小學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)習(xí)題

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《銷售經(jīng)理學(xué)院》56套講座+14350份資料《銷售人員培訓(xùn)學(xué)院》72套講座+4879份資料單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（）。A、心理抗病能力B、身心健康進(jìn)展C、人格健全進(jìn)展D、社會(huì)適應(yīng)能力2下列有關(guān)懷理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)推斷是錯(cuò)誤的？（）A、它是一種帶有批示性的講服B、它以學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)展為中心C、它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù)D、它以他助—互助—自助為機(jī)制3關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。A、進(jìn)展性目標(biāo)B、防治性目標(biāo)C、教育性目標(biāo)D、社會(huì)性目標(biāo)4學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心與歸宿是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)B、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)C、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)輔導(dǎo)D、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)5學(xué)生的自尊、自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件，而長(zhǎng)期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見（）的重要性。A、自我意識(shí)輔導(dǎo)B、情緒輔導(dǎo)C、青春期輔導(dǎo)D、人際交往輔導(dǎo)6一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作，覺得咽喉部被包緊而難過，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號(hào)，然后就對(duì)號(hào)入座，擔(dān)心自己患上癌癥，惶惶不可終日，這是青春期（）的表現(xiàn)。A、情緒沖突B、心理生物性紊亂C、人格沖突D、性心理問題7個(gè)體所期望的自我形象稱為（）。A、自我體驗(yàn)B、自我理想C、自我評(píng)價(jià)D、自我概念8休閑輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活比學(xué)習(xí)工作更重要，它所重視的不是物質(zhì)方面的享受，而是精神生活的內(nèi)涵，使個(gè)人經(jīng)由自我教育，更能明白得享受生活，這體現(xiàn)了休閑輔導(dǎo)的（）。A、非功利性B、自主性C、生活性D、內(nèi)隱性9提出職業(yè)進(jìn)展五時(shí)期的人物是（）。A、金茲伯格B、霍爾C、帕森斯D、薩帕10直接阻礙職業(yè)活動(dòng)的效率，決定能否在職業(yè)中取得好成績(jī)的差不多條件是（）。A、職業(yè)道德B、職業(yè)興趣C、職業(yè)能力D、職業(yè)個(gè)性11下列不屬于心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式的是。（）A、角色活動(dòng)B、體育活動(dòng)C、社會(huì)活動(dòng)D、游戲活動(dòng)12下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（）。A、心理輔導(dǎo)課程是素養(yǎng)教育的重要途徑。B、心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以關(guān)心學(xué)生解決各種心理問題為主。C、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動(dòng)的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)差不多成分。D、心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過組織各種心理活動(dòng)，達(dá)到老師關(guān)心和自助相結(jié)合。13下列哪種心理輔導(dǎo)課程的實(shí)踐形式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷他人，提高社會(huì)責(zé)任感最好的實(shí)踐活動(dòng)？（）A、社會(huì)活動(dòng)B、社會(huì)考察C、社會(huì)服務(wù)D、社會(huì)實(shí)踐14激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題？（）A、動(dòng)力型困難學(xué)生B、能力型困難學(xué)生C、臨時(shí)性困難學(xué)生D、整體型困難學(xué)生15關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學(xué)生的問題？（）A、課堂行為分析B、能力診斷C、出聲思維診斷D、教育會(huì)診16以下個(gè)不輔導(dǎo)理論流派中，歷史最悠久、阻礙最深刻的是（）A、精神分析理論流派B、行為主義理論流派C、人本主義理論流派D、認(rèn)知主義理論流派17理性情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中B是指（）。A、存在的一個(gè)事實(shí)B、個(gè)人對(duì)A的看法和信念C、個(gè)人的情緒反應(yīng)D、個(gè)人的行為反應(yīng)18其要緊任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體目標(biāo)與方向?qū)ｉT少介入的團(tuán)體稱為（）。A、同質(zhì)團(tuán)體B、異質(zhì)團(tuán)體C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體19下列心理測(cè)驗(yàn)工具中，有較高權(quán)威性但對(duì)施測(cè)者有專門高的專業(yè)要求而且施測(cè)時(shí)刻過長(zhǎng)的是（）。A、團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn)B、瑞文圖形推測(cè)測(cè)驗(yàn)C、漸進(jìn)矩形測(cè)驗(yàn)D、韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)20心理輔導(dǎo)工作者最全然的道德原則是（）。A、精深的專業(yè)知識(shí)B、老實(shí)守信的作風(fēng)C、熱情友善的態(tài)度D、嚴(yán)守秘密二、推斷題(推斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每小題1分，共10分)1輔導(dǎo)是一種專門的教育歷程，旨在關(guān)心個(gè)人自我了解、自我適應(yīng)、自我進(jìn)展與成長(zhǎng)。（）2羅杰斯提出以當(dāng)事人為中心的療法，被稱為“心理輔導(dǎo)之父”。（）3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題，即什么緣故要學(xué)，為誰而學(xué)的問題。（）4在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要緊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。（）5人際交往輔導(dǎo)的終端目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)，改進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生的進(jìn)展和成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍。（）6盲目追求消費(fèi)使學(xué)生養(yǎng)成白費(fèi)的壞適應(yīng)，但可不能導(dǎo)致心理問題。（）7情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。（）8獎(jiǎng)勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。（）9在選擇心理測(cè)驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國外心理測(cè)驗(yàn)量表。（）10當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，關(guān)于如此的情況宜采納個(gè)不輔導(dǎo)的形式。（）三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1自我提高內(nèi)驅(qū)力2生活輔導(dǎo)3情緒的認(rèn)知理論4教育會(huì)診四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。2簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。4簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問題的成因。并談?wù)勀銓?duì)課堂行為問題的處理方法。2試述個(gè)不輔導(dǎo)的差不多過程。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）3以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的活動(dòng)方案。一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1——10：CAADABBCDC11——20：CBCADABDDD二、推斷題(推斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每題1分，共10分)√×√×××√××√三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1自我提高內(nèi)驅(qū)力：又稱自我提高的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生為了贏得在學(xué)校中一定的地位而使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)或能力特長(zhǎng)，而努力學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。2生活輔導(dǎo)：是通過休閑輔導(dǎo)與消費(fèi)輔導(dǎo)等，來培養(yǎng)中小學(xué)和健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活適應(yīng)。對(duì)進(jìn)展個(gè)性、增強(qiáng)才能、提高學(xué)習(xí)效率具有遷移作用?，F(xiàn)代教育的潮流：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。不僅是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一部分，也是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)要緊內(nèi)容。3情緒的認(rèn)知理論：以美國心理學(xué)家沙赫特、辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最有阻礙力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)。4教育會(huì)診：班主任、任課老師、輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行集體會(huì)診的方法。（本人也可參加）。優(yōu)點(diǎn)：比較全面地反映學(xué)生的問題；形成比較適當(dāng)、完善的會(huì)診意見。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個(gè)不輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，關(guān)心學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧進(jìn)展的一種教育活動(dòng)有三層涵義：1、學(xué)校輔導(dǎo)的直接目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)。最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)是關(guān)心學(xué)生開發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長(zhǎng)進(jìn)展的自我教育活動(dòng)。3、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。2簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。（見p210）心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式：活動(dòng)形式的要緊特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會(huì)性?！顒?dòng)形式：1．角色活動(dòng)；2．表演活動(dòng)；3．游戲活動(dòng)；4．體育活動(dòng)?！?xùn)練形式：1．教練式；2．母愛式；3．互助式；4．自助式?！鴮?shí)踐形式：1．社會(huì)活動(dòng)；2．社會(huì)考察；3．社會(huì)服務(wù)；4．社會(huì)實(shí)踐。3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。（見p265－268）（1）個(gè)案輔導(dǎo)：提出干預(yù)方案；制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長(zhǎng)和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體。（2）教學(xué)策略：①分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評(píng)價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。②成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動(dòng)；快反饋。3簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。（見p281）系統(tǒng)脫敏法技術(shù)——聞名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法?！謨刹剑旱谝徊剑褐贫ㄒ粡埥箲]層次表。從引起焦慮、緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級(jí)；第二步：先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會(huì)緊張起來，這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛，等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的放松。如此一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除。▲此法關(guān)鍵：當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，假如能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就可不能再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問題的成因。并談?wù)勀銓?duì)課堂行為問題的處理方法。答案：造成學(xué)生課堂行為問題有來自個(gè)體的緣故，也有來自環(huán)境的緣故。從個(gè)體緣故分析，有性格、生理和態(tài)度與動(dòng)機(jī)的緣故：

（1）性格上的緣故；

（2）生理上的緣故；

（3）態(tài)度與動(dòng)機(jī)的緣故。

從環(huán)境因素分析，有來自教師、家庭、社會(huì)媒體等方面的緣故：

（1）教師的行為；

（2）家庭的生活方式與價(jià)值觀；

（3）社會(huì)傳媒的不良阻礙。

課堂行為問題的處理策略：

（1）教師“中止授課”的策略。

（2）教師對(duì)課堂行為問題的分析評(píng)估策略。教師對(duì)每種行為問題的清醒分析評(píng)估特不重要，這有利于教師“對(duì)癥下藥”也解決問題。

（3）利用同輩集體的資源，糾正課堂行為的問題。教師關(guān)心班級(jí)集體確立良好的集體輿論和規(guī)范，是糾正課堂行為問題的重要策略。

（注：要回答本題的過程中要結(jié)合實(shí)踐回答）2試述個(gè)不輔導(dǎo)的差不多過程。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）答案：個(gè)不輔導(dǎo)的差不多過程如下所述：

（1）接納。接納是個(gè)不輔導(dǎo)的開端。個(gè)不輔導(dǎo)實(shí)際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系，是一種互動(dòng)關(guān)系。處于個(gè)不輔導(dǎo)開端的接納特不重要。

A接納首先要有一個(gè)差不多態(tài)度。輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都要無條件地接納，不論其學(xué)業(yè)、個(gè)性、品行、不良行為如何。B其次要熱忱接待。在上述信念的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)事人應(yīng)抱著十分熱忱的態(tài)度，對(duì)當(dāng)事人表示歡迎，請(qǐng)他入座。對(duì)初次同意輔導(dǎo)者還要告之輔導(dǎo)的原則，尤其是保密原則，使他們解除顧慮，情愿把內(nèi)心話講出來。C再次，要正確運(yùn)用傾聽技術(shù)。第一次談話結(jié)束，一般講良好的人際關(guān)系差不多建成，為進(jìn)入下時(shí)期打下了基礎(chǔ)。

（2）診斷。診斷是接納的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)事人的心理問題及其緣故的過程。

A在接納過程中差不多初步了解當(dāng)事人的心理問題，為了診斷正確，還要進(jìn)一步了解當(dāng)事人的背景材料。B輔導(dǎo)員在診斷后，首先要推斷是否屬于自己的輔導(dǎo)范圍。如屬于自己的輔導(dǎo)范圍，就要為下一步輔導(dǎo)作預(yù)備；假如不屬于自己的輔導(dǎo)范疇，要考慮轉(zhuǎn)介問題。在診斷過程中，假如遇到一些難以診斷的個(gè)案，不要輕易下結(jié)論，能夠約他下次再來，以便自己有充足的時(shí)刻考慮，或者與同仁研討。

（3）干預(yù)。在進(jìn)行正確診斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)入干預(yù)時(shí)期，即對(duì)當(dāng)事人的心理問題實(shí)施關(guān)心的過程，這是糾正當(dāng)事人心理困擾，進(jìn)展健康心理的實(shí)質(zhì)性時(shí)期。

A首先,輔導(dǎo)員要在正確診斷的基礎(chǔ)上，考慮采納如何樣的干預(yù)手段。輔導(dǎo)員能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能來決定采納哪種方法

，也能夠和當(dāng)事人一起商量，提出多種方法并分析利害得失，讓當(dāng)事人自己作出決定。B選擇好采取哪種干預(yù)手段后，輔導(dǎo)員要與當(dāng)事人一起制定具體細(xì)節(jié)，以便更好地執(zhí)行干預(yù)方案。C干預(yù)過程中，假如遇到需要家長(zhǎng)和學(xué)校配合的問題，要先告訴當(dāng)事人，征得他的同意。假如當(dāng)事人不同意，不要強(qiáng)制，能夠采取等待態(tài)度。D對(duì)不屬于自己輔導(dǎo)范圍的個(gè)案，要認(rèn)真做好轉(zhuǎn)介工作。這是一種專門的干預(yù)，也是輔導(dǎo)員的差不多職業(yè)道德。E干預(yù)之后，要不斷反饋效果，評(píng)估干預(yù)措施是否得當(dāng)。假如效果

不行，要加以調(diào)整，甚至推翻原來的干預(yù)方法，重新制定方案。

（4）隨訪。當(dāng)事人的某一心理問題得到差不多解決，個(gè)案就告一段落。但心理輔導(dǎo)工作并不因此而真正結(jié)束。輔導(dǎo)員在一段時(shí)刻后要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行隨訪，了解當(dāng)事人的鞏固情況，看看問題是否有反復(fù)，要主動(dòng)召其前來輔導(dǎo)。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）3以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的活動(dòng)方案。答案：關(guān)于幼兒的團(tuán)體輔導(dǎo)，游戲是最好的一種形式。兒童生性爽朗好動(dòng)，游戲不僅能滿足兒童的身心需要，而且可使他們?cè)谳p輕松松的嬉玩中，觀看學(xué)習(xí)良好的行為，增進(jìn)各項(xiàng)技能的進(jìn)展。游戲輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)，一般有以下這些步驟：

第一，選擇游戲。教師依照學(xué)生年齡的特點(diǎn)，因人、因事、因地、因時(shí)選擇最合適的游戲。如培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生合作心理，能夠設(shè)計(jì)“和尚抬水”、“與你同行”等游戲活動(dòng)。第二，學(xué)習(xí)規(guī)則。每個(gè)游戲都有一定的規(guī)則，游戲之前，教師必須具體講明本游戲的規(guī)則，活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)游戲規(guī)劃，無形中也在學(xué)習(xí)良好的行為。第三，觀看行為。教師必須在游戲過程中，注意觀看每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，這不僅是為了保證游戲的正常進(jìn)行，也是為了能更詳細(xì)地了解學(xué)生。第四，澄清討論。游戲之后，教師能夠?qū)偛庞^看到的學(xué)生行為發(fā)表看法，也能夠引導(dǎo)學(xué)生共同討論。然而提出的問題必須是與游戲活動(dòng)緊密相關(guān)的，而且是學(xué)生關(guān)懷而有興趣的。第五，重復(fù)游戲。通過澄清討論，學(xué)生一般都有在道理上認(rèn)識(shí)了一些問題，但諸如人際關(guān)系相處和輸贏風(fēng)度等問題卻不能只是口頭上會(huì)講，必須要在類似情境下實(shí)踐體驗(yàn)才能化為行動(dòng)。因此，游戲能夠重復(fù)進(jìn)行。

單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（）。A、心理抗病能力B、身心健康進(jìn)展C、人格健全進(jìn)展D、社會(huì)適應(yīng)能力2下列有關(guān)懷理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)推斷是錯(cuò)誤的？（）A、它是一種帶有批示性的講服B、它以學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)展為中心C、它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù)D、它以他助—互助—自助為機(jī)制3下列人物被稱為“心理輔導(dǎo)之父”的是（）A、比爾斯B、帕森斯C、比奈D、羅杰斯4下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容？（）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)C、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)D、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)5要提高學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，能夠采納以下哪種方法？（）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法B、互助法C、習(xí)題自編法D、表揚(yáng)法6學(xué)生的自尊、自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件，而長(zhǎng)期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見（）的重要性。A、自我意識(shí)輔導(dǎo)B、情緒輔導(dǎo)C、青春期輔導(dǎo)D、人際交往輔導(dǎo)7一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作，覺得咽喉部被包緊而難過，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號(hào)，然后就對(duì)號(hào)入座，擔(dān)心自己患上癌癥，惶惶不可終日，這是青春期（）的表現(xiàn)。A、情緒沖突B、心理生物性紊亂C、人格沖突D、性心理問題8下列哪一項(xiàng)不屬于休閑輔導(dǎo)的差不多特點(diǎn)？（）A、功利性B、自主性C、生活性D、內(nèi)隱性9直接阻礙職業(yè)活動(dòng)的效率，決定能否在職業(yè)取得好成績(jī)的差不多條件是（）。A、職業(yè)道德B、職業(yè)興趣C、職業(yè)能力D、職業(yè)個(gè)性10下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（）。A、心理輔導(dǎo)課程是素養(yǎng)教育的重要途徑。B、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動(dòng)的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)差不多成分。C、心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以關(guān)心學(xué)生解決各種心理問題為主。D、心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過組織各種心理活動(dòng)，達(dá)到老師關(guān)心和自助相結(jié)合。11下列不屬于心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式的是。（）A、角色活動(dòng)B、體育活動(dòng)C、社會(huì)活動(dòng)D、游戲活動(dòng)12下列哪種課堂治理模式效率高，教師操縱性強(qiáng)，而學(xué)生自主性差？（）A、專制型B、放任型C、民主型D、恐嚇型13激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題？（）A、臨時(shí)性困難學(xué)生B、能力型困難學(xué)生C、動(dòng)力型困難學(xué)生D、整體型困難學(xué)生14下列屬于行為改變技術(shù)的一項(xiàng)是（）。A、抑制不良行為B、積極暗示C、系統(tǒng)脫敏D、家庭作業(yè)15理性情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中B是指（）。A、存在的一個(gè)事實(shí)B、個(gè)人對(duì)A的看法和信念C、個(gè)人的情緒反應(yīng)D、個(gè)人的行為反應(yīng)16為了關(guān)心成員學(xué)習(xí)，依照?qǐng)F(tuán)體所要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)成員參與學(xué)習(xí)的團(tuán)體屬于（）。A、同質(zhì)團(tuán)體B、異質(zhì)團(tuán)體C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體17按照米德爾曼對(duì)團(tuán)體內(nèi)溝通形式的分類，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與某一成員是一來一往的交流，其他成員旁觀，此種模型屬于（）。A、輻射型B、圓圈型C、自由漂移型D、熱椅子型18其要緊任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體目標(biāo)與方向?qū)ｉT少介入的團(tuán)體稱為（）。A、同質(zhì)團(tuán)體B、異質(zhì)團(tuán)體C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體19建立學(xué)生心理檔案的兩個(gè)差不多原則是（）。A客觀性原則和適用性原則B、客觀性原則和差異性原則C、適用性原則和尊重原則D、尊重原則和差異原則20心理輔導(dǎo)工作者最全然的道德原則是（）。A、精深的專業(yè)知識(shí)B、老實(shí)守信的作風(fēng)C、熱情友善的態(tài)度D、嚴(yán)守秘密二、推斷題(推斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每題1分，共10分)1輔導(dǎo)是一種專門的教育歷程，旨在關(guān)心個(gè)人自我了解、自我適應(yīng)、自我進(jìn)展與成長(zhǎng)。（）2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣。（）3在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要緊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。（）4就社會(huì)適應(yīng)性來講，人格目標(biāo)又可分為兩個(gè)方面：第一，認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)進(jìn)展，第二，積極溝通，增進(jìn)交流。（）5職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力和專門職業(yè)能力，一般職業(yè)能力是輔導(dǎo)學(xué)生了解自己的重點(diǎn)。（）6情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。（）7獎(jiǎng)勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。（）8考試焦慮訓(xùn)練小組，采納異質(zhì)組輔導(dǎo)比較適合，而成長(zhǎng)性的團(tuán)體，則宜采納同質(zhì)組輔導(dǎo)。（）9在選擇心理測(cè)驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國外心理測(cè)驗(yàn)量表。（）10當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，關(guān)于如此的情況宜采納個(gè)不輔導(dǎo)的形式。（）三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1學(xué)校心理輔導(dǎo)2情緒的認(rèn)知理論3心理測(cè)驗(yàn)的三要素4團(tuán)體輔導(dǎo)四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。2簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。3簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。4簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1下面輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動(dòng)時(shí)就注意什么問題？這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、以小組活動(dòng)為要緊形式的自信心輔導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)的題目是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，主題是自信心訓(xùn)練。要緊目的有兩個(gè)：一是通過讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過他人對(duì)優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心；二是借相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，從而觀賞同伴，增強(qiáng)對(duì)同伴的了解和感情?；顒?dòng)要緊采取小組活動(dòng)的形式，將全班分為每組4—5人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起?；顒?dòng)過程要緊有：分組、自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)‘轟炸’”），小組討論，班組集體匯報(bào)，2試述個(gè)不輔導(dǎo)的差不多過程？（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1——10：CABADABACC11——20：CACABCDDAD二、推斷題(推斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每題1分，共10分)√××√√√×××√三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1、學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個(gè)不輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，關(guān)心學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧進(jìn)展的一種教育活動(dòng)。2情緒的認(rèn)知理論：以美國心理學(xué)家沙赫特、辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最有阻礙力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)。3心理測(cè)驗(yàn)的三要素：（1）測(cè)量對(duì)象——事物的屬性（2）測(cè)量工具——某種法則（3）測(cè)量結(jié)果——某種數(shù)學(xué)表達(dá)形式4團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)懷的問題，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。1、具有良好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己的心態(tài)與意識(shí)；2、能調(diào)節(jié)、操縱自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；3、能承受挫折；4、能較正確地認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境；5、際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神；6、具有健康的生活方式與生活適應(yīng)；7、思維進(jìn)展正常，并能激發(fā)制造力；8、有積極的人生態(tài)度、道德觀、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范。2簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。（1）個(gè)案輔導(dǎo)：提出干預(yù)方案；制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長(zhǎng)和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體。（2）教學(xué)策略：①分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評(píng)價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。②成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動(dòng)；快反饋。3簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式：活動(dòng)形式的要緊特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會(huì)性?！顒?dòng)形式：1．角色活動(dòng)；2．表演活動(dòng)；3．游戲活動(dòng)；4．體育活動(dòng)。▲訓(xùn)練形式：1．教練式；2．母愛式；3．互助式；4．自助式?！鴮?shí)踐形式：1．社會(huì)活動(dòng)；2．社會(huì)考察；3．社會(huì)服務(wù)；4．社會(huì)實(shí)踐。4簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。系統(tǒng)脫敏法技術(shù)——聞名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法?！謨刹剑旱谝徊剑褐贫ㄒ粡埥箲]層次表。從引起焦慮、緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級(jí)；第二步：先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會(huì)緊張起來，這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛，等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的放松。如此一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除?！朔P(guān)鍵：當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，假如能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就可不能再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1下面輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動(dòng)時(shí)就注意什么問題？這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、以小組活動(dòng)為要緊形式的自信心輔導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)的題目是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，主題是自信心訓(xùn)練。要緊目的有兩個(gè)：一是通過讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過他人對(duì)優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心；二是借相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，從而觀賞同伴，增強(qiáng)對(duì)同伴的了解和感情?；顒?dòng)要緊采取小組活動(dòng)的形式，將全班分為每組4—5人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起?；顒?dòng)過程要緊有：分組、自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)‘轟炸’”），小組討論，班組集體匯報(bào)，教師小結(jié)。答案：1、這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于：

第一，它有一個(gè)新穎的、吸引小學(xué)生的標(biāo)題。這一標(biāo)題既概括了此次活動(dòng)的中心內(nèi)容和主旨，又不出心裁，帶有強(qiáng)烈的游戲活動(dòng)性質(zhì)，容易抓住小學(xué)生的興趣和注意力。第二，它巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，借助自我對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的省察和同伴的評(píng)價(jià)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)提供了社會(huì)比較、社會(huì)互動(dòng)和分享的機(jī)會(huì)，其結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和同伴關(guān)系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥之功效。第三，小組活動(dòng)之后的班級(jí)集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動(dòng)的阻礙面和阻礙深度。第四，教師的小結(jié)既為本次活動(dòng)起一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供了一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會(huì)，指出了活動(dòng)的深層意義。因此，此活動(dòng)也有其難度。這要緊是如何制造友好的、建設(shè)性的、沒有顧忌和壓力的活動(dòng)氛圍。這一點(diǎn)通常能夠通過引導(dǎo)團(tuán)體成員共同參與制訂有關(guān)的活動(dòng)規(guī)則和紀(jì)律，外加教師引導(dǎo)得法，并有意識(shí)培養(yǎng)小組組長(zhǎng)來解決。假如此次活動(dòng)圍繞“轟炸”這兩個(gè)字，設(shè)計(jì)、布置一定的情境、情節(jié)，加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性質(zhì)，則效果會(huì)更好。此次活動(dòng)的特征是：第一，它采取的形式爽朗，具有游戲的性質(zhì)，容易抓住學(xué)生的興趣；第二，它給學(xué)生的自我小結(jié)保留一席之地，有助于學(xué)生在游戲中獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生的情緒認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)更清晰、明朗；第三，教師的小結(jié)不僅起到點(diǎn)題的作用，亦是教師分享、分擔(dān)情緒的示范機(jī)會(huì)，還為學(xué)生分享、分擔(dān)他人的情緒提供了觀看模仿的機(jī)會(huì)。此次活動(dòng)假如能在學(xué)生言語表達(dá)或圖示自己情緒的基礎(chǔ)上，教師再輔之以面部表情、體態(tài)語言等活動(dòng)指導(dǎo)，效果會(huì)更好一些。（回答過程中適當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答）2試述個(gè)不輔導(dǎo)的差不多過