河南省各地市教師招聘考試真題匯編(2套)

河南省各地市教師招聘考試真題匯編(2套)河南省各地市教師招聘考試真題匯編(2套)河南省各地市教師招聘考試真題匯編(2套)xxx公司河南省各地市教師招聘考試真題匯編(2套)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度2010河南省各地市教師招聘考試真題匯編（一）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小1分，共20分）1．人類歷史上最早的一部論述教育問題的專著是：（）A《靈魂論》B《學(xué)記》C《大教學(xué)論》D《愛彌兒》2．在教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的是：（）A教師B學(xué)生C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法和教學(xué)手段3．德育過程中，教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使學(xué)生心靈受到感化的教育方法為()A．獎勵法B.說服法C.表揚(yáng)法D．陶冶法4．教育工作中，應(yīng)樹立的正確的學(xué)生觀是()A．教師為中心，學(xué)生從屬于教師B．以學(xué)生為中心，教師起輔助作用C.學(xué)生是教的客體，也是學(xué)的主體D．學(xué)生的發(fā)展決定于教師5．用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）A．相對評價 B．絕對評價C．個體內(nèi)差異評價 D．形成性評價6.杜威所主張的教育思想被稱作是()A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想7.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()年年年年8．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃腳______特點(diǎn)（）A．嚴(yán)格的等級性 B．教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對立C．教育目標(biāo)明確 D．鮮明的階級性9.蘇格拉底問答法中的問答分為三步，第三步是(）A.定義B.蘇格拉底諷刺C.助產(chǎn)術(shù)D.提問10．人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區(qū)別在于人類的教育活動具有（）A．自然性 B．社會性C．生產(chǎn)性 D．適應(yīng)性11.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人的教育家是（）A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威12.一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()A.教育思想B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)13.()強(qiáng)調(diào)“兒童是教育的中心”，同時要注意讓學(xué)生“從做中學(xué)”。A.贊可夫B.布魯納C.巴班斯基D.杜威14．最早把評價引入課程編制過程之中的是()A泰勒B羅杰斯C布盧姆D布魯納15．蔡元培所倡導(dǎo)的美育是()A藝術(shù)美育B哲學(xué)美育C超美育D社會美育16．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)()A順序性B個別差異性C不平衡性D階段性17．“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點(diǎn)出自()A洛克《教育漫話》B盧梭《愛彌兒》C康德《論演說家的培養(yǎng)》D赫爾巴特《普通教育學(xué)》18．被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作是()A《學(xué)記》B《雄辯術(shù)原理》C《大教學(xué)論》D《普通教育學(xué)》19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何、他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）A．杜威 B．懷特海C．布魯納 D．克伯屈二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均不得分。每小題3分，共30分)1屬于社會本位教育目的論的教育社會學(xué)者有()A夸美紐斯B柏拉圖C涂爾干D諾篤爾普E凱興斯坦納2下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定()A《教師資格條例》B《教育法》C《憲法》D《教師法》E《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》3美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括()A認(rèn)知領(lǐng)域B情感領(lǐng)域C道德領(lǐng)域D動作技能E美學(xué)領(lǐng)域4教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有()A具備專門的知識技能B有碩本學(xué)歷C以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德D具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力E有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認(rèn)證進(jìn)行管理5瓦?根舍因范例教學(xué)法中范例的基本特征有()A基本性B基礎(chǔ)性C差異性D范例性E可控性6智育的任務(wù)為()A傳授知識B發(fā)展智力C形成技能D有鑒賞和創(chuàng)造美的能力E培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性7教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有()A要有較好的政治背景B要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷C要具備相應(yīng)的專業(yè)知識D要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定E專門從事教育教學(xué)工作8家庭教育的主要任務(wù)有()A保護(hù)子女身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)B為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件C積極參加公益活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動D加強(qiáng)對子女的思想品德和健康人格教育E制定家教計(jì)劃，配合學(xué)校教育工作9學(xué)校文化的形成來自于兩方面，即()A傳統(tǒng)文化B外來文化C社會特定要求的和主流文化D年輕一代的文化E以上都不是10現(xiàn)代教育的公共性指的是()A為全體人民服務(wù)B公平性C大眾性D公益性E免費(fèi)服務(wù)三．判斷題（正確的在題號前面的括號內(nèi)劃“√”，錯誤的劃“×”。每小題1分，共10分。）（）1.當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）2.少年期，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）3.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）4.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）5.課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）6.在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評價模式是目的游離評價模式。（）7.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此，比班級授課制優(yōu)越。（）8.德育的過程具有多端性。（）9.依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）10.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。四、簡答題（每小題5分，共20分）1、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。2、簡述學(xué)習(xí)策略的四個特征3、簡述有效進(jìn)行知識概括的基本方法。4、簡述學(xué)習(xí)遷移的作用。五、論述題（本大題共有2個小題，每題10分，共20分）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。2．作為班主任，如何培養(yǎng)和形成班集體真題匯編（二）一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為（）。A．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評價過程D．反思過程2．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A．學(xué)校的產(chǎn)生 B．學(xué)制的建立C．教育實(shí)體的出現(xiàn) D．定型的教育組織形式出現(xiàn)3．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的（）。A．生理活動 B．心理活動C．認(rèn)識活動 D．實(shí)踐活動4．教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（）。A．赫爾巴特 B．杜威C．夸美紐斯 D．洛克5．培養(yǎng)勞動者是（）。A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C．我國教育目的的根本特點(diǎn) D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)6．被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。A．杜威 B．斯塔弗爾比姆C．泰勒 D．裴斯泰洛齊7．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的是（）。A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則 D．鞏固性原則8．教師在課堂上通過展示實(shí)物．直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（）。A．實(shí)驗(yàn)法 B．講解法C．討論法 D．演示法9．馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A．學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 B．德、智、體全面發(fā)展C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．堅(jiān)持教育的正確方向10．教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（）。A．《關(guān)于教師地位的建議》 B．《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C．《教師資格條例》 D．《中華人民共和國教師法》11．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（）。A．課程任務(wù) B．課程制定者C．課程設(shè)置的要求 D．課程管理層次12．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）。A．評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B．一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利C．題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D．在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)13．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A．復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱14．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（）。A．教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B．教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C．教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D．教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化15．學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A．各學(xué)科教學(xué) B．政治課C．班主任工作 D．共青團(tuán)活動16．道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉17．中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（）。A．京師同文館B．京師大學(xué)堂C．南洋工學(xué)D．洋務(wù)學(xué)堂18．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）。A．民主管理 B．目標(biāo)管理C．平行管理 D．常規(guī)管理19．能較全面地反映被評價者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法是（）。A．加減評分法 B．操行評語法C．評等評分評語綜合測評法 D．模糊綜合測評法20．用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A．相對評價 B．絕對評價C．個體內(nèi)差異評價 D．形成性評價二、多項(xiàng)選擇題(每小題3分，共30分）1．注意的功能有（）。A．選擇功能 B．維持功能C．調(diào)節(jié)功能 D．啟動功能E．適應(yīng)功能2．依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。A．知識學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí) D．技能學(xué)習(xí)E．社會規(guī)范學(xué)習(xí)3．具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有（）。A．獨(dú)立性 B．自信C．對復(fù)雜問題感興趣 D．冒險精神E．易怒4．一個測驗(yàn)的效度包括以下幾種（）。A．內(nèi)容效度 B．直接效度C．構(gòu)想效度 D．間接效度E．預(yù)測效度5．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為（）。A．內(nèi)在動機(jī) B．外在動機(jī)C．生理性動機(jī) D．社會性動機(jī)E．主導(dǎo)動機(jī)6．人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）A．感覺 B．知覺C．注意 D．思維E．意識7．想像的基本特征有()A．新穎性 B．離奇性C．生動性 D．現(xiàn)實(shí)性E．形象性8．下面哪些是屬于一般能力（）A．記憶力 B．注意力C．觀察力 D．色彩鑒別力E．節(jié)奏感知力9．舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是（）A．成就 B．包容C．情感 D．支配E．生存10．影響壓力的因素有（）A．心情 B．經(jīng)驗(yàn)C．準(zhǔn)備狀態(tài) D．認(rèn)知E．家庭三、判斷題(每小題1分，共10分）1心理發(fā)展既有漸進(jìn)的，連續(xù)的量的變化，又有質(zhì)的改變。（）2學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會對其自我意向產(chǎn)生影響。（）3與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）4安德森提出的心智技能形成的三階段是原型定向，原型操作和原型內(nèi)化。（）5教學(xué)活動中，教師按領(lǐng)域原則和按功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）6心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。（）7課堂內(nèi)存在的各種群體，會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（）8合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動中受益，而且聽者比主講者受益更大。（）9由于自然試驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。（）10標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)因其測驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，所以適用的范圍和時限較窄。（）四、簡答題(每小題5分，共30分）1簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2簡述智力的個體差異。3人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個成分之間具有什么樣的關(guān)系。4簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。5當(dāng)前，在學(xué)校教育教學(xué)活動中，應(yīng)從哪幾方面建立良好的新型師生關(guān)系6．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點(diǎn)。五、論述題(10分）試述馬斯洛的動機(jī)理論。真題匯編（一）參考答案一．單項(xiàng)選擇題：二、多項(xiàng)選擇題三．判斷題1.對2.錯3.對4.錯5.錯6.錯7.錯8.對9.錯10.對四、簡答題1.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算等四個階段。（一）感知運(yùn)動階段（0-2歲）。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。（二）前運(yùn)算階段(2-7歲）。這個階段的兒童的各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。（三）具體運(yùn)算階段(7-11歲）。這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。（四）形式運(yùn)算階段（11-15歲）。這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)人形式運(yùn)算階段。2.(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。3.有效地進(jìn)行知識概括的基本方法有：(1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。4.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。遷移的作用體現(xiàn)在三個方面：（1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。五、論述題1．教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：（1）師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（2）教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：①對事業(yè)無私奉獻(xiàn)；②對學(xué)生，真誠熱愛；③對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；④對自己嚴(yán)格要求，以身作則。2．班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級教育活動是班主任的經(jīng)常性工作之一。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。真題匯編（二）參考答案一、單項(xiàng)選擇題 2．B3．A4．B5．A6．C7．A8．D 9．C10．B11．C 12．A 13．C 14．D15．