淺談在新課程背景下中學(xué)音樂教學(xué)的對策

淺談在新課程背景下中學(xué)音樂教學(xué)的對策淺談在新課程背景下中學(xué)音樂教學(xué)的對策中學(xué)音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要求課堂符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極有效地激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生自主、自覺地參與到整個(gè)課堂中，通過自己的親身體驗(yàn)和理論去感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，形成良好的音樂思維方式，開展獨(dú)特的音樂審美才能，進(jìn)而去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。一、情感開展與體驗(yàn)策略音樂是情感的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，音樂老師必須充分開掘音樂作品和生活中的情感因素，充分利用音響作品本身的藝術(shù)震撼力，輔以自己生動的語言、豐富的表情以及與學(xué)生的情感互動等手段，激起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能使音樂真正融入學(xué)生的生活和體驗(yàn)當(dāng)中?！惨弧辰⒘己玫膸熒P(guān)系，讓學(xué)生在課堂中感受真摯的情感新課程呼喚一種新型的、合作的和民主的師生關(guān)系，老師只有處于平等的首席位置，師生才能在通向音樂美的跑道上攜手共進(jìn)。因此，在音樂教學(xué)中，老師首先要以平等和民主的身份與學(xué)生一起確定教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，討論總結(jié)，提出自己不同的見解，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，這樣才能縮短師生間的心理間隔，讓學(xué)生主動地撤除對老師權(quán)威的心理防線，由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，為情感目的的達(dá)成奠定基?！捕硠?chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)真實(shí)的情感創(chuàng)設(shè)情境是指根據(jù)音樂作品的風(fēng)格、情緒和詳細(xì)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。良好情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們的想象，鍛煉他們的思維，從而使學(xué)生更好地感知和理解音樂作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！踩程峁╅_放的音樂課堂，讓學(xué)生在輕松的氣氛中表現(xiàn)情感開放的音樂課堂是指在音樂教本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理學(xué)中，老師給學(xué)生提供一個(gè)自由展現(xiàn)和自由想象的空間，學(xué)生通過對音樂作品的開放性表達(dá)，發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，進(jìn)步學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能。同時(shí)，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)表達(dá)開放的內(nèi)容、開放的手段、開放的過程和開放的評價(jià)。在開放的音樂世界中，表達(dá)了音樂教學(xué)的民主性，并給學(xué)生提供了自由遨游音樂世界的廣闊天地，讓學(xué)生在輕松的氣氛中表現(xiàn)自己對音樂的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能?！菜摹尺\(yùn)用開展性的評價(jià)方式，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中開展情感開展性評價(jià)注重對學(xué)生表現(xiàn)情況的全面考察和反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并給予提示和幫助，以到達(dá)促進(jìn)學(xué)生不斷開展的目的。在情感目的達(dá)成的過程中，由于學(xué)生在家庭條件、社會關(guān)系等一些環(huán)境因素方面的不同，造成每個(gè)學(xué)生自身的情感在一定程度上有一些差異。同時(shí)，由于個(gè)體在個(gè)性和才能等方面的區(qū)別也使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)或快或慢的梯度，因此在音樂教學(xué)中老師應(yīng)重視這些因素，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用開展性和多元化的方式來評價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，看到自己階段性的成果，建立起自己的情感目的，在自信中開展情感，在不斷的進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的開展目的。二、音樂審美與創(chuàng)造策略音樂的審美功能和其他門類的藝術(shù)一樣，是區(qū)別藝術(shù)與其他意識形態(tài)的關(guān)鍵?！惨弧硠?chuàng)設(shè)美的意境，陶冶學(xué)生的審美情趣中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的音樂知識根底和簡單的樂器演奏才能，在實(shí)際的音樂教學(xué)中可以讓他們在欣賞一段音樂的同時(shí)，觀看一段影像、聆聽一段故事，或吹奏一曲合適他們吹奏技巧并與課程內(nèi)容相關(guān)的樂曲，來創(chuàng)設(shè)一種美的意境與和諧的氣氛。這種愉快的氣氛可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入課程的學(xué)習(xí)，并與自己的音樂經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生得到情感的陶冶。如在教學(xué)小提琴協(xié)奏曲?梁祝?時(shí)，可同時(shí)以梁山伯與祝英臺的愛情故事作為伴奏，讓學(xué)生與他們一起感受同窗三載的輕松愉快、十八相送的依依惜別和英臺抗婚時(shí)的悲憤交加以及哭墳時(shí)的悲哀欲絕。動人的音樂撥動了同學(xué)們的情弦，感人的故事能激起學(xué)生對于樂曲的共鳴，在故事與音樂的結(jié)合中逐步進(jìn)步學(xué)生的審美情趣。〔二〕挖掘美的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的審美需要老師在教學(xué)中可以圍繞這四種語言挖掘美的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美內(nèi)容，并掌握不同的審美方法。以旋律為例，阿炳的?二泉映月?的開場處和劉天華的?病中吟?，以及柴可夫斯基的第六交響樂第一樂章的全部主題曲都有一個(gè)共點(diǎn)都有表現(xiàn)嘆息的旋律，但仔細(xì)聆聽不難聽出，阿炳的嘆息，直截了當(dāng)，是饑寒交迫時(shí)人脆弱內(nèi)心的暴露。當(dāng)明白了這點(diǎn)以后，帶著學(xué)生用不同的情感去體會、去欣賞，就會嘗到不同的美的欣慰。因此在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)對歌曲的思想、意境、旋律、節(jié)奏等做細(xì)致分析，通過啟發(fā)的方式，激發(fā)學(xué)生的審美需要?！踩辰Y(jié)合美妙的情感，進(jìn)步學(xué)生的審美才能在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，需要我們的老師時(shí)刻成為開掘和激發(fā)美麗情感的有心人，利用生活之美、藝術(shù)之美去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在享受美的過程中產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。音樂教學(xué)中如詩如畫的歌詞、抑揚(yáng)頓挫的旋律、千變?nèi)f化的節(jié)奏、豐富協(xié)調(diào)的和聲、悅耳動聽的音色以及種類繁多的樂器，都可以訴諸于學(xué)生的視覺和聽覺當(dāng)中，喚起學(xué)生美的感受與聯(lián)想，引起情感上的共鳴，并從中承受美的教育。〔四〕創(chuàng)造美的作品，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、成功體驗(yàn)音樂的最正確方式，也是學(xué)生自我展示、培養(yǎng)和維持學(xué)習(xí)興趣的最好形式。所以鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)審美主體情感升華的重要手段。在中學(xué)音樂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂的體驗(yàn)與感受之外，給學(xué)生提供積極參與和主動創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦和思維創(chuàng)造屬于自己的美的作品，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，創(chuàng)造具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂作品。綜上所述，在中學(xué)的音樂教學(xué)