優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會

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3月21—22日，我有幸參與了在桂林體育館實行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領(lǐng)會了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果的展示，觀賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，讓我不僅感受到了授課老師對學(xué)生、對生活、對教化那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚學(xué)問儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學(xué)生身心發(fā)展和提升數(shù)學(xué)愛好化教學(xué)讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思索和體會：

一、精湛的教學(xué)藝術(shù)，睿智的歡樂課堂

雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時間，但我的腦海中常常會出現(xiàn)這幾位老師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師盡管風(fēng)格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特殊是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、愛好和幽默，學(xué)生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后，學(xué)生們都不情愿下課，學(xué)生們都在呼吁“要上1個小時”“始終上，恒久不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對學(xué)生的敬重，讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主子，感受學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍

老師細心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注意營造和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生主動參加教學(xué)活動，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、主動主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公允》設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤，以嬉戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生愛好，產(chǎn)生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計了尾巴重新接回的奇妙，運用學(xué)生熟識的情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。各位老師都注意營造和諧的教學(xué)氛圍，舒緩學(xué)生驚慌的心情，在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂與魅力。

三、學(xué)習(xí)感悟，自我反思

走近名師，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場教學(xué)和報告給我留下了深刻印象，特殊是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學(xué)現(xiàn)狀。這樣奇妙的設(shè)計，源于老師對數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設(shè)計的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來看，不管是從課程的指向，還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面，都突出了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，解決學(xué)生之所需，發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

兩天的學(xué)習(xí)，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對教學(xué)的傳授，更是讓我明白，數(shù)學(xué)不光是一門課程，更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路，它蘊涵的內(nèi)在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都須要我們在教學(xué)過程中去細心琢磨、細致體會。

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在高一新課教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生反映：有時候一節(jié)課下來，不知道學(xué)了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學(xué)生一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)問的駕馭好像沒有問題，但是等到學(xué)完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有目標意識，抓不住課堂教學(xué)的要點。其次種狀況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，或者教學(xué)流程太隨意，這些都是在我們的教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題，值得老師重視。

一、一節(jié)課中學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標

以往我們總強調(diào)老師教學(xué)時要有目標意識，其實學(xué)生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學(xué)生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，不少競賽課中，授課者往往一起先就展示本節(jié)課的教學(xué)目標，其目的就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，這樣才會調(diào)動學(xué)生的以往閱歷，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠盡快地進入主題?，F(xiàn)在許多新課改教學(xué)模式都讓學(xué)生先做導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上都有課時教學(xué)目標，學(xué)生在上課前就知道了學(xué)習(xí)目標，在展示課上學(xué)生就會學(xué)得主動主動，聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)目標的做法要好。所以，學(xué)生也應(yīng)當有目標意識，上課一起先，就要知道這節(jié)課要解決什么問題。假如上了一節(jié)課后盡然對所學(xué)內(nèi)容一竅不通，還談什么理解和應(yīng)用？

當然，我個人認為全部的目標不能一起先就全部呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)當是逐步呈現(xiàn)。教學(xué)是有肯定的流程和線索的，這個線索和流程的設(shè)計，要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，又要考慮所學(xué)內(nèi)容的邏輯依次，還要和教學(xué)目標相結(jié)合。這樣才能形成合力，使課堂教學(xué)高效。

二、新課教學(xué)中肯定要有學(xué)問應(yīng)用

學(xué)生為什么做不起題？就是不能把前后所學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來而形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，假如備課時考慮了相關(guān)?？碱}型，當堂讓學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生理解和駕馭學(xué)問是有效的。

新課教學(xué)時應(yīng)考慮考點?？碱}型，就是學(xué)以致用，課堂反饋，可以檢驗學(xué)生是否當堂駕馭相關(guān)學(xué)問內(nèi)容，是否達到了相應(yīng)的教學(xué)目標。為什么在教研活動中都強調(diào)要探討考綱、課標，探討高考題？我想其中的道理可能在這里。

常考題型，一般能把該學(xué)問點的幾乎全部應(yīng)用概括了，新課教學(xué)時就讓學(xué)生去做這些題，就能夠剛好地將該學(xué)問點與其他學(xué)問點有機的縱橫聯(lián)系起來，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對該學(xué)問的理解和記憶。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的緣由。

如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?？碱}型？這對新老師來說有點困難，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之后常考題型如何用？可以作為例題教學(xué)用，可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應(yīng)當與課堂教學(xué)有機結(jié)合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。

就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來后，配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡潔分析推斷題，有助于學(xué)生快速駕馭本節(jié)學(xué)問。

三、一節(jié)課要有清楚流程和總結(jié)提升

有的課堂，老師只是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案逐一展示，沒有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學(xué)生缺少對本節(jié)學(xué)問的總結(jié)提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的`層次來相識本節(jié)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)問的應(yīng)用是不利的，或者說是缺少發(fā)展的后勁。學(xué)生展示，根據(jù)什么依次展示？老師有沒有適時的點撥？如何拓展？如何總結(jié)提升？這些都是老師要仔細思索和謀劃的，不然老師就不能起到一個學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參加者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。

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所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，實行恰當?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。

語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文老師采納各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿意學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文老師，必需把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探究學(xué)問和發(fā)覺規(guī)律供應(yīng)空間和機會，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢？

筆者認為，作為語文課堂有效教學(xué)，就必需把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求老師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面，就實施語文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺相識，希望對語文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“愛好是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中，首先要注意學(xué)生的情感體驗，注意激發(fā)與培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注意導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。詳細可以采納音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新穎 ，一種學(xué)習(xí)的沖動，讓他們感受到語文課堂充溢活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深化了解文本的愛好，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“學(xué)生為本”，老師成為教學(xué)活動的參加者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴”為“同等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受學(xué)問”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“學(xué)問傳授”為目的為“全面提高學(xué)生實力、提升學(xué)生素養(yǎng)”為目的，對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

二、重視教學(xué)預(yù)設(shè)，有效處理教材

進行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標準之一。作為一名語文老師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法來處理教材，細心設(shè)計出有價值的問題。

我們可以從以下方面入手：

1、依據(jù)教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點是理解作品揭示的主題，可實行以下的解決方法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主子公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

2、依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理。可以實行以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。

3、依據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的改變來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

4、依據(jù)教學(xué)的目標來處理。我們在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時，由于七年級學(xué)生初次接觸文言文，對文言文的學(xué)習(xí)很生疏，因而在教學(xué)設(shè)計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍圍著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。

三、營造課堂氛圍，還學(xué)生以課堂

我們的學(xué)生是一群充溢活力的青少年，但他們的人生經(jīng)驗不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，老師必需讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回來于生活。在語文課堂教學(xué)過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學(xué)須要動身，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，去探究、發(fā)覺，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前支配學(xué)生仔細閱讀課文，并提出詳細要求：將這篇課文變更成適合表演的劇本；依據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情呈現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，探討小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為老師，只須在課堂上充當了一個觀賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗到了主動學(xué)習(xí)后勝利的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動主動探究學(xué)問的過程，是學(xué)生通過小組合作，溝通獲得了學(xué)問，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性。

四、實現(xiàn)激勵評價，促進學(xué)生發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當學(xué)生解答了一道疑難的時候，老師就應(yīng)當剛好作出評價，評價語言要富于改變；當學(xué)生思維受阻時，要擅長啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得勝利，使之體驗到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂；當學(xué)生回答問題錯了的時侯，老師也應(yīng)先確定他勤于思索，勇于回答問題，然后再激勵他從多角度去思索問題?；蛘?，一個問題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評價，最終老師作總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的溝通中取長補短、學(xué)習(xí)他人、相識自我并不斷改進自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語文教學(xué)活動，就是老師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、汲取信息，其間不停地進行反饋。老師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭狀況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的學(xué)問和實力的發(fā)展狀況，發(fā)覺學(xué)問的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

我們要細心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、剛好，從而提高課堂教學(xué)效率，達到駕馭學(xué)問，形成實力，提高思維品質(zhì)的目的。假如老師能在這個過程中剛好抓住有利時機，快速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個過程中剛好地抓住有利時機回授來自老師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增加自信念，那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)閱歷更具有主動意義。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效，是一種志向的境界，它的實現(xiàn)須要一個過程，它取決于老師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于老師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，我們肯定能擁有高效的語文課堂。

優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會4

這次老師培訓(xùn)，我有幸聽北師大試驗附中的王運淼老師的一節(jié)課——《電動勢》，看完視頻后深深被王老師的教學(xué)魅力折服，王老師是一位很有閱歷的優(yōu)秀老師，不論是學(xué)生還是老師聽完他上課后都肯定會收獲良多。

一、教態(tài)。王老師上課面帶笑容，親善可親，拉近了師生的距離。語速不緊不慢，語言表達清楚流暢，讓原來一節(jié)很抽象的物理課聽起來不累。平緩的語速，讓學(xué)生有時間思索，并且依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，支配恰當?shù)耐ｎD，讓學(xué)生都能跟得上老師的進度，例如在介紹原電池內(nèi)部電勢上升降低的原理時，多次停頓，視察學(xué)生的反應(yīng)。可以看出，每一位學(xué)生在課堂上都能主動思索，參加探討。

二、嚴謹而不失幽默的語言。王老師上課很留意表達的嚴謹性，比如講到電源內(nèi)阻分壓時，特殊強調(diào)應(yīng)當叫做“內(nèi)電路的電勢降”比較科學(xué)。王老師也留意到過多的科學(xué)術(shù)語表達會使學(xué)生覺得物理枯燥，他在課堂上還適時采納一些易于理解顯得好玩的語言，比如介紹原電池的構(gòu)造時用了“解剖”電池的，讓課堂顯得生動起來。

三、設(shè)計好玩的生活小試驗。物理學(xué)問源于生活，有不少生活現(xiàn)象就是物理現(xiàn)象。王老師設(shè)計了兩個小試驗，起先上課時設(shè)計了一個并聯(lián)電路開燈關(guān)燈的試驗;在介紹電源電動勢時加入一個蘋果電池的試驗，讓學(xué)生覺得生活到處有物理。

四、敬重學(xué)生想法。王老師在課堂上設(shè)計的不少提問，由問題引入下一個內(nèi)容，由學(xué)生做出猜想，在講課時留意回應(yīng)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生感覺老師是很重視自己的想法的。每一個物理結(jié)論盡量由學(xué)生自己說出來，由學(xué)生自己發(fā)覺的規(guī)律，印象會更加深刻。

五、留意科學(xué)探討方法的引導(dǎo)。王老師在做試驗時會先把儀器介紹得很清晰，在操作時不是干脆動手按按正確的方法做，而是介紹給學(xué)生探究的方法。例如在介紹原電池時，教學(xué)生用數(shù)字電壓表探測電源的正、負極，利用電壓表探測電源內(nèi)外的電視上升還是降低，展示了對物理的科學(xué)探討過程，學(xué)生上完這節(jié)課后不僅學(xué)到了電動勢的學(xué)問，在潛移默化中還養(yǎng)成了科學(xué)探究物理的習(xí)慣。

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通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)藝術(shù)》的培訓(xùn)，我獲益良多，從這個培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓我知道了如何讓自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)感，也學(xué)習(xí)了應(yīng)當從哪些方面來著手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。當然，這一個培訓(xùn)學(xué)習(xí)也讓我自己進行了反思，在平日的課堂教學(xué)中，我自己有哪些不足之處，須要改進的地方有哪些，等等方面，都是須要鞭策我自己學(xué)習(xí)進步的動力。以下是我自己的學(xué)習(xí)心得和所思所想：

一、精彩的起先是一節(jié)課勝利的奠基石。

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，首先要有一個精彩的開頭，而我們的課堂教學(xué)中最重要的就是我們的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不僅是一節(jié)課的序幕，揭示本節(jié)課我們所須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是抓住學(xué)生胃口的“頭菜”。如何吸引學(xué)生來進入我們的課堂，怎樣激發(fā)學(xué)生的愛好來投入?yún)⒓诱n堂，這都是我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入須要著重思索的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動好玩，這都是課堂導(dǎo)入的藝術(shù)魅力所在。我們在日常教學(xué)中，可以實行設(shè)置肯定的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生走進所預(yù)設(shè)的環(huán)境中來順其自然進入課堂教學(xué)；也可以實行設(shè)置疑問的方法，給學(xué)生留下懸念和思索，讓學(xué)生帶著問題走進課堂教學(xué)；還可以通過一些活動競賽來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愛好盎然的心情下走進課堂教學(xué)……這些都是勝利的課堂教學(xué)藝術(shù)，而這些勝利的課堂導(dǎo)入須要我們老師在備課的時候依據(jù)課堂教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情來因地制宜，制定相相宜的課堂導(dǎo)入方案。

二、精彩的提問是一節(jié)課勝