《動物的卵》科學(xué)教學(xué)反思

《動物的卵》科學(xué)教學(xué)反思《動物的卵》科學(xué)教學(xué)反思

在寫反思之前，我對自己進展了深入的剖析，在前兩次的備課中，我沒有仔細預(yù)備，對學(xué)問的把握點不夠，對該強調(diào)什么，該突出什么沒有做到位，學(xué)問梳理不夠流暢，只關(guān)注了自己的教學(xué)過程，而對學(xué)生的把握方法和把握程度估量少，所以導(dǎo)致我是片面地在備課，這種方法不行取，所以我特別自責(zé)，有時候可能自己略微多做點，略微多看點，略微多想點，或許上完課就不是現(xiàn)在的這種感覺?，F(xiàn)在我特別信任兩句話：1.時機只會給有預(yù)備的人2.只有你足夠努力，你才能沉著不迫。

對于這節(jié)課，我有以下幾個方面做的不到位。

首先，這節(jié)課的開頭一局部內(nèi)容是比擬各種動物的卵的一樣點和不同點，對于這個問題，可以直接讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，可以邊答復(fù)，邊記錄。

其次，在學(xué)生紀律治理方面做得不夠，自認為已經(jīng)很兇了，其實還遠遠不夠。確實，我很贊成以愛教學(xué)，以愛感化學(xué)生，但是有時候過多的愛惜是對學(xué)生的放縱。

第三，這節(jié)課的重點應(yīng)當放在雞蛋的構(gòu)造和卵生動物這一塊，但是我沒有做一個總結(jié)，讓學(xué)生能深刻理解，過多在乎自己的教態(tài)，而沒有關(guān)注到學(xué)生，這是許多新教師的通病。

總之，在接下來的教學(xué)生涯中，我將不斷進步，不斷努力，爭取提高自己，也培育更多的喜愛科學(xué)的學(xué)生。

篇2:種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思

種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個探究試驗，上課時，學(xué)生通過小組爭論溝通的方式進展學(xué)習(xí)，并得出初步的結(jié)論。教學(xué)中教師通過問題進展適當引導(dǎo)，使學(xué)生很好地把握了科學(xué)探究的方法，明確探究試驗必修設(shè)置對比，并且，一組對比試驗只有一個變量。并進一步引導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)過程中是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比擬，能加深記憶。通過本節(jié)的探究學(xué)習(xí)，培育和訓(xùn)練了學(xué)生的實踐力量、思維力量和創(chuàng)新力量。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個工程，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比擬，能加深記憶。并且這個工程只須通過生活閱歷就能驗證的。進展試驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使試驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地削減瓶子里面的空氣。我認為這是試驗缺乏的地方。若能到達真空，則能得到較明顯的試驗結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過比照選擇，綠豆種子比擬簡單萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短。

勝利之處：

1．注意科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

科學(xué)教育的根本特點是疑心、實證和思辨，好像很枯燥。其實科學(xué)也是一種文化，它和人文也是分不開的。科學(xué)教育中，滲透人文精神，培育學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美妙的情感，是特別重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”引入本章“被子植物的一生”。又讓學(xué)生揮筆作畫，畫出自己最熟識的一種被子植物的一生，進入了教學(xué)主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”道出小草堅韌的生命力；通過介紹種植大豆的經(jīng)受，增加愛惜植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的養(yǎng)分物質(zhì)都是生物圈所供應(yīng)的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。

2．表達課改精神，注意對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練。

“科學(xué)探究”被放在《全日制義務(wù)教育生物課程標準》十個主題的首位，目的是強調(diào)教師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標準盡可能滲透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。學(xué)生進展探究的真正意圖，不僅在于把握生物學(xué)學(xué)問本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會科學(xué)家是如何困惑于問題；如何假設(shè)問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此慢慢地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。本節(jié)課所涉及的“對比試驗”的設(shè)計、“抽樣檢測”的方法都是科學(xué)探究的一般方法?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”的試驗方案其中涉及的有三個變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計方案是有肯定難度的，許多學(xué)生感覺無從下手。學(xué)生爭論設(shè)計方案時教師賜予了提示，爭論后又進展了試驗方案分析。表達了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的主導(dǎo)作用。在教師進展試驗方案分析后，學(xué)生普遍反映思路清楚了。準時診斷“光對種子萌發(fā)的影響”試驗方案的設(shè)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過設(shè)計“種子萌發(fā)的自身條件”試驗方案，使學(xué)生又一次得到了訓(xùn)練。從反應(yīng)來看學(xué)生根本學(xué)會了這種科學(xué)討論方法。

3．注意課堂與課外的結(jié)合，表達“面對全體學(xué)生”的理念。

通過課前查閱資料、分析詩句、畫圖、爭論試驗方案、設(shè)計試驗觀看記錄表、學(xué)生自我小結(jié)等，教師多供應(yīng)動手、動腦、動口的時機，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中進展智力、培育力量。生命活動的探究，經(jīng)常需要一個較長的過程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學(xué)生在課堂上完成試驗設(shè)計、分析試驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成試驗。這樣課內(nèi)外交錯，活動內(nèi)容多而不亂，時間利用上