扇形統(tǒng)計圖說課稿1

扇形統(tǒng)計圖》說課稿一、教材分析（一）教材的地位及其作用“扇形統(tǒng)計圖”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙江教育出版社七年級上冊第六章第四節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是從生活中的實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，創(chuàng)造使用教材設(shè)計的一節(jié)課。生活中經(jīng)常需要收集數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計圖是展示數(shù)據(jù)的重要方法，經(jīng)常出現(xiàn)在報刊雜志媒體中，為此教科書安排了扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和制作。（二）教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能目標(biāo)：1、通過實(shí)際問題認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的含義和特點(diǎn)；2、能從扇形統(tǒng)計圖中獲取正確的信息，并能作出合理的解釋和推斷。2．?dāng)?shù)學(xué)思考目標(biāo)：（1）經(jīng)歷對語言表述與扇形統(tǒng)計圖的對比與分析的過程，總結(jié)出扇形統(tǒng)計圖刻畫數(shù)據(jù)方面的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，用扇形統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行刻畫的過程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。3．問題解決目標(biāo)1、在收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并了解收集數(shù)據(jù)的方法步驟；2、在從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息的過程中，學(xué)會相互交流、相互評價；3、在決策和形成猜想中的過程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。4．情感與態(tài)度目標(biāo)：1、通過從身邊的一些簡單問題，體驗(yàn)數(shù)據(jù)在解決不少現(xiàn)實(shí)問題中是有用的；2、在問題解決的過程中，品嘗發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要制作扇形統(tǒng)計圖，并能從扇形統(tǒng)計圖中獲取數(shù)學(xué)信息，作出合理的解釋和推理是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)：確定扇形統(tǒng)計圖中各扇形圓心角的度數(shù)時，涉及圓心角、百分?jǐn)?shù)計算等多方面知識，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。（四）教材的處理及其依據(jù)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計方法在現(xiàn)實(shí)世界中的作用，教學(xué)中盡可能地選取貼近學(xué)生的題材作為例題或習(xí)題，例如，與創(chuàng)衛(wèi)有關(guān)的牙齒保護(hù)、氣象資料的統(tǒng)計等。通過引例引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形中的信息，從而學(xué)會讀圖。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用一些文字信息繪制扇形統(tǒng)計圖，這樣由淺入深地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一步一步地掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)里曾經(jīng)學(xué)習(xí)過扇形統(tǒng)計圖，對扇形統(tǒng)計圖的意義、特點(diǎn)和制作有初步的了解。本節(jié)課數(shù)據(jù)的收集是從學(xué)生身邊熟悉的簡單問題入手，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，并能從中獲得有用的信息，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣，初一學(xué)生積極要求上進(jìn)喜歡表現(xiàn)自己，課堂上應(yīng)該給學(xué)生廣闊的舞臺，讓學(xué)生充分思考、合作交流和探究，品嘗學(xué)習(xí)帶來的快樂。三、教學(xué)方法與手段通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，并在充分認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制作扇形統(tǒng)計圖，體會這種圖形是社會生活的需要。在計算部分占總體的百分比和扇形的圓心角時，鼓勵學(xué)生用計算器完成較復(fù)雜的計算。因此，本節(jié)課采取師生互動、共同探究的教學(xué)方法。四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題（激起學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣。）（二）解決問題，探究新知設(shè)計說明：將問題1以文字形式出現(xiàn)與圖形進(jìn)行比較，充分體現(xiàn)出統(tǒng)計圖比文字更具有表現(xiàn)力，同時讓學(xué)生明白對數(shù)據(jù)處理后才能制作扇形統(tǒng)計圖，為后面制作扇形統(tǒng)計圖作鋪墊。在教學(xué)過程中先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同學(xué)之間交流、總結(jié)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又讓學(xué)生體會到合作交流的必要性。（三）鞏固新知，形成技能設(shè)計目的：根據(jù)學(xué)生的具體情況，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步形成技能。通過問題④讓學(xué)生感受扇形統(tǒng)計圖的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生辨證地看事物的習(xí)慣。讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時，做到有所啟示，有所提高。（四）探究繪圖，形成技能（去年后灣龍眼收入：其中鮮龍眼、干龍眼、蜂蜜、桂圓雞、其他）設(shè)計目的：以身邊的問題為素材，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。教學(xué)中遵循為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的宗旨，指導(dǎo)學(xué)生用自主探究為主、合作交流為輔的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先獨(dú)立完成統(tǒng)計圖的繪制，接下來同學(xué)之間交流有無不足之處，然后在教師指導(dǎo)下歸納出繪制扇形統(tǒng)計圖的一般步驟及需要注意的問題。這樣讓學(xué)生在問題中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷繪制、交流、總結(jié)和修正的過程，真正形成畫圖的技能。讓學(xué)生（回顧前節(jié)課中的條形統(tǒng)計圖和折線形統(tǒng)計圖），設(shè)計目的：回顧前節(jié)課中的條形統(tǒng)計圖和折線形統(tǒng)計圖，并比較三者之間的優(yōu)缺點(diǎn)，以便讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中選擇合適的統(tǒng)計圖，讓知識的應(yīng)用得以升華。（五）拓展延伸設(shè)計目的：通過學(xué)生感興趣的話題，采用學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，最后畫圖，讓學(xué)生感到一種自己研究成果的成就感，加強(qiáng)學(xué)生讀圖與繪圖的能力。進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。（六）課堂小結(jié)（1）你學(xué)會了什么？（學(xué)生討論回答）。（2）教師總結(jié)：讀圖：經(jīng)歷對扇形統(tǒng)計圖觀察、分析從中獲取信息；對圖形中的信息進(jìn)行計算和處理，從而獲得綜合的信息；制圖：扇形統(tǒng)計圖的制作步驟及（七）布置作業(yè)（1）作業(yè)本習(xí)題（2）選做題：你每月的零花錢是怎么用掉的？也許你沒有做過統(tǒng)計，請就最近一個月的消費(fèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計，并繪制扇形統(tǒng)計圖，根據(jù)你繪制的統(tǒng)計圖，說明你的錢主要用在哪個方面，哪些東西可以不用買，你覺得你的消費(fèi)合理嗎？設(shè)計目的：考慮到新課標(biāo)的要求和不同層次學(xué)生的能力和需要，作業(yè)安排了必做題和選做題。作業(yè)本中的必做題用來鞏固本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)。選做題用來培養(yǎng)學(xué)生自已動手實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，讓不同的學(xué)生都取得成功，得到不同的發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與