解決生活實際問題的能力是()。A、成分智力B、經(jīng)驗智力C、情境智力D、情緒智力答案:C解析:情境智力是指個人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識經(jīng)驗解決生活實際問題的能力。例如,在不同的文化中人們應(yīng)對日常生活實際問題的能力是不同的。區(qū)分有毒和無毒植物是從事狩獵、采集的部落人們的重要能力,而就業(yè)面試則是工業(yè)化社會的一種重要情境智力,他們的情境智力是不同的。故選C。6.所有優(yōu)良思維品質(zhì)集中體現(xiàn)在思維的()。A、敏捷性B、流暢性C、靈活性D、邏輯性答案:D解析:思維的敏捷性反映了思維的速度,是指能單刀直入地指向問題核心,迅速把握事物的本質(zhì)與規(guī)律,能在短時間內(nèi)提出解決問題的正確方案;思維的流暢性是指思路暢通,聯(lián)想豐富,反應(yīng)快,能在較短的時間內(nèi)表現(xiàn)出較多的認(rèn)識;思維的靈活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度,指善于根據(jù)具體情況的變化,機(jī)智靈活地考慮問題,應(yīng)付變化;思維的邏輯性反映了思維的條理性,是指考慮和解決問題時思路清晰,條理清楚,嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。思維的邏輯性是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié),是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。故選D。7.教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點,以引起學(xué)生的注意是利用知覺的()。A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性答案:C解析:人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。故選C。8.未經(jīng)逐步分析、迅速對問題的答案做出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是()。A、邏輯思維B、直覺思維C、形象思維D、動作思維答案:B解析:直覺思維是指對一個問題未經(jīng)逐步分析,僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷,猜想、設(shè)想,或者在對疑難百思不得其解之中,突然對問題有“靈感”和“頓悟”,甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。故選B。9.有預(yù)定目的,用專門方法的識記的是()。A、有意識記B、無意識記C、意義識記D、機(jī)械識記答案:A解析:根據(jù)識記有無目的性,可以分為有意識記和無意識記。其中,有意識記也叫隨意識記,是指事先有一定識記意圖和任務(wù),并經(jīng)過一定努力,運用一定的方法和策略所進(jìn)行的識記,有意識記的目的明確、任務(wù)具體、方法靈活,又伴隨著積極的思維和意志努力,是一種主動而又自覺的識記活動。故選A。10.下列不屬于課程建設(shè)內(nèi)容的是()。A、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革B、課程教學(xué)設(shè)施(包括實驗設(shè)施)的建設(shè)C、課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備D、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定答案:D解析:課程建設(shè)就其內(nèi)容而言,主要包括:①課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革;②課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè);③課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備;④課程教學(xué)的組織與管理,即教學(xué)大綱、進(jìn)度表等教學(xué)文件的制定;講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的組織實施等,而課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定則不屬于課程建設(shè)的內(nèi)容。故選D。11.在學(xué)習(xí)之中,有的同學(xué)既不想用功讀書,又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()。A、多重趨避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、雙避沖突答案:D解析:雙避沖突是指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生,兩種都想躲避,但受條件限制,只能避開一種,接受一種,在作抉擇時內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地;如在學(xué)校中,有的同學(xué)既不想用功讀書,又怕考試不及格,于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。故選D。12.夸美紐斯說,“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”,這表明教師具有()的角色。A、傳道者B、管理者C、示范者D、社會服務(wù)者答案:C解析:教師的職業(yè)角色非常豐富,有傳道者角色、管理者角色、示范者角色以及社會服務(wù)者角色等等,“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”意思是教師要成為教師的榜樣,用榜樣示范去教育學(xué)生,這說明教師職業(yè)具有示范者的角色。故選C。13.衡量某一種教學(xué)過程(通常為一門課程)對完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法是()。A、學(xué)分制B、學(xué)年制C、學(xué)期制D、學(xué)位制答案:A解析:學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程(通常為一門課程)對完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法,也就是計算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。故選A。14.()是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。A、科學(xué)、技術(shù)因素B、教育因素C、文化、傳統(tǒng)因素D、經(jīng)濟(jì)因素答案:D解析:影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素主要包括經(jīng)濟(jì)因素、文化和傳統(tǒng)因素、教育因素、科學(xué)和技術(shù)因素,其中經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。故選D。15.教師對教師職業(yè)的意義和價值的認(rèn)識,對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識,以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機(jī),屬于教師的()。A、專業(yè)情操B、專業(yè)信念C、專業(yè)態(tài)度D、專業(yè)知識答案:B解析:教師職業(yè)具有專業(yè)性,專業(yè)信念是指使未來高校教師形成對教師職業(yè)的意義和價值的認(rèn)識,對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識,以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機(jī),逐步樹立為教育和科學(xué)現(xiàn)身的信念。故選B。16.()是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的,把學(xué)生組織起來,激發(fā)思維,各抒己見以取得共識和交流,分享不同見解的教學(xué)方法。A、討論法B、練習(xí)法C、講授法D、參觀法答案:A解析:此題考查討論法的定義,即討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的,把學(xué)生組織起來,激發(fā)思維,各抒己見以取得共識和交流,分享不同見解的教學(xué)方法。故選A。17.從學(xué)習(xí)主體的角度看,大學(xué)教學(xué)過程是大學(xué)生獨立性、()和探索性逐步增強(qiáng)的過程。A、自主性B、自我性C、民主性D、開拓性答案:A解析:此題是對大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的考查。在大學(xué)的教學(xué)過程中,大學(xué)生的獨立性、自主性和探索性在逐步得到增強(qiáng)。大學(xué)生獨立性的增強(qiáng)包括獨立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等;自主性增強(qiáng)表現(xiàn)在重視科學(xué)地管理和自己的時間分配和重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計劃兩個方面;探索性是指由于科學(xué)研究進(jìn)入了教學(xué)過程,大學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了初步的訓(xùn)練,他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的探索成分。故選A。18.高等教育的重要本質(zhì)特征是()。A、專業(yè)性B、基礎(chǔ)性C、中學(xué)后教育D、通才教育答案:A解析:從高等教育的性質(zhì)來看,高等教育是一種專業(yè)教育,是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)人才的活動。高等教育作為一種專業(yè)教育,既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育,也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。因此,高等教育的本質(zhì)特征是其專業(yè)性。故選A。19.高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置,不受下列哪項因素的制約?()A、學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)術(shù)性B、高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性C、學(xué)生發(fā)展水平D、學(xué)科影響的社會性答案:C解析:高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置受到很多因素制約,其中包括學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)術(shù)性、高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性、學(xué)科影響的社會性等等,而學(xué)生的發(fā)展水平則不是影響因素。故選C。20.人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運動的,這表明()的存在。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、工作記憶答案:A解析:瞬時記憶也稱為感覺記憶,是指當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來。故人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成運動的,表明瞬時記憶的存在。故選A。21.高中生根據(jù)一定條件來表達(dá)自己的情緒,有時情感外在的形象與內(nèi)隱的體驗不一致,這說明高中生的情緒情感發(fā)展具有()。A、穩(wěn)定性B、內(nèi)隱性C、深刻性D、兩極性答案:B解析:與初中生相比,高中生情緒的自我調(diào)節(jié)方法和情緒的表達(dá)方式得到了發(fā)展,他們的情感表露越來越帶有文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)。在特定的場合下,會考慮到自己的形象和價值觀,從而支配和控制自我的情感,出現(xiàn)外部表情與內(nèi)心體驗的不一致。故選B。22.大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點是()。A、個性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定B、智力發(fā)展尚未達(dá)到最佳水平C、情緒強(qiáng)烈,情感內(nèi)容日益豐富D、興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系答案:C解析:大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點包括:①個性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性;②智力發(fā)展到最佳水平,各種認(rèn)識能力普遍提高;③交往領(lǐng)域擴(kuò)大,情緒強(qiáng)烈,容易激動,情感內(nèi)容日益豐富;④興趣的深化并與職業(yè)成就相聯(lián)系;⑤規(guī)劃生活、設(shè)想未來與預(yù)期社會化。故選C。23.教師威信的形成,有多個因素在起作用,下列不屬于作用因素的是()。A、教師高尚的道德品質(zhì)B、教師良好的儀表和生活作風(fēng)C、教師對“差生”比對“優(yōu)生”更關(guān)心D、教師言行一致答案:C解析:教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個方面:有威信的教師在性格特征上嚴(yán)肅認(rèn)真、善良、機(jī)敏、富有同情、公正、有耐心、鎮(zhèn)定、堅毅、果斷、言行一致;在工作作風(fēng)上,保持一貫性;能發(fā)揮“為人師表”的作用,在道德上沒有被指責(zé)的缺點;對學(xué)生循循善誘,當(dāng)學(xué)生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現(xiàn)時,教導(dǎo)的方式是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,把教育上的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的需要;在教育有問題的學(xué)生時能適時地抓住轉(zhuǎn)機(jī),促使其向好的方面轉(zhuǎn)變;處理矛盾時能對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,但防止激化;平時工作中注意避免對學(xué)生采取不公正的態(tài)度和不合理的要求,不憑主觀臆測辦事,不傷害學(xué)生的自尊心和自信心,不冷嘲熱諷。故選C。24.下列說法不正確的是()。A、高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實踐服務(wù),研究的課題必須來源于高等教育B、觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實自然,較少或沒有受到“環(huán)境的干擾”,收集到第一手資料C、個案法的優(yōu)點在于它所收集的資料真實性強(qiáng)D、調(diào)查法的準(zhǔn)備階段,主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題答案:C解析:個案法是對單個被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究,以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點是能加深對特定個體的了解,有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真實性不強(qiáng),從而會影響到研究結(jié)論的可靠性。故選C。25.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。A、0~5歲B、6~8歲C、8~10歲D、10~12歲答案:B解析:在皮亞杰的道德發(fā)展理論中將個體的道德發(fā)展分為四個階段:①第一階段:前道德階段(出生~3歲)。兒童并不真正理解規(guī)則的含義,分不清公正、義務(wù)和服從。他們的行為既不是道德的,也不是非道德的。②第二階段:他律道德階段或道德實在論階段(3~7歲)。兒童單方面地尊重權(quán)威,從行為的物質(zhì)后果來判斷一種行為的好壞,而不是根據(jù)主觀動機(jī)來判斷??创袨橛薪^對化的傾向。③第三階段:自律或合作道德階段(7~12歲),兒童已認(rèn)識到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的,因而它是可以依照人們的愿望加以改變的。規(guī)則不再被當(dāng)作存在于自身之外的強(qiáng)加的東西。第四階段:公正階段(11~12歲以后)。兒童的道德觀念開始傾向于公正。故選B。26.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案:B解析:巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時,觀察了狗的唾液分泌。在這個過程中,他提出:一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合,而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。故選B。27.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,它是()。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、善變的D、比較穩(wěn)定的答案:D解析:品德是道德品質(zhì)的簡稱,是個體根據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。故選D。28.不屬于自由應(yīng)答型試題的是()。A、填充題B、簡答題C、論述題D、多選題答案:D解析:自由應(yīng)答型試題是讓被測者(學(xué)生)用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題,有填充題、簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。故選D。29.小明因為失戀而痛苦萬分,但他并沒有因此消沉下去,而是把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動力,將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中,證明自己的能力。這種反應(yīng)屬于情緒管理策略中的()。A、放松法B、宣泄法C、升華法D、暗示法答案:C解析:情緒升華法是將消極情感引導(dǎo)到對人、對己、對社會都有利的方向上去。題干中小明“把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動力,將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中”就是將消極情緒“失戀”引導(dǎo)到對自己有利的方向,是情緒的升華。故選C。30.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點答案:A解析:大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有三個基本的成分:一是給定的條件;二是要達(dá)到的目標(biāo);三是存在的限制或障礙。為此,可以把問題定義為:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。故選A。31.在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞時,可用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”,這樣便于記憶。這一事例中,運用了()。A、視覺編碼B、語音聽覺編碼C、語義編碼D、語言中介編碼答案:D解析:語言中介編碼是借助長時記憶中儲存的語言的某些特點,如語義、發(fā)音、字形等,對當(dāng)前輸入的某些信息進(jìn)行編碼,使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”來識記,是將無意義的詞語變成有意義的句子來記憶。屬于語言中介編碼。故選D。32.“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退答案:B解析:正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激,負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激。題干中描述的挨罵是厭惡刺激,撤銷厭惡刺激所以屬于負(fù)強(qiáng)化。故選B。33.盲人的聽覺、觸覺、嗅覺特別發(fā)達(dá),這是()。A、感覺補(bǔ)償B、感覺適應(yīng)C、感覺后像D、感覺對比答案:A解析:感覺補(bǔ)償是指由于某種感覺缺失或機(jī)能不足,會促進(jìn)其他感覺的感受性提高,以取得彌補(bǔ)與代償作用。例如,盲人的聽覺、觸覺、嗅覺特別發(fā)達(dá),以此來補(bǔ)償喪失了的視覺功能。當(dāng)然,這種補(bǔ)償作用是經(jīng)過長期不懈的練習(xí)獲得的。故選A。34.有的人決定事情時容易受別人的影響,這是思維缺乏()。A、深刻性B、獨創(chuàng)性C、批判性D、敏捷性答案:C解析:思維的批判性是思維活動中獨立發(fā)現(xiàn)和批判的程度。是循規(guī)蹈矩、人云亦云,還是獨立思考、善于發(fā)問,這是思維過程中一個很重要的品質(zhì)。故選C。35.吃不著的葡萄是酸的,得不到的東西是不好的。這種心理防衛(wèi)方式說明人的心理基礎(chǔ)是()。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想答案:B解析:文飾作用,也稱合理化、超理智機(jī)制。酸葡萄效應(yīng)是因為自己真正的需求無法得到滿足產(chǎn)生挫折感時,為了解除內(nèi)心不安,編造一些“理由”自我安慰,以消除緊張,減輕壓力,使自己從不滿、不安等消極心理狀態(tài)中解脫出來,保護(hù)自己免受傷害。甜檸檬效應(yīng)是指個體在追求預(yù)期目標(biāo)而失敗時,為了沖淡自己內(nèi)心的不安,就百般提高現(xiàn)己實現(xiàn)的目標(biāo)價值,從而達(dá)到了心理平衡、心安理得的現(xiàn)象。故這二者都屬于合理化的行為。故選B。36.情緒的外部表現(xiàn)是()。A、腦電活動B、皮膚電活動C、呼吸變化D、面部表情答案:D解析:情緒的外部表現(xiàn)是表情,包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。故選D。37.張光明同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡,不換衣,缺乏行為動機(jī)與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于()。A、情感障礙B、意志障礙C、思維障礙D、感覺障礙答案:B解析:意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動性和積極性,行為被動,生活極端懶散,個人及居室衛(wèi)生極差。嚴(yán)重時患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張光明同學(xué)的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。故選B。38.高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則,能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的()。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、教育性原則答案:D解析:教育性原則是指高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則,能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。研究成果應(yīng)有助于加深對高等教育本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識,有助于高等教育教學(xué)改革的深化。故選D。39.多血質(zhì)的人其高級神經(jīng)活動類型的基本特征是()。A、強(qiáng)、平衡、靈活B、強(qiáng)、不平衡C、強(qiáng)、平衡、不靈活D、弱、靈活答案:A解析:根據(jù)高級神經(jīng)活動過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個基本特性的獨特組合,把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為興奮型、活潑型、安靜型和抑制型四種。活潑型的神經(jīng)活動過程為強(qiáng)、平衡而靈活,其特點是神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程都比較強(qiáng),以反應(yīng)敏捷、活潑好動為特點,與多血質(zhì)相對應(yīng)。故選A。40.我國古代賢哲早就提出,學(xué)習(xí)可以“溫故知新”,在遷移的觀點看,這是一種()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案:A解析:遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識、技能,對在另一種情境下所學(xué)到的知識、技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識、技能,對在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識、技能起積極作用,這稱為正遷移。如果先前在一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識對新學(xué)習(xí)的知識、技能起阻礙作用,不利于新知識、技能的學(xué)習(xí),這稱為負(fù)遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移,反之,則為逆向遷移。“溫故知新”屬于順向正遷移。故選A。二、判斷題1.1879年,德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作,標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。()答案:錯誤解析:德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室,自此心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。故錯誤。2.學(xué)生的性格有的內(nèi)向,有的外向。通常,外向性格優(yōu)于內(nèi)向型性格。()答案:錯誤解析:對內(nèi)向和外向性格的優(yōu)劣判別,專家們的意見不太一致。瑞士精神病學(xué)家榮格認(rèn)為內(nèi)向者的興趣所在不是外部世界而是自己的內(nèi)心世界,即自己的觀點、思想、情感和行為;而外向者則把心理能量或者興趣指向環(huán)境中的一切。我們可以看出,外向的人對環(huán)境的變化比內(nèi)向的人要敏感和迅速一些,但兩者沒有優(yōu)劣之分。故本題判斷錯誤。故錯誤。3.首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()答案:錯誤解析:首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響最大。后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫作近因效應(yīng)。故錯誤。4.概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。()答案:正確解析:概念是人腦對客觀事物本質(zhì)的反映,這種反映是以詞來標(biāo)示和記載的。概念是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物,同時又是思維活動借以進(jìn)行的單元。在概念形成過程中,人們以感覺、知覺和表象為基礎(chǔ),通過分析綜合、抽象概括等思維活動,從個別到一般,從具體到抽象,逐步把握一類事物的本質(zhì)。這個過程實質(zhì)上是一個學(xué)習(xí)過程,也是一種重要的思維活動。故正確。5.氣質(zhì)類型在社會評價意義上有好壞之分。()答案:錯誤解析:從社會評價意義上看,氣質(zhì)無好壞善惡之分,性格有好壞善惡之分。故錯誤。6.心理現(xiàn)象又稱心理活動。()。答案:正確解析:心理現(xiàn)象又稱心理活動,是大腦對客觀世界反映的過程。包括心理過程和個性心理。故正確。7.力比多理論是維果斯基的理論觀點。()答案:錯誤解析:力比多是弗洛依德精神分析學(xué)說的概念。故錯誤。8.知識和技能的發(fā)展是沒有止境的,隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)過程的增多而增長,能力的程度有一定的限度。()答案:正確解析:知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。能力的發(fā)展比知識的獲得要慢得多,而且不是永遠(yuǎn)隨知識的增加而成正比地發(fā)展的。人的知識在一生中可以隨年齡增長而不斷地積累,但能力隨年齡的增長,是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程。故正確。9.面對耀眼的玻璃墻反光,小黃產(chǎn)生了不適的反應(yīng),此時他的視覺感受性提升了。()答案:錯誤解析:亮度提升,感受性在降低。故錯誤。10.根據(jù)興趣的內(nèi)容,可分為直接興趣和間接興趣。()答案:錯誤解析:根據(jù)興趣所指向的目標(biāo),可以分為直接興趣和間接興趣。故錯誤。三、填空題1.專業(yè)課程是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點的課程,又可分為__________________和專業(yè)應(yīng)用課程。答案:專業(yè)基礎(chǔ)課程2.______是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。答案:教學(xué)3.在西方,教育平等思想的提出最早可追溯到____________。答案:柏拉圖4.我國目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括:__________________和__________________。答案:梯度結(jié)構(gòu)模式中心城市模式5.教學(xué)計劃的制定要從造就各種人才的需要及__________________出發(fā),全面安排學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課程數(shù)量、學(xué)習(xí)活動方式、課時安排與分配等,才能從整體上保證____________
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