幼兒教師的教育智慧（兩則）

幼兒教師的教育智慧（兩則）故事1：好朋友的故事兩個(gè)好朋友，一個(gè)叫馬沙、一個(gè)叫沙西，他們非常要好。馬沙買了一塊面包，掰成兩半，與沙西分享，沙西買了一瓶牛奶，給馬沙倒了半杯。（教師兒童化語言，意義：好朋友要分享）有一天，沙西生病了，躺在床上，還不停地吃藥，馬沙看了，說：“你太不夠朋友了，睡覺自己睡，還不停自己一個(gè)人吃藥，生病了也不通知我一聲。”（教師設(shè)計(jì)不符合情理的故事情節(jié)。教師稍微停頓，給孩子思考的時(shí)間。）一孩子插嘴：“生病是不能一起生的！”（孩子的腦袋開始思考了）老師：“為什么不能一起生病？”（老師并沒有忽視孩子的問題，而是進(jìn)一步讓孩子思考）另一孩子：“生病很難受的?！保ㄓ泻⒆硬幻靼祝┙處熇^續(xù)故事馬沙就說：“不行，藥片要分一半給我吃。”沙西只好每次吃藥都分一半給他。一孩子插嘴：“如果他吃藥，哪明天他就生病了。”（孩子發(fā)現(xiàn)問題了）老師馬上表揚(yáng)：“你怎么那么聰明吶？你是怎么知道不能亂吃藥的？”老師接著說：“真的，他真的就生病了。馬沙每次吃藥，都想分一半給沙西，沙西說：‘我不吃了，我已經(jīng)吃了好幾粒了?！边^了兩天，馬沙的病就好了。正在這時(shí)，有個(gè)孩子放了一個(gè)屁。（突發(fā)情況）孩子：“誰放的屁呀！那么臭?！焙⒆樱骸袄蠋?，是不是你放的？”（老師有點(diǎn)尷尬）又一孩子：“老師，好朋友能不能一起放屁呀？”老師：“哪，放屁怎么能一起放呢？你放你的，他放他的?！崩蠋熃又鴨枺骸澳銈冇袥]有好朋友？是不是一起放屁的？”評：老師原來的思路被孩子的問題打亂了，但沒有壓制孩子，而是順著孩子的思維繼續(xù)進(jìn)行。老師：“要不然，你們試一試一起放屁。（指著兩個(gè)孩子）你們倆是不是好朋友？試一試?！边@時(shí)，有一個(gè)孩子捂住嘴巴，假裝“放屁”。（是不是搗亂呢？）老師：“哎喲！你們本事可真大，真的可以一起放屁呢?！保ɡ蠋煹挠哪?，孩子哈哈大笑，所有孩子都一起”放屁“了。但，老師并沒有說“你們不要在假裝一起放屁了！而是說：“你們聽，我放的屁從來都沒有聲音的?！薄⒁饬?，同時(shí)引向日常禮貌，不能放響屁。）老師：“誒，你們是不是餓了？咱們來吃點(diǎn)心和牛奶吧?！保ńY(jié)束課堂）印象：整個(gè)活動中孩子有坐著的，有躺著的，趴著的，但注意力都很集中，在傾聽、在思考，而教師的語言非常兒童化，教師就象是一個(gè)孩子在和幾個(gè)孩子在聊天，講故事。有個(gè)聽者問為什么不讓孩子舉手，老師說，故事一環(huán)接著一環(huán)，如果讓孩子舉手，就會打斷他們的思路，舉手后孩子可能把問題都忘記了。故事教學(xué)就象平常幾個(gè)人在聊天一樣，如果要舉手才能講話，你說難受不難受？讓孩子自由發(fā)問，學(xué)習(xí)如何交流，如何溝通，如何與人聊天。開始時(shí)，孩子可能還不會交流，可能會一起爭論起來，但慢慢地他們就學(xué)會傾聽，學(xué)會察言觀色，學(xué)會交流。我從來都不會說你應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做！故事2：好朋友有兩個(gè)好朋友，一個(gè)叫A，一個(gè)叫B，去海邊釣魚，最后釣了一條魚。A孩子：“你要不要這條魚？”B孩子：“要?！盇孩子：“那就給你吧，反正明天還有2條魚，3條魚?！盉孩子：“那我不要，我要明天的2條魚。”老師問：“你要一條魚，還是2條魚呀？”一孩子說：“我要1條?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”該孩子：“因?yàn)槲也粣鄢贼~?！绷硪缓⒆樱骸拔乙?條?！崩蠋煟骸皩Γ阏媛斆?，你知道2條魚比1條魚多?！崩^續(xù)：“A孩子回家煮了一個(gè)紅燒魚，真好吃。”“第二天，他們又去釣魚，真的釣了2條魚。A孩子說，昨天咱們說好的了，今天的2條魚是你的。給你吧，我就等著明天的4條魚吧?！崩蠋焼枺骸?條魚多還是2條魚多？你們猜猜B孩子要2條魚，還是4條魚？”孩子們：“要4條魚！”老師：“對了，他真的就要4條魚，A孩子高高興興地拿著2條魚回家了，煮了一個(gè)紅燒魚，一個(gè)魚湯，紅燒魚真香，魚湯真鮮。B孩子在家吃白飯加醬油?！薄暗谌?，又去釣魚了，真的釣上了4條魚?！币缓⒆硬遄欤骸斑@魚好象是他養(yǎng)的，他想要多少條就有多少條。”（孩子已經(jīng)隱約發(fā)現(xiàn)問題了）A孩子大方地說：“這4條魚給你吧，昨天你說過你要4條魚的?！盉孩子說：“這4條魚給你，我還是等著明天的8條魚吧?！盇孩子：“哪多不好意思呀，我已經(jīng)吃了好多條魚了?！崩蠋焼枺骸八还渤粤硕嗌贄l魚呀？”孩子馬上在算。（隨機(jī)融入計(jì)算教學(xué)）老師又問：“你想怎么做這4條魚吃呢？”（讓孩子想象，發(fā)表自己的意見）第5天，B孩子還是吃白飯，一孩子插嘴：“還是加的醬油?！庇忠缓⒆诱f：“他笨得很吶！他被人騙了！”（孩子發(fā)現(xiàn)問題了）……第6天，又去釣魚，真的有8條魚……第7天，有300條魚……A孩子說：“這300條魚太多了，我?guī)湍隳没丶胰グ伞！钡搅思议T口，魚掉了一地。A孩子趕快拿了個(gè)新魚籮，裝起地上的魚。B孩子不好意思地說：“我給你新魚籮的錢吧。”A孩子：“不用了，你就把你的破魚籮給我吧?！盉孩子莫名其妙：“你要破魚籮干嗎？”A孩子：“現(xiàn)在流行破魚籮，可以換到500條魚吶?！盉孩子：“哪我就不給你破魚籮了，你把300條魚拿回去吧，我要破魚籮去換500條魚吧?！盇孩子：“這怎么行哪！著300條魚是你的?！盉孩子：“沒關(guān)系，我拿這破魚籮去換500條魚哪！”B孩子真的到集市上去：“誰要破魚籮呀？”人們以為他神經(jīng)不正常，破魚籮怎么能換500條魚呢？就跑去告訴村長了。村長知道事情的真相了，就打了A孩子的屁股，從此，再沒有人理他了。B孩子很傷心，這是我的好朋友呀，為什么打他呀？是他一直要把魚給我的，是我不要的。老師問孩子們：“為什么B孩子沒有吃到魚？”一孩子：“因?yàn)樗麜阈g(shù)！”老師：“哦，數(shù)學(xué)學(xué)得好是吃不到魚的?！保犝n老師大笑，孩子沒有笑）又一孩子：“他總是想要多的。”老師：“對呀?！庇忠缓⒆樱骸盀槭裁词?、2、4、8…，而不是1、2、3、4…呀？”（孩子們在找規(guī)律了）

最后，教師和孩子一起作簡單的總結(jié)：騙人不好，也不能貪心，真正的好朋友要共同分享……。課后評議：a)

教學(xué)過程中不是單向提問