它們有確定的質(zhì)量嗎教案及反思

沏科版科學(xué)三年侈冊3《它們有確定的質(zhì)量嗎》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識知道固體'液體'氣體都有固定的質(zhì)量。知道使用工具可以更精確'方便'快捷?？茖W(xué)探究能用定量的方法論證物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化后，質(zhì)量是否發(fā)生改變?？茖W(xué)態(tài)度、STSE接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。【教學(xué)重點(diǎn)】理解固體'液體'氣體都有固定的質(zhì)量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步理解什么是質(zhì)量，與生活中說的“質(zhì)量好壞”的“質(zhì)量”區(qū)分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：蠟燭'氣球、橘子、水、杯子、火柴學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、杯子、冰、氣球【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一'你能改變它們的質(zhì)量嗎師：所謂質(zhì)量，就是物體含有物質(zhì)的多少。你有辦法改變它們的質(zhì)量嗎？（出示吹好的氣球'一杯水'一橘子）.學(xué)生討論改變它們質(zhì)量的方法。.分享：上臺演示，說一說理由。.驗證：用電子秤測量，它們的質(zhì)量改變了嗎？橡皮泥的質(zhì)量改變了嗎？.師：拿出一塊橡皮泥，捏出不同的形狀，問：如果只改變形狀，它的質(zhì)量會改變嗎？為什么呢？.師：拿出一塊冰它融化成水以后，它的狀態(tài)改變了，質(zhì)量會變嗎？.學(xué)生討論，充分表述自己的觀點(diǎn)。.追問：你怎么證明自己的觀點(diǎn)？你需要怎樣做？（組內(nèi)可以商量，再分享,教師視情況追問這樣做的原因）.分發(fā)材料，學(xué)生實驗。.匯報交流發(fā)現(xiàn)。氣球的質(zhì)量改變了嗎？.教師拿出一個氣球，捏出不同的形狀，問：氣球的質(zhì)量改變了嗎？（沒有）.學(xué)生自主研究。.在電子秤上稱出不同形狀下的氣球質(zhì)量。.小結(jié)：質(zhì)量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。（板書）.學(xué)生閱讀科學(xué)指南車內(nèi)容。四'總結(jié)【作業(yè)設(shè)計】一、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里）.下列關(guān)于質(zhì)量的說法中，錯誤的是（）0A.一^鉛球的質(zhì)量是確定的B.一杯水有確定的質(zhì)量C.橡皮泥改變形狀后質(zhì)量也會改變2.一塊大石頭碎了，關(guān)于這塊石頭質(zhì)量的描述，正確的是（）oA..石頭碎了，總質(zhì)量變小了B.石頭碎了，總質(zhì)量沒有變C石頭碎了，總質(zhì)量變大了.下列選項中，（）屬于氣體和液體共同具有的特征。A,都不可以流動B,都沒有確定的形狀C,都沒有確定的體積.下列關(guān)于空氣的說法，正確的是（）0A.壓縮注射器內(nèi)的空氣，空氣的質(zhì)量沒有變化B.將充滿氣的排球放氣后質(zhì)量會增加C.壓縮注射器內(nèi)的空氣，.空氣的質(zhì)量會有變化.下列關(guān)于物體形態(tài)的說法，正確的是（）oA.氣體沒有質(zhì)量B.物體的質(zhì)量會隨形態(tài)的變化而變化C.固體、液體、氣體都占據(jù)空間二、判斷題。（正確的畫“，'，錯誤的畫“X”）.用手壓縮一個氣球中的空氣，氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量和體積都會有變化。（）.用橡皮泥捏一個小動物，橡皮泥的質(zhì)量和體積都沒有變化。（）.將一瓶飲料剛好倒人杯子中，在這個過程中，飲料的形狀發(fā)生了變化，體積和質(zhì)量沒有發(fā)生變化。（）三、實驗題。\/\/圖①圖②.觀察上面的圖片，.怎樣讓圖①氣球變成圖②氣球的形狀？自己動手試一試吧!上圖中氣球在變化過程中，氣球中空氣的質(zhì)量在改變嗎？.你能用電子天平證明自己的猜想嗎?.請你將，過程用文字描述出來。參考答案一、1.C2.B3.B4.A5.C二、1.X2.V37三、1.用手握住氣球中間擰一下，就可以讓圖①氣球變成圖②的形狀。在這個過程中，氣球的質(zhì)量不變。.先用電子天平稱沒有變形的氣球的質(zhì)量，記錄數(shù)值;再用電子天平稱變形后的氣球的質(zhì)量，記錄數(shù)值;最后比.較兩個數(shù)值的大小。教學(xué)反思:1'依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題'提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題'解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨(dú)立的思考'想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機(jī)會進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中，達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會'大自然'網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對