人教版八年級語文下冊第六單元《課外古詩詞誦讀》精講優(yōu)秀課件

課外古詩詞誦讀人教版八年級語文下冊課外古詩詞誦讀人教版八年級語文下冊1.了解古詩詞的有關(guān)知識，背誦古詩詞；（重點）2.有感情地反復(fù)誦讀，理解詩歌主旨，學(xué)會鑒賞古詩詞；（難點）3.激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)人教版八年級語文下冊1.了解古詩詞的有關(guān)知識，背誦古詩詞；（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)人教版題破山寺后禪院人教版八年級語文下冊題破山寺后禪院人教版八年級語文下冊

常建，唐代詩人。開元進士，與王昌齡同榜。其詩多為五言，常以山林、寺觀為題材，興旨幽遠。有《常建集》。作者簡介知識備查人教版八年級語文下冊常建，唐代詩人。開元進士，與王昌齡同榜。其詩多為五言背景資料本詩選自《全唐詩》卷一百四十四（中華書局1960年版）。破山寺，即今江蘇常熟虞山北麓興福寺。禪院，寺院。江蘇常熟虞山是蘇南風(fēng)景名勝，現(xiàn)已成為國家級森林公園。虞山北麓的興福寺是佛教寺院，景致迷人。由于詩人仕途失意，所以寄情于山水，游覽名山古剎，云游四海，尋幽探勝，從而寫下了這首詩。知識備查人教版八年級語文下冊背景資料本詩選自《全唐詩》卷一百四十四（中華書局19清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬籟/此/都寂，但余/鐘磬/音。題/破山寺/后禪院常建整體感知人教版八年級語文下冊清晨/入/古寺，初日/照/高林。題/破山寺/后禪院整體感知人清晨入古寺，初日照高林。反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯：清晨，我走進這座古寺，初升的太陽照耀著高聳的樹林。早晨的太陽。

首聯(lián)交代了詩人來到破山寺的時間及所見。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊清晨入古寺，初日照高林。反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意頷聯(lián)寫通向后禪院彎曲幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。曲徑通幽處，禪房花木深。譯：一條曲折的小路通向樹木深處，僧人禪房掩映于花木扶疏之間。僧人住的房舍。彎曲的小路。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊頷聯(lián)寫通向后禪院彎曲幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人山光悅鳥性，潭影空人心。譯：山中景色使鳥兒怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。

頸聯(lián)緊承頷聯(lián)，進一步渲染禪房周圍清幽的環(huán)境：山光、鳥、潭影，讓人感覺心境空靈。指初日照射下山上美麗的景色。使……怡然自得。指山光和天色倒映在潭里的清澈秀麗的影子。人的世俗之心。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊山光悅鳥性，潭影空人心。譯：山中景色使鳥兒怡然自得，潭中影像譯：一切聲響此刻全都沉寂，只有鐘磬聲在空中回蕩。萬籟此都寂，但余鐘磬音。

尾聯(lián)兩句以聲襯靜，營造出一個萬籟俱寂的境界，而詩人淡泊的情懷、內(nèi)心的感悟也隨著這鐘聲磬音起伏飄揚，裊裊不絕。與王維的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。指各種聲響寺院誦經(jīng)，敲鐘開始，敲磬停歇只精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊譯：一切聲響此刻全都沉寂，只有鐘磬聲在空中回蕩。萬籟此都寂，1.請從煉字的角度賞析頸聯(lián)中“悅”和“空”兩字的妙處。

“悅”和“空”兩字是此聯(lián)詩的詩眼，山光使鳥兒怡然自得，潭影使人們心中的雜念頓時滌除?！皭偂弊旨扔续B兒的歡悅，也有詩人從山光潭影中感受到的歡愉之情；“空”字既寫出了后禪院景色之幽靜，也表達出了詩人超脫塵俗的情感。

不矛盾。這里采用以聲襯靜（或以動襯靜、以動寫靜、襯托）的表現(xiàn)手法。周圍一片寂靜，只有裊裊的鐘磬音，和作者向往佛門清凈的心情相吻合。2.尾聯(lián)中“萬籟此都寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾？為什么？合作探究人教版八年級語文下冊1.請從煉字的角度賞析頸聯(lián)中“悅”和“空”兩字的妙處。概括主題這首詩抒寫清晨游破山寺后禪院的觀感，描寫了一個景物獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅之情和對高遠境界的強烈追求。課堂小結(jié)人教版八年級語文下冊概括主題這首詩抒寫清晨游破山寺后禪院的觀感，描寫了一送友人人教版八年級語文下冊送友人人教版八年級語文下冊

李白（701—762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士。自稱祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。其詩風(fēng)多雄奇豪邁，感情奔放，充滿豐富的幻想。詩中多用夸張和神話，富于浪漫主義色彩。有《李太白集》?！妒竦离y》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》等詩，皆為人傳誦。知識備查作者簡介人教版八年級語文下冊李白（701—762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士

送友人

李白青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一/為別，孤蓬/萬里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。整體感知人教版八年級語文下冊送友人整體感知人教版八年級語文下冊譯：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的河水圍繞著城東緩緩流過。青山橫北郭，白水繞東城。古代在城外修筑的一種外墻

首聯(lián)寫送別的環(huán)境景色，透著輕快明麗的氣息。這里有山的青綠，有水的流轉(zhuǎn)，一靜一動，相映成趣。反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊譯：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的河水圍繞著城東緩緩此地一為別，孤蓬萬里征。譯：在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠行去了。分別蓬草，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠行的友人。

頷聯(lián)抒情，感嘆今此一別，友人即萬里游蕩，無所歸依。借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，表達了對朋友深切的關(guān)心。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊此地一為別，孤蓬萬里征。譯：在此地我們相互道別，你就像孤蓬那浮云游子意，落日故人情。譯：浮云漂浮不定，就像游子行蹤不定，落日緩緩而下，似乎有所留戀，正如我們難舍的情誼。

頸聯(lián)運用對偶和比喻的修辭，以浮云孤飛，來去不定，喻游子之心；落日將下，依依不舍，喻故人之情。以落日緩緩落下，比喻難舍之情。浮云飄浮不定，比喻游子行蹤不定。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊浮云游子意，落日故人情。譯：浮云漂浮不定，就像游子行蹤不定，揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。譯：詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。

尾聯(lián)李白化用古典詩句，借馬鳴之聲來抒離別之聲，表達了感傷、惜別的心情。此馬嘶叫聲。離群的馬。精讀細(xì)研這一句出自《詩經(jīng)·車攻》“蕭蕭馬鳴”。人教版八年級語文下冊揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。譯：詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致《送友人》首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？有何作用？

青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。描繪了一幅寥廓秀麗的圖景，點出送別地點，烘托了作者的送別之情。合作探究人教版八年級語文下冊《送友人》首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎

《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班馬”這些物象來表現(xiàn)“游子意”的？請簡要分析。

“飛蓬”離根后隨風(fēng)而去，不知何處落腳，寫出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飄忽不定，寫出游子行蹤不定；“班馬”為離群之馬，分手之際，蕭蕭長鳴，寫出游子離別友人的孤獨和惆悵。合作探究人教版八年級語文下冊《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班馬”這些物象概括主題

這是一首情意深長的送別詩，作者通過對送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染，表達了對友人的依依惜別之意。課堂小結(jié)人教版八年級語文下冊概括主題這是一首情意深長的送別詩，作者通過對送別環(huán)境卜算子·黃州定慧院寓居作卜算子·黃州定慧院寓居作

蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。文汪洋恣肆，明白暢達，詩清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。知識備查作者簡介蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子背景資料“烏臺詩案”北宋著名的文字獄。元豐二年，蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，御史李定等摘出蘇軾反對王安石新法的詩句，以莫須有的罪名將其逮捕入獄，入獄一百多天，而且案件牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄中自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。蘇軾于“烏臺詩案”后謫居黃州，這首《卜算子》就是初至黃州在定慧院月夜感興之作。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音問，一時盡絕。此詞蘇軾以“幽人”自稱，反映了他在這種特定環(huán)境下的處境與心情。這種處境與傲岸不羈、又孤寂無助的鴻雁何其相似！知識備查背景資料“烏臺詩案”知識備查

卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾

缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨往來，縹緲/孤鴻/影。驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯棲，寂寞/沙洲/冷。整體感知卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾缺月/掛/疏桐，漏斷/人譯：一彎殘月掛在枝葉稀疏的桐樹上，夜深人聲已靜。有誰見到幽居之人獨自往來？仿佛那孤雁的縹緲身影。缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。幽居之人。指深夜。漏，指漏壺，古代計時的器具。深夜壺水漸少，很難聽到滴漏聲音了，所以說“漏斷”。枝葉稀疏的桐樹。上片：寫深夜院中所見景色。指孤單的鴻雁，鴻雁是候鳥，春秋遷徙。在古詩詞里，文人常常取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無定，沒有依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦。精讀細(xì)研反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說句子的意思。譯：一彎殘月掛在枝葉稀疏的桐樹上，夜深人聲已靜。有誰見到幽居譯：孤雁驚飛卻又回過頭來，心里有幽恨卻無人知道。它挑遍了寒枝不肯棲息，寧愿在沙洲忍受寂寞凄涼。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。知曉。江河中泥沙淤積而成的小塊陸地。下片：詞人與“孤鴻”合二為一。精讀細(xì)研譯：孤雁驚飛卻又回過頭來，心里有幽恨卻無人知道。它挑遍了寒枝上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺月”“疏桐”“人”“孤鴻”幾個詞寫出了詞人怎樣的心境？

上片主要通過對缺月、疏桐、人、孤鴻等事物的描寫，營造一種清冷、孤寂的氛圍，寫出了詞人孤獨、凄苦、傷感的心境。合作探究上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺月”上片主

“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句寫孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，在寒枝間飛來飛去，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過寒冷的夜晚。在此作者托物抒懷，表達了自己貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。有人評價這首詞“物我交融，含蘊深廣”，請結(jié)合“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句作簡要賞析。合作探究“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句寫孤鴻遭遇不幸，心概括主題

這首詩借月夜孤鴻的形象，托物抒懷，反映了作者因政治失意而自傷，同時也表現(xiàn)了作者孤高自許，蔑視流俗的生活態(tài)度。課堂小結(jié)人教版八年級語文下冊概括主題這首詩借月夜孤鴻的形象，托物抒懷，反映了作者卜算子·詠梅人教版八年級語文下冊卜算子·詠梅人教版八年級語文下冊

陸游（1125—1210），南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情?！蛾P(guān)山月》《書憤》《農(nóng)家嘆》《示兒》等篇均為世人所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。另有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。知識備查作者簡介人教版八年級語文下冊陸游（1125—1210），南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁背景資料

陸游生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主張收復(fù)失地，是堅定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。知識備查人教版八年級語文下冊背景資料陸游生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主張收復(fù)失

卜算子·詠梅陸游

驛外/斷橋邊，寂寞/開無主。已是/黃昏/獨自愁，更著/風(fēng)和雨。

無意/苦爭春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作塵，只有/香如故。整體感知人教版八年級語文下冊卜算子·詠梅驛外/斷橋邊，寂寞/開無主。已是/黃昏譯：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。孤單冷清。無人過問。遭受。上片：寫梅花孤獨開放的惡劣環(huán)境。精讀細(xì)研反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說句子的意思。驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。人教版八年級語文下冊譯：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了孤單冷清。無人過問

譯文：梅花不想和百花爭春斗艷，任憑百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作塵，梅花一如既往散發(fā)出縷縷清香。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。任憑。香氣像從前一樣?？嗫?，極力。凋謝。下片：寫梅花堅貞而高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊譯文：梅花不想和百花爭春斗艷，任憑百花妒忌。即使凋零

在上片中，梅花處在一個怎樣的惡劣環(huán)境中？作者為什么要寫梅花的生長環(huán)境？

梅花生長在郊野的驛站外面，破敗不堪的橋邊（梅花開在人跡罕至、寂寥荒寒的郊外），凄風(fēng)苦雨（寒風(fēng)冷雨）的黃昏。表現(xiàn)了梅花不畏困境的頑強精神。合作探究人教版八年級語文下冊在上片中，梅花處在一個怎樣的惡劣環(huán)境中？作者為什么要

“無意苦爭春，一任群芳妒”以花喻人，表現(xiàn)了詞人的什么品格？

表現(xiàn)了詞人堅決不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀（排擠打擊）、堅貞自守的傲骨（孤高氣節(jié)）。

詩人筆下的梅花形象，其實是詩人自己的化身，這首詞明寫梅花，暗寫抱負(fù)。詠梅，實際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。托物言志合作探究人教版八年級語文下冊“無意苦爭春，一任群芳妒”以花喻人，表現(xiàn)了詞人的什么概括主題

作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)自己雖屢遭不幸卻不趨炎附勢、堅守節(jié)操的高潔品格。課堂小結(jié)人教版八年級語文下冊概括主題作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝課外古詩詞誦讀人教版八年級語文下冊課外古詩詞誦讀人教版八年級語文下冊1.了解古詩詞的有關(guān)知識，背誦古詩詞；（重點）2.有感情地反復(fù)誦讀，理解詩歌主旨，學(xué)會鑒賞古詩詞；（難點）3.激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)人教版八年級語文下冊1.了解古詩詞的有關(guān)知識，背誦古詩詞；（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)人教版題破山寺后禪院人教版八年級語文下冊題破山寺后禪院人教版八年級語文下冊

常建，唐代詩人。開元進士，與王昌齡同榜。其詩多為五言，常以山林、寺觀為題材，興旨幽遠。有《常建集》。作者簡介知識備查人教版八年級語文下冊常建，唐代詩人。開元進士，與王昌齡同榜。其詩多為五言背景資料本詩選自《全唐詩》卷一百四十四（中華書局1960年版）。破山寺，即今江蘇常熟虞山北麓興福寺。禪院，寺院。江蘇常熟虞山是蘇南風(fēng)景名勝，現(xiàn)已成為國家級森林公園。虞山北麓的興福寺是佛教寺院，景致迷人。由于詩人仕途失意，所以寄情于山水，游覽名山古剎，云游四海，尋幽探勝，從而寫下了這首詩。知識備查人教版八年級語文下冊背景資料本詩選自《全唐詩》卷一百四十四（中華書局19清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬籟/此/都寂，但余/鐘磬/音。題/破山寺/后禪院常建整體感知人教版八年級語文下冊清晨/入/古寺，初日/照/高林。題/破山寺/后禪院整體感知人清晨入古寺，初日照高林。反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯：清晨，我走進這座古寺，初升的太陽照耀著高聳的樹林。早晨的太陽。

首聯(lián)交代了詩人來到破山寺的時間及所見。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊清晨入古寺，初日照高林。反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意頷聯(lián)寫通向后禪院彎曲幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。曲徑通幽處，禪房花木深。譯：一條曲折的小路通向樹木深處，僧人禪房掩映于花木扶疏之間。僧人住的房舍。彎曲的小路。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊頷聯(lián)寫通向后禪院彎曲幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人山光悅鳥性，潭影空人心。譯：山中景色使鳥兒怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。

頸聯(lián)緊承頷聯(lián)，進一步渲染禪房周圍清幽的環(huán)境：山光、鳥、潭影，讓人感覺心境空靈。指初日照射下山上美麗的景色。使……怡然自得。指山光和天色倒映在潭里的清澈秀麗的影子。人的世俗之心。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊山光悅鳥性，潭影空人心。譯：山中景色使鳥兒怡然自得，潭中影像譯：一切聲響此刻全都沉寂，只有鐘磬聲在空中回蕩。萬籟此都寂，但余鐘磬音。

尾聯(lián)兩句以聲襯靜，營造出一個萬籟俱寂的境界，而詩人淡泊的情懷、內(nèi)心的感悟也隨著這鐘聲磬音起伏飄揚，裊裊不絕。與王維的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。指各種聲響寺院誦經(jīng)，敲鐘開始，敲磬停歇只精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊譯：一切聲響此刻全都沉寂，只有鐘磬聲在空中回蕩。萬籟此都寂，1.請從煉字的角度賞析頸聯(lián)中“悅”和“空”兩字的妙處。

“悅”和“空”兩字是此聯(lián)詩的詩眼，山光使鳥兒怡然自得，潭影使人們心中的雜念頓時滌除。“悅”字既有鳥兒的歡悅，也有詩人從山光潭影中感受到的歡愉之情；“空”字既寫出了后禪院景色之幽靜，也表達出了詩人超脫塵俗的情感。

不矛盾。這里采用以聲襯靜（或以動襯靜、以動寫靜、襯托）的表現(xiàn)手法。周圍一片寂靜，只有裊裊的鐘磬音，和作者向往佛門清凈的心情相吻合。2.尾聯(lián)中“萬籟此都寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾？為什么？合作探究人教版八年級語文下冊1.請從煉字的角度賞析頸聯(lián)中“悅”和“空”兩字的妙處。概括主題這首詩抒寫清晨游破山寺后禪院的觀感，描寫了一個景物獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅之情和對高遠境界的強烈追求。課堂小結(jié)人教版八年級語文下冊概括主題這首詩抒寫清晨游破山寺后禪院的觀感，描寫了一送友人人教版八年級語文下冊送友人人教版八年級語文下冊

李白（701—762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士。自稱祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。其詩風(fēng)多雄奇豪邁，感情奔放，充滿豐富的幻想。詩中多用夸張和神話，富于浪漫主義色彩。有《李太白集》。《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》等詩，皆為人傳誦。知識備查作者簡介人教版八年級語文下冊李白（701—762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士

送友人

李白青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一/為別，孤蓬/萬里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。整體感知人教版八年級語文下冊送友人整體感知人教版八年級語文下冊譯：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的河水圍繞著城東緩緩流過。青山橫北郭，白水繞東城。古代在城外修筑的一種外墻

首聯(lián)寫送別的環(huán)境景色，透著輕快明麗的氣息。這里有山的青綠，有水的流轉(zhuǎn)，一靜一動，相映成趣。反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊譯：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的河水圍繞著城東緩緩此地一為別，孤蓬萬里征。譯：在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠行去了。分別蓬草，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠行的友人。

頷聯(lián)抒情，感嘆今此一別，友人即萬里游蕩，無所歸依。借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，表達了對朋友深切的關(guān)心。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊此地一為別，孤蓬萬里征。譯：在此地我們相互道別，你就像孤蓬那浮云游子意，落日故人情。譯：浮云漂浮不定，就像游子行蹤不定，落日緩緩而下，似乎有所留戀，正如我們難舍的情誼。

頸聯(lián)運用對偶和比喻的修辭，以浮云孤飛，來去不定，喻游子之心；落日將下，依依不舍，喻故人之情。以落日緩緩落下，比喻難舍之情。浮云飄浮不定，比喻游子行蹤不定。精讀細(xì)研人教版八年級語文下冊浮云游子意，落日故人情。譯：浮云漂浮不定，就像游子行蹤不定，揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。譯：詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。

尾聯(lián)李白化用古典詩句，借馬鳴之聲來抒離別之聲，表達了感傷、惜別的心情。此馬嘶叫聲。離群的馬。精讀細(xì)研這一句出自《詩經(jīng)·車攻》“蕭蕭馬鳴”。人教版八年級語文下冊揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。譯：詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致《送友人》首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？有何作用？

青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。描繪了一幅寥廓秀麗的圖景，點出送別地點，烘托了作者的送別之情。合作探究人教版八年級語文下冊《送友人》首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎

《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班馬”這些物象來表現(xiàn)“游子意”的？請簡要分析。

“飛蓬”離根后隨風(fēng)而去，不知何處落腳，寫出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飄忽不定，寫出游子行蹤不定；“班馬”為離群之馬，分手之際，蕭蕭長鳴，寫出游子離別友人的孤獨和惆悵。合作探究人教版八年級語文下冊《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班馬”這些物象概括主題

這是一首情意深長的送別詩，作者通過對送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染，表達了對友人的依依惜別之意。課堂小結(jié)人教版八年級語文下冊概括主題這是一首情意深長的送別詩，作者通過對送別環(huán)境卜算子·黃州定慧院寓居作卜算子·黃州定慧院寓居作

蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。文汪洋恣肆，明白暢達，詩清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。知識備查作者簡介蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子背景資料“烏臺詩案”北宋著名的文字獄。元豐二年，蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，御史李定等摘出蘇軾反對王安石新法的詩句，以莫須有的罪名將其逮捕入獄，入獄一百多天，而且案件牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄中自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。蘇軾于“烏臺詩案”后謫居黃州，這首《卜算子》就是初至黃州在定慧院月夜感興之作。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音問，一時盡絕。此詞蘇軾以“幽人”自稱，反映了他在這種特定環(huán)境下的處境與心情。這種處境與傲岸不羈、又孤寂無助的鴻雁何其相似！知識備查背景資料“烏臺詩案”知識備查

卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾

缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨往來，縹緲/孤鴻/影。驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯棲，寂寞/沙洲/冷。整體感知卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾缺月/掛/疏桐，漏斷/人譯：一彎殘月掛在枝葉稀疏的桐樹上，夜深人聲已靜。有誰見到幽居之人獨自往來？仿佛那孤雁的縹緲身影。缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。幽居之人。指深夜。漏，指漏壺，古代計時的器具。深夜壺水漸少，很難聽到滴漏聲音了，所以說“漏斷”。枝葉稀疏的桐樹。上片：寫深夜院中所見景色。指孤單的鴻雁，鴻雁是候鳥，春秋遷徙。在古詩詞里，文人常常取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無定，沒有依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦。精讀細(xì)研反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說句子的意思。譯：一彎殘月掛在枝葉稀疏的桐樹上，夜深人聲已靜。有誰見到幽居譯：孤雁驚飛卻又回過頭來，心里有幽恨卻無人知道。它挑遍了寒枝不肯棲息，寧愿在沙洲忍受寂寞凄涼。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。知曉。江河中泥沙淤積而成的小塊陸地。下片：詞人與“孤鴻”合二為一。精讀細(xì)研譯：孤雁驚飛卻又回過頭來，心里有幽恨卻無人知道。它挑遍了寒枝上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺月”“疏桐”“人”“孤鴻”幾個詞寫出了詞人怎樣的心境？

上片主要通過對缺月、疏桐、人、孤鴻等事物的描寫，營造一種清冷、孤寂的氛圍，寫出了詞人孤獨、凄苦、傷感的心境。合作探究上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺月”上片主

“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句寫孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，在寒枝間飛來飛去，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過寒冷的夜晚。在此作者托物抒懷，表達了自己貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。有人評價這首詞“物我交融，含蘊深廣”，請結(jié)合“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句作簡要賞析。合作探究“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句寫孤鴻遭遇不幸，心概括主題

這首詩借月夜孤鴻的形象，托物抒懷，反映了作者因政治失意而自傷，同時也表現(xiàn)了作者孤高自許，蔑視流俗的生活態(tài)度。課堂小結(jié)人教版八年級語文下冊概括主題這首詩借月夜孤鴻的形象，托物抒懷，反映了作者卜算子·詠梅人教版八年級語文下冊卜算子·詠梅人教版八年級語文下冊

陸游（1125—1210），南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，