教育學(xué)選擇題

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)第一章教育學(xué)概述一、單項選擇題1．世界最早的一部教育專著是我國的（）。A、《論語》B、《學(xué)記》C、《中庸》D、《大學(xué)》2．古羅馬昆體良的教育著作是（）。A、《論演說家的教育》B、《理想國》C、《大教學(xué)論》D、《教育論》3．英國教育家洛克的教育著作是（）。A、《教育論》B、《教育漫話》C、《大教學(xué)論》D、《愛彌爾》4．《普通教育學(xué)》的作者是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、盧梭D、斯賓塞5．前蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的教育學(xué)著作是（）。A、《教育學(xué)》B、《論共產(chǎn)主義教育》C、《普通教育學(xué)》D、《教育論》6.孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，他的思想集中體現(xiàn)在（）A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《孟子》7.認(rèn)為根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞教育，讓兒童在自然中順其自然發(fā)展才是最好的教育，甚至越是遠離社會影響的教育才越是好教育，這是（）A.盧梭的觀點B.杜威的觀點C.康德的觀點D.華生的觀點8.認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天。這就是英國哲學(xué)家洛克著名的（）A.紳士教育說B.白板說C.自然說D.天性說9.第一個提出要使教育成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（）A.斐斯泰洛奇B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭10.主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)的是（）A.杜威B.柏拉圖C.蘇格拉底D.蒙田11.中國古代提出“有教無類”的思想家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒二、多項選擇１．下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》？（）A、不憤不啟，不悱不發(fā)B、教，上所施，下所效也C、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從2.下列哪些教育理論著作屬于教育學(xué)萌芽時期的作品？（）A、《學(xué)記》B、《論語》C、柏拉圖的《理想國》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》3..教育學(xué)的研究任務(wù)主要包括（）A、解釋教育現(xiàn)象B、解決教育問題C、揭示教育規(guī)律D、指導(dǎo)教育實踐4.下列有關(guān)教育學(xué)知識的說法中，正確的有（）A、盧梭曾提出兩個教育研究中未被充分證明的問題，一是人究竟從哪些方面接受教育，二是教育應(yīng)根據(jù)成人的標(biāo)準(zhǔn)還是根據(jù)兒童的本性來進行，這兩個問題極大地推動了教育學(xué)的發(fā)展

B、孔子創(chuàng)辦儒家私學(xué)，面向社會各階層辦學(xué)，做到了“有教無類”；自己則堅持“學(xué)而不厭，誨人不倦”。孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有仁義品質(zhì)的“賢人”和“君子”，并指出“克己復(fù)禮為仁”；教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)以文，約之以禮”，主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。

C、夸美紐斯是近代教育學(xué)的奠基人，其代表作是《雄辯術(shù)原理》，該書是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志D、盧梭的《教育漫話》提出了完整的紳士教育理論體系。5.下列哪些作者與書名相對應(yīng)（）A、斐斯泰洛奇——《林哈德與葛篤德》B、亞里士多德——《尼各馬可倫理學(xué)》C、昆體良——《雄辯術(shù)原理》D、梅伊曼——《實驗教育學(xué)綱要》第一章教育學(xué)概述參考答案一、單項選擇題：1.B2.A3.B4.B5.A6.C7.A8.B9.C10.A11.A二、多項選擇題：1.ACD2.ABC3.ABCD4.AB5ABCD第二章教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、單項選擇題1狹義的教育是指（）A、社會教育B、學(xué)校教育C、家庭教育D、網(wǎng)絡(luò)教育2．19世紀(jì)法國哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱為（）A、生物起源論B、心理起源論C、勞動起源論D、相對獨立性3．馬克思主義觀點認(rèn)為，教育起源于（）A、生物界B、動物本能C、人的無意識模仿D、生產(chǎn)勞動4．學(xué)校的萌芽產(chǎn)生于（）A、原始社會末期B、奴隸社會早期C、封建社會D、奴隸社會晚期5．作為獨立存在的社會實踐部門的學(xué)校最早產(chǎn)生于（）A、原始社會末期B、奴隸社會C、封建社會早期D、封建社會晚期6．教育與生產(chǎn)勞動相脫離的社會是（）A、原始社會和奴隸社會B、奴隸社會與封建社會C、封建社會與資本主義社會D、資本主義社會與社會主義社會7．中國近代教育制度建立的標(biāo)志是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、私塾的出現(xiàn)D、書院的產(chǎn)生8．教育生物起源論的代表人物是（）A、孟祿B、霍爾C、利托爾諾D、華生9．教育是一種（）。A、生物現(xiàn)象B、自然現(xiàn)象C、社會現(xiàn)象D、心理現(xiàn)象10．我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝11．第一次提出普及義務(wù)教育的社會是（）。A、原始社會B、封建社會C、資本主義社會D、社會主義社會二、多項選擇題1.教育的功能包括（）A、個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能B、正向功能與負(fù)向功能C、顯性功能與隱性功能D、政治功能與經(jīng)濟功能2．原始社會教育的特征包括（）A、教育與生產(chǎn)勞動直接聯(lián)系B、沒有階級性C、教育內(nèi)容貧乏D、非公共性質(zhì)3、教育與生產(chǎn)勞動脫離的是（）A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會4．我國古代社會教育具有下列特點（）

A．產(chǎn)生了專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員

B．鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性

C．教育與生產(chǎn)勞動的分離和對立

D．教育方法崇尚書本，呆讀死記

E．官學(xué)、私學(xué)并行的教育體制5．我國近代教育的特征包括（）A、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的教育指導(dǎo)思想B、“廣開學(xué)?！眲?chuàng)建新式學(xué)堂強調(diào)國民教育的重要性C、確立近代教育體制，推動教育的發(fā)展D、推行義務(wù)教育和重視職業(yè)教育6．資本主義社會的教育特征包括（）A、擴大了教育對象，初等義務(wù)教育開始實施B、教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系逐漸緊密C、教育內(nèi)容日益豐富，產(chǎn)生了班級授課制D、國家重視對教育的干預(yù)，以法治教7．現(xiàn)代社會教育的變革的特征是（）A、學(xué)校教育普及制度化，教育形式多樣化B、學(xué)校教育重視與生產(chǎn)勞動的結(jié)合C、教育逐步一體化D、終身教育思想開始發(fā)端8、教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)按教育的橫向構(gòu)成關(guān)系包括（）A、學(xué)前教育B、普通教育C、職業(yè)技術(shù)教育D、成人教育9、學(xué)校教育的基本要素包括（）A、教育者B、受教育者C、教材D、教育措施10、教育起源學(xué)說主要包括（）A、生物起源論B、心理起源論C、勞動起源論D、社會起源論第二章教育的產(chǎn)生與發(fā)展答案一、單項選擇題1、B2、A3、D4、A5、B6、B7、B8、C9、C10、A11、C二、多項選擇1、ABC2、ABC3、BC4、ABCDE5、ABC6、ABCD7、ABCD8、BCD9、ABD10、ABC第三章教育與社會一、單項選擇題1.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的主要因素是()。A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.科學(xué)技術(shù)2．教育對政治經(jīng)濟制度起（）。A.決定作用B.加速作用C.延緩作用D.加速或延緩作用3．決定教育性質(zhì)的根本因素是()。A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)4．政治經(jīng)濟對教育的影響經(jīng)常要以其他社會意識形態(tài)為中間環(huán)節(jié)，這主要是因為教育具有（）。A.歷史性B.永恒性C.階級性D.相對獨立性5．蔡元培是以下（）理論的倡導(dǎo)者。A.教育獨立論B.教育萬能論C.人力資本論D.篩選假設(shè)論6.教育為政治經(jīng)濟服務(wù)，主要通過（）表現(xiàn)出來A培養(yǎng)人B參與政治活動C傳播文化和科學(xué)知識D參與經(jīng)濟活動7.“人受了什么樣的教育，就會成為什么樣的人”,這是()理論的觀點A.教育獨立論B.教育萬能論C.人力資本論D.篩選假設(shè)論8.“教育投資是一種生產(chǎn)性投資，教育活動是使蘊藏在人體內(nèi)部的能力得以增長的—種生產(chǎn)性活動”這是()理論的觀點A.勞動力市場論B.教育萬能論C.人力資本論D.篩選假設(shè)論9．“教育的主要作用不在于提高人的認(rèn)知水平，而是對具有不同能力的人進行篩選”，這是（）理論的觀點A.勞動力市場論B.教育萬能論C.人力資本論D.篩選假設(shè)論10．教育家孔子“刪詩書，定禮樂，修春秋”，就整理并發(fā)展了殷周以來的中華文化,說明教育具有()功能A.文化傳承B.文化交流C.文化選擇D.文化創(chuàng)新二、多項選擇題1.政治經(jīng)濟制度決定著()A．目的B．領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C．受教育權(quán)D．手段2..生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著()A．規(guī)模B．領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C．受教育權(quán)D．結(jié)構(gòu)3．人口狀況影響著教育的()A．規(guī)模B．結(jié)構(gòu)C．受教育權(quán)D．質(zhì)量4.教育的人口功能主要表現(xiàn)在（）A．控制人口的數(shù)量B．改善人口的質(zhì)量C．調(diào)整人口的結(jié)構(gòu)D．拉動人口的遷移5.教育的科技功能主要表現(xiàn)在（）A．教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)B．教育通過科學(xué)研究直接生產(chǎn)科技知識C．現(xiàn)代高等教育成為科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要渠道D．教育進行科技人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)6.教育的文化功能主要表現(xiàn)在（）A．教育的文化傳承功能B．教育的文化交流功能C．教育的文化創(chuàng)新功能D．教育的文化選擇功能7.多元文化教育的價值在于（）A.旨在促進多元文化社會中人們對不同文化的理解B.倡導(dǎo)教育公平，反對任何形式的歧視和偏見C.提倡對學(xué)習(xí)者主體性和自主性的尊重D.鼓勵舉辦重點學(xué)校8.信息社會對教育的主要影響在于（）A.在學(xué)習(xí)的時空條件上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的革命B.以信息化手段推動教育的改革和發(fā)展C.師生關(guān)系的重塑D.學(xué)習(xí)方式的人性化、個性化、主體化、全球化第三章教育與社會參考答案一、單項選擇題1.B2.D3.B4.D5.A6.A7.B8.C9.D10.C二、多項選擇題1.ABC2.AD3.ABD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABCD第四章教育與人的發(fā)展一、單項選題1.狹義的人的發(fā)展是指（）。A.心理的種系發(fā)展B.心理的種族發(fā)展C.社會團體的心理發(fā)展D.個體從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。2.人的身心發(fā)展的規(guī)律是指（

）。

A.階段性、不均衡性、差異性、矛盾性B.不均衡性、差異性、順序性、連續(xù)性C.階段性、差異性、不均衡性、順序性D.順序性、矛盾性、連續(xù)性、方向性3.人的身心發(fā)展的階段性要求教育必須（

）。

A.遵循循序漸進的原則B.遵循因材施教的原則C.遵循長善救失的原則D.遵循針對性的原則4.人的發(fā)展雖有共同的階段性，但由于人的遺傳、社會生活條件和教育條件，以及主觀能動性的不同，使其身心發(fā)展的速度、水平和優(yōu)勢特點在不同個體身上各有不同。這是指人的身心發(fā)展的（）。A.不均衡性B.順序性C.差異性D.矛盾性5.馬克思指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育C.生產(chǎn)勞動D.社會實踐6.下列哪些觀點屬于內(nèi)因與外因交互作用論？（

）

A.在人的發(fā)展中，遺傳與環(huán)境是各自發(fā)揮作用的

B.在人的發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存的關(guān)系

C.遺傳與環(huán)境在人的發(fā)展中的關(guān)系是乘法關(guān)系D.人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果7.教育的目的是（）A.促進人的社會化B.促進人的發(fā)展C.促進人的身心健康D．文化知識的二、多項選擇題1.人的身心發(fā)展的不平衡性主要是指（

）。

A.同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段發(fā)展不均衡B.在同一年齡，不同方面的發(fā)展不均衡

C.總體上的發(fā)展速度也不均衡

D.人一生各個階段智力發(fā)展的速率不同2.人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（）A.人有特殊的自然性B.人的發(fā)展具有社會性C.人的發(fā)展具有能動性D.人的發(fā)展具有動態(tài)性3.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用（

）。

A.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的身心發(fā)展提供了可能性B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響

C.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征

D.遺傳素質(zhì)具有可塑性4.環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響表現(xiàn)有（）A.環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了可能性B.環(huán)境為人的發(fā)展提供了機遇和條件C.環(huán)境制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征

D.環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響有積極和消極之分5.站在發(fā)展人的高度，我們應(yīng)該怎么來理解教育（）A.教育是人的需要B.教育是人的教育C.人是教育的出發(fā)點D.教育要充分體現(xiàn)主體性第四章教育與人的發(fā)展練習(xí)題答案一、單項選題1.D2.C3.D4.C5.A6.D7.B二、多項選擇題1.ABC2.ABC3.ABCD4.BD5.ABCD第五章教育目的練習(xí)題一．單項選擇題1．()是教育活動的起點和歸宿，是整個教育工作的核心。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標(biāo)2.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是(

)。

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教科書

D.教育方針3．教育方針的核心內(nèi)容是（）。

A教育大綱B、教育目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()。

A.社會本位價值取向

B.個人本位價值取向

C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

D.政治本位價值取向5．在教育目的問題上，法國教育家孔德、涂爾干的主張體現(xiàn)了()。A.社會本位的思想B.個人本位的思想C.社會效率論思想D.教育無目的論的思想6．根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.各育目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)7教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）

A.教育內(nèi)容B.教育目的C.學(xué)生D.教師8.次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的是(

)。

A．《中華人民共和國憲法》

B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》.D.中華人民共和國未成年人保護法》9.國家和社會教育機構(gòu)、學(xué)生的家長和親友、教師等，都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的（）A.教育目的B.教育方法C.教育理念D.教學(xué)目標(biāo)10.教育目的對（）具有指導(dǎo)意義。A.部分學(xué)校B.所有學(xué)校C.高等教育D.基礎(chǔ)教育11.整個教育工作的方向，一切教育工作的出發(fā)點（）A.教育理念B.教學(xué)方法C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)12.活動的歸宿是（）A.教育理念的誕生B.教育目標(biāo)的產(chǎn)生C.教育目的的實現(xiàn)D.教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)13.只針對特定的對象提出的要求指的是（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計劃14.教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，這就是（）A.教育目的B培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)15.課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系（）A.普遍與特殊的關(guān)系B.抽象與具體的關(guān)系C.一般與個別的關(guān)系D.具體與抽象的關(guān)系16.育目的隨著時代的變遷，隨著社會條件的變化而變化，最終決定教育目的的性質(zhì)和方向的是（）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.兒童身心發(fā)展水平D.教育學(xué)的基本規(guī)律17.國家競爭加劇，強調(diào)各方面尤其是科技實力時，就會強調(diào)教育質(zhì)量，反映在教育目的上，就是強調(diào)（）和培養(yǎng)國家精神A.英才教育B.價值多元化C.紳士教育D.文明教育18.濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，這屬于對普通中學(xué)生（）A.體育方面要求B.智育方面要求C.德育方面要求D.美育方面要求19.確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，具有國際視野，指的是對普通中學(xué)生（）A.體育方面要求B.智育方面要求C.德育方面要求D.美育方面要求20.具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識，懂得各種類型每得特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我同一”的審美境界，并使人格和性情得到陶冶，這屬于（）A.感受美B.鑒賞美C.創(chuàng)造美D.領(lǐng)悟美21.按照美的規(guī)律對自己勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設(shè)計和加工；對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念作出選擇與合理的配置屬于（）A.感受美B.鑒賞美C.創(chuàng)造美D.領(lǐng)悟美二．多項選擇題1．教育目的具有()功能A.定向B.調(diào)控C.規(guī)范D.評價2.在教育目的價值取向上影響較大的流派有（）

A.兒童中心論B.環(huán)境決定論C.社會本位論D.個人本位論3．教育目的指明了受教育者的（）。

A.發(fā)展方向B.發(fā)展階段C.發(fā)展結(jié)果D.發(fā)展進程4．教育目的的制定受制于特定的（）背景。A.社會B.政治C.經(jīng)濟D.文化5．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是（）。A.面向全體學(xué)生的一種教育B.基礎(chǔ)性、普及性的教育C.強調(diào)全面發(fā)展教育D.一種充分發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的主體性教育社會6．社會本位論的基本價值準(zhǔn)則主要體現(xiàn)在（）幾個方面。

A.個性化B.規(guī)范控制C.社會價值D.社會化7.我國教育方針的主要內(nèi)容有（）A.教育性質(zhì)B.教育目的C.實現(xiàn)教育目的的本途徑D.教育目標(biāo)第五章教育目的參考答案一．單項選擇題1．C2．D3．D4．C5．A6．B7．B8．C9．A10.B11.C12.C13.B14.C15.D16.B17.A18.B19.C20.B21.C二．多項選擇題1.ABD2.CD3.AC4.ABCD5.ABCD6.BCD7.ABC第六章教育制度一、單項選擇題1．狹義的教育制度是指（）。A．國民教育制度B．社會教育制度C．學(xué)校教育制度D．高等教育制度2．現(xiàn)代教育制度中最重要的組成部分是（）。A．中等教育制度B．社會教育制度C．學(xué)校教育制度D．高等教育制3．一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則是指()。A．學(xué)校管理制度B．學(xué)校教育制度C．學(xué)校人事制度D．學(xué)校辦學(xué)體4．中國近代教育史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的是()。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．甲午學(xué)制5．新中國第一次學(xué)制改革是在（）。A．1949年B．1950年C．1951年D．1952年6．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）。A．1982年B．1983年C．1984年D．1985年7．（）是“一國教育的主體”在教育制度體系中具有重要的地位與作用。A．學(xué)校教育制度B．學(xué)前教育制度C．業(yè)余教育制度D．社會教育制度8．作為公共教育的現(xiàn)代幼兒教育機構(gòu)，最早出現(xiàn)于（）A．18世紀(jì)第一次工業(yè)革命后B．文藝復(fù)興后C．二戰(zhàn)后D．一戰(zhàn)后9．當(dāng)代很多國家已經(jīng)把（）列入學(xué)制系統(tǒng)。這是現(xiàn)代學(xué)制在當(dāng)前的一個重要發(fā)展，也是現(xiàn)代學(xué)制向終身教育制度方向發(fā)展的重要標(biāo)志之一。A．終身教育B．職業(yè)教育C．成人教育D．幼兒教育二、多項選擇題1．學(xué)制是由國家政權(quán)機關(guān)指定和頒布的。學(xué)制的制定不是隨意的，它要受到（）因素的影響和制約。A．社會生產(chǎn)力和科技狀況B．社會政治經(jīng)濟制度C．受教育者的身心特征D．本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響2．教育的施教系統(tǒng)方面包括（）A．學(xué)校教育的機構(gòu)系統(tǒng)B．幼兒教育機構(gòu)系統(tǒng)C．校外兒童教育機構(gòu)系統(tǒng)D．成人教育機構(gòu)系統(tǒng)3．我國現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)下，各級學(xué)校系統(tǒng)包括（）A．幼兒教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育4．義務(wù)教育是一種（）A．普及性教育B．自愿性教育C．強制性教育D．選拔性教育5．學(xué)制的構(gòu)成要素有（）A．學(xué)校的類型B．學(xué)校的級別C．學(xué)校的結(jié)構(gòu)D．學(xué)校的性質(zhì)6．我國學(xué)校教育的類別結(jié)構(gòu)主要包括（）A．基礎(chǔ)教育B．成人教育C．高等教育D．職業(yè)技術(shù)教育7.下列說法正確的是（）A．雙軌制于19世紀(jì)開始定型，主要代表是二戰(zhàn)前的德國、法國、英國等歐洲國家。B．雙軌制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一是學(xué)術(shù)教育，其發(fā)展是自上而下的，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才和管理人才；另一軌是職業(yè)教育，其發(fā)展是自下而上的，負(fù)責(zé)培養(yǎng)熟練勞動力。C．雙軌制的優(yōu)勢是：兩軌學(xué)校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔(dān)精英教育和大眾教育的職責(zé)，提高了把學(xué)效益。D．雙軌制最大弊端則是危害了教育機會均等，背離了現(xiàn)代教育普及化、公平化的基本精神。8.以下關(guān)于單軌制的說法正確的是（）A.單軌制是以美國為代表，大約從19世紀(jì)后半期開始形成。B.特點是一個系列多種分段（如六三三學(xué)制）。在這一學(xué)制中也反映了美國民主、自由、平等的立國理念。C.單軌制最受稱道之處在于其平等性，但在一定時期和一定程度上也往往存在著效益低下、發(fā)展失衡、質(zhì)量懸殊等問題。D.是一個自下而上的體制，即小學(xué)、中學(xué)而后可以升入大學(xué)。9．成人教育按其功能劃分為（）A．補償教育B.繼續(xù)教育C.成人職業(yè)教育D.社會文化生活教育第六章教育制度答案一、單項選擇題1．C2．C3．B4．C5．C6．D7．A8．A9．D二、多項選擇題1．ABCD2．ABCD3．ABCD4．AC5．ABC6．ABCD7.ABCD8.ABCD9．ABCD第七章教師與學(xué)生練習(xí)題一、單項選擇題1.在教育過程中，教師的地位是（）。A.教育者、組織者和管理者B.教育者、指導(dǎo)者和促進者C.教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者D.教育者、合作者和參與者2.教師勞動的根本任務(wù)是（）A.進行思想品德教育B.發(fā)展學(xué)生的智力C.傳授科學(xué)文化知識D.教書育人3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律B.進行技術(shù)的發(fā)明C.進行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)D.探索未知領(lǐng)域4.教師的“楷?！薄ⅰ鞍駱印?、“引路人”的角色，都充分說明了教師的勞動具有（）A.創(chuàng)造性B.示范性C.引導(dǎo)性D.長期性5.人才培養(yǎng)周期長的特點決定了教師勞動具有（）A.創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.長期性6.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）。

A.教師個體的專業(yè)性發(fā)展B.教師專業(yè)知識的拓展

C.教師專業(yè)能力的發(fā)展D.教師專業(yè)的自我形成7．評價教師專業(yè)性的核心因素是（）。

A.教師的專業(yè)理想B.教師的專業(yè)知識

C.教師的專業(yè)能力D.教師的專業(yè)自我8．教師所具有的特定的學(xué)科知識是指（）A.本體性知識B.條件性知識

C.實踐性知識D.價值性知識9.教師所具有的教育學(xué)科方面的知識是指（）A.本體性知識B.條件性知識

C.實踐性知識D.價值性知識10.教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識是指（）A.本體性知識B.條件性知識

C.實踐性知識D.價值性知識11.教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是（）A.專業(yè)理想B.專業(yè)情操C.專業(yè)性向D.專業(yè)自我12.教師個體在職業(yè)生活中對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（）A.專業(yè)理想B.專業(yè)情操C.專業(yè)性向D.專業(yè)自我13.教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵期是（）A.“虛擬關(guān)注”階段B.“生存關(guān)注”階段C.“任務(wù)關(guān)注”階段D.“自我更新關(guān)注”階段14.學(xué)生在教育過程中的地位（）A.既是教育的客體，又是認(rèn)識和發(fā)展的主體B.是教育的客體C.是認(rèn)識的主體D.是學(xué)習(xí)的主人17.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）

A.師范教育和在職培訓(xùn)B.入職教育

C.自我教育D.包括以上三者18.師生關(guān)系的特點表現(xiàn)在（）A.尊師愛生，民主平等B.相互啟發(fā)，合作對話C.相互促進、共同成長D.包括以上三者19.師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式是（）A.心理關(guān)系B.教育關(guān)系C.倫理關(guān)系D.社會關(guān)系20.形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是（）A.樹立正確的學(xué)生觀B.了解和研究學(xué)生C.主動與學(xué)生溝通D.熱愛尊重學(xué)生二、多項選擇題1.教師職業(yè)的發(fā)展大體分為以下三階段（）。A.非專門化階段B.專門化的初級階段C.專門化階段D.專門化的深入發(fā)展2.教師職業(yè)對社會發(fā)展的作用是巨大的，體現(xiàn)在（）。A.教師是人類文化的傳遞者和發(fā)展者B.教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，是塑造人類靈魂的工程師C.教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任D.教師在參與社會生活和服務(wù)社會方面發(fā)揮著重要作用3.教師在教育過程中主導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）。A.使學(xué)生的身心朝著社會要求的方向發(fā)展B.是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者C.是專門的教育工作者D.在教育改革中起關(guān)鍵作用4.教師勞動的合作性表現(xiàn)在（）。A.教師與學(xué)生的合作B.教育對象的合作C.學(xué)科之間的合作D.教師之間的合作5.教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)涵蓋（）A.道德素養(yǎng)B.專業(yè)知識C.專業(yè)技能D.專業(yè)情意6.教師應(yīng)享有以下權(quán)利()A.教育的權(quán)利B.專業(yè)發(fā)展權(quán)C.教學(xué)和科研權(quán)D.參與管理權(quán)7.師生心理關(guān)系的實質(zhì)是師生個體之間的（）A.情感是否融洽B.個性是否沖突C.人際關(guān)系是否和諧D.心理是否認(rèn)同8.師生關(guān)系一般要經(jīng)歷以下階段（）A.生疏B.接觸、親近、C.依賴D.協(xié)調(diào)、默契第七章教師與學(xué)生練習(xí)題一、單項選擇題1.C2.D3.A4.B5.D6.A7.C8.A9.B10.C11.B12.D13.B14.A17.D18.D19.C20.B二、多項選擇題1.ABD2.ABCD3.ABC4.AD5.BCD6.ABD7.ABC8.ABCD第八章課程練習(xí)題一、單項選擇題1．課程理論流派眾多，但是大致可以分為三大類：知識中心課程理論、學(xué)習(xí)者中心課程理論和（）A．學(xué)科中心課程理論B．社會中心課程理論C．兒童中心課程理論D．課堂中心課程理論2．新課程改革的三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。其中（）作為課程目標(biāo)之一是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點。A．知識與技能B．過程與方法C．情感態(tài)度與價值觀D．能力與技術(shù)3．新課程結(jié)構(gòu)的選擇性集中體現(xiàn)在（）A．國家課程的變通性B．地方課程的多樣性C．國家課程在學(xué)校課程體系中比重的適當(dāng)減少D．校本課程的靈活性4．我們常說的“義務(wù)教育階段”是指（）A．幼兒園階段和小學(xué)階段B．小學(xué)階段和初中階段C．初中階段和高中階段D．小學(xué)階段、初中階段和高中階段5．知識中心課程理論也稱（），認(rèn)為知識是課程中不可或缺的要素。A．兒童中心課程理論B．問題中心課程理論C．學(xué)科中心課程理論D．學(xué)習(xí)者中心課程理論6．美國當(dāng)代著名課程論學(xué)者派納（W.Pinar）對課程的概括很具典型性，他認(rèn)為，“課程不再是一個事物，也不僅是一個過程。它成為一個動詞，一種行動，一種社會實踐，一種私人的意義，一種公民的希望。”在這里，派納認(rèn)為課程即（）A．經(jīng)驗B．活動C．計劃D．知識7．教育部2001年6月8日頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定，從小學(xué)至高中都要設(shè)置（）并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。A．文化課B．綜合課C．綜合實踐活動D．體育課8．被稱為“課程評價之父”的教育家是（）Ａ．杜威Ｂ．斯塔弗爾比姆Ｃ．泰勒Ｄ．裴斯泰洛奇9．以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源是（）A．顯性課程資源B．隱性課程資源C．社會課程資源D．活動資源10．依據(jù)一定的課程理論，對學(xué)校課程進行分析、選擇、設(shè)計、實驗、評價的整體過程是（）A．課程計劃B．課程評價C．課程編制Ｄ．課程實施11．把新的課程計劃付諸實踐，并達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是（）Ａ．課程實施Ｂ．教學(xué)過程Ｃ．課程評價Ｄ．課程標(biāo)準(zhǔn)12．教育改革的核心是（）A．課程改革B．方法改革C．途徑改革D．內(nèi)容改革13．將課程評價分為目標(biāo)本位評價和目標(biāo)游離評價，這是（）A．根據(jù)評價的性質(zhì)劃分B．根據(jù)評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系劃分C．根據(jù)評價關(guān)注的焦點劃分D．根據(jù)評價的目的、宗旨劃分14．下列中屬于隱性課程資源的是（）A．教材B．因特網(wǎng)C．實驗室D．師生關(guān)系15．根據(jù)評價的性質(zhì)來劃分，可把課程評價分為（）A．形成性評價與終結(jié)性評價B．目標(biāo)本位評價和目標(biāo)游離評價C．效果評價和內(nèi)在評價D．量化評價和質(zhì)性評價二、多項選擇題1．課程與教學(xué)關(guān)系的實質(zhì)是教育工作者對于課程論和教學(xué)論兩者關(guān)系的認(rèn)識。當(dāng)前學(xué)者的論點主要有（）A．大課程論B．大教學(xué)論C．獨立論D．整合論2．課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。具體來說，可以從以下三個方面來理解新課程的這個特點：（）A．要承認(rèn)每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能做出自己的貢獻B．要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性C．要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分D．不是指學(xué)生各學(xué)科或各領(lǐng)域平均發(fā)展，而是指個性的和諧發(fā)展3．課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面：（）A．加強學(xué)科的綜合性B．設(shè)置綜合課程C．設(shè)置活動課程D．增設(shè)綜合實踐活動4．根據(jù)《普通高中課程改革方案（實驗）》，普通高中課程由（）三個層次構(gòu)成。A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．活動領(lǐng)域C．科目D．模塊5．國家課程標(biāo)準(zhǔn)的特點有（）A．努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分B．突破學(xué)科中心C．改善學(xué)習(xí)方式D．體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性6．教科書的編寫是一項復(fù)雜的工作，需要妥善處理好以下一些問題：（）A．科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一B．社會發(fā)展和個人發(fā)展的統(tǒng)一C．知識性與技能性的統(tǒng)一D．學(xué)科邏輯、心理邏輯和教學(xué)邏輯的統(tǒng)一7．從課程的構(gòu)成要素上看，課程可以定義為（）A．課程即知識、學(xué)科、科目B．課程即計劃C．課程即經(jīng)驗D．課程即活動8．新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于以往課結(jié)構(gòu)的三個基本特征是（）A．均衡性B．綜合性C．全面性D．選擇性9．課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)有哪些？（）A．課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容特別是知識點和單項技能的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或內(nèi)容要領(lǐng)等）。它涉及認(rèn)知、情感與動作技能三個領(lǐng)域，而不僅僅是知識與技能方面的要求。B．課程標(biāo)準(zhǔn)主要規(guī)定某一學(xué)段或年級所有學(xué)生在教師的幫助下或在自己的努力下都能達到的要求，它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。C．課程標(biāo)準(zhǔn)主要服務(wù)于評價，是對國家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價的依據(jù)。因此，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞應(yīng)該是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。D．課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者的觀念，它為課程實施者（如教師、學(xué)生）作為獨立主體參與教育過程，使課程具備生成性、適應(yīng)性成為可能。10．所謂教材，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)三方面：（）A．為使學(xué)生形成特定的知識體系所規(guī)劃的事實、概念、法則和理論。B．同知識緊密相關(guān)的、有助于各種能力形成及熟練、系統(tǒng)地習(xí)得的各種心理作業(yè)與實踐作業(yè)的各種步驟、方法與技術(shù)。C．同知識、能力緊密相連的態(tài)度、情感與價值觀。D．課程計劃中所設(shè)的課程的相應(yīng)的教材。11．影響課程改革的主要因素有：（）A．政治因素B．文化因素C．科技革新D．學(xué)生發(fā)展12．課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些原則？（）Ａ．開放性原則Ｂ．經(jīng)濟性原則C．針對性原則D．個性原則13．泰勒原理所包含的四大問題是指（）A．學(xué)校應(yīng)達到哪些教育目標(biāo)B．提供哪些教學(xué)經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)C．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗D．怎樣確定這些教學(xué)目標(biāo)正在得到實現(xiàn)14．課程實施的取向有哪些？（）A．忠實取向B．相互適應(yīng)取向C．創(chuàng)生取向D．生態(tài)取向15．課程目標(biāo)的來源()A．學(xué)習(xí)者的需要B．當(dāng)代社會生活的需要C．學(xué)科的發(fā)展D．課程內(nèi)容16．新課程的具體目標(biāo)除了有考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（）A．改變課程功能B．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C．精選課程內(nèi)容D．改進教學(xué)方式17．克龍巴赫提出課程評價的三種功能是（）A．課程改進B．針對學(xué)生的決定C．判斷成效D．行政法規(guī)18．影響課程實施的因素有（）A．課程變革的特征B．學(xué)區(qū)的特征C．學(xué)校的特征D．外部環(huán)境的特征19．課程資源的開發(fā)方式（）A．鑒定與篩選B．建立檔案C．培植和建設(shè)D．系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計20．課程編制的基本要求（）A．建立完善的課程目標(biāo)，以課程目標(biāo)化來控制課程系統(tǒng)B．探尋課程的內(nèi)外價值，以課程價值化來豐富課程文化C．明確評價的主要目的，以課程評價化來推進課程民主D．注意原則和方法的運用，以課程的科學(xué)性來增強實施的可行性第八章課程參考答案一、單項選擇題1． B2．B3．C4．B5．C6． B7．C8．C9．B10．C11．A12．A13．B14．D15．A二、多項選擇題1．ABCD2．ABC3．ABD4．ACD5．ABCD6．ABD7．AC8．ABD9．ABCD10．ABC11．ABCD12．ABCD13．ABCD14．ABC15．ABC16．ABCD17．ABD18．ABCD19．ABCD20．ABCD第九章教學(xué)理論練習(xí)題一、單項選擇題1．（）的出版標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)的初步形成。Ａ．赫爾巴特《普通教育學(xué)》B．夸美紐斯《大教學(xué)論》Ｃ．洛克《教育漫話》D．杜威《民主主義與教育》2．赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程可分為（）、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。A．分析B．綜合C．明了D．統(tǒng)合3．現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。A．教師主體學(xué)生客體性B．交互主體性C．學(xué)生主體性D．教師主體性4．在教學(xué)活動中制定實施方案的過程是（）。A．教學(xué)原則B．教學(xué)策略C．教學(xué)設(shè)計D．教學(xué)模式5.學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動B.實踐活動C.教學(xué)活動D.班主任工作6.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。

A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯7.循序漸進原則要求教學(xué)要（）。

A.溫故而知新B.不陵節(jié)而施C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而時習(xí)之8.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

A.知識的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德9.作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）。

A.間接地獲得知識B.獲得間接經(jīng)驗C.有教師幫助去獲得知識 D.有同學(xué)幫助去獲得知識10.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。

A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識11.“學(xué)不躐等”是要求在教學(xué)中貫徹（）。

A.循序漸進原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則12.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.循序漸進原則13.“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則14.屬于人本主義教學(xué)理論代表人物的是()。A.羅杰斯B.斯金納C.奧蘇伯爾D.皮亞杰15.認(rèn)為學(xué)習(xí)即剌激——反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強化的教學(xué)理論流派是()。A.行為主義教學(xué)理論B.人本主義教學(xué)理論C.認(rèn)知主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論16.操作程序分五個步驟：第一步，前提診斷；第二步，明確目標(biāo)；第三步，達標(biāo)教學(xué)；第四步，達標(biāo)評價；第五步，根據(jù)評價的結(jié)果，進行強化補救。這種教學(xué)模式稱為（）。A.問題—探究式B.情—知互促式C.自學(xué)—指導(dǎo)式D.目標(biāo)—導(dǎo)控式二、多選題1．現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（）交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動。A．合作的B．動態(tài)的C．平等的D．民主的2．教學(xué)目標(biāo)一般分為（）。A．認(rèn)知領(lǐng)域B．心理動作領(lǐng)域C．情感態(tài)度領(lǐng)域D．人際交往領(lǐng)域3.教學(xué)與智育的關(guān)系是()。

A.有所聯(lián)系,有所區(qū)別 B.教學(xué)包含了所有的智育活動

C.智育是教學(xué)活動所要達到的目的之一D.智育主要通過教學(xué)來實施4.貫徹直觀性原則的要求是()。

A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合

C.重視運用語言直觀 D.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性5.教學(xué)原則包括()。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則和循序漸進原則6．教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識活動，是因為（）。A．教學(xué)認(rèn)識過程是一種學(xué)生的認(rèn)識過程B．教學(xué)認(rèn)識過程是一種間接性的認(rèn)識C．教學(xué)認(rèn)識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識過程D．教學(xué)認(rèn)識過程是一種有教育性的認(rèn)識過程7．鞏固性原則要求教師在教學(xué)中貫徹這一原則，應(yīng)當(dāng)做到（）。A．在理解的基礎(chǔ)上鞏固 B.保證鞏固的科學(xué)性C.重視學(xué)生的年齡特征 D.鞏固的具體方式要多樣化8．教師在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵循那些基本要求？（）。A．激發(fā)學(xué)生的積極思維 B.確立學(xué)生的主體地位C.建立民主平等的師生關(guān)系 D.根據(jù)具體情況進行調(diào)整9．在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有那些基本要求？（）。A．重視理論知識的教學(xué)聯(lián)系實際 B.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲10．暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下哪幾個方面？（）A．在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶回答問題B．善于激發(fā)學(xué)生動機，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境C．用跨學(xué)科的觀點，按課題編制較大的教學(xué)單元D．充分利用各種藝術(shù)手段11．羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學(xué)的根本目的在于（）。A．使學(xué)生通過自我反省活動及情感體驗B．在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我C．以學(xué)生為中心D．達到改變自我、實現(xiàn)自我12.屬于由行為主義派生出來的教學(xué)模式和方式有（）。A.程序教學(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.自我教學(xué)單元D.個別學(xué)習(xí)法和視聽教學(xué)13.下列哪些屬于新課程背景下的教學(xué)觀（）。A.以本為本，以綱為綱 B.交往與互動C.全面發(fā)展的教學(xué)觀 D.創(chuàng)生與開放的教學(xué)觀第九章教學(xué)理論練習(xí)題答案一、單選題的答案1.B2.C3.B4.B5.C6.D7.B8.B9.B10.B11.A12.A13.D14.A15.A16.D二、多項選擇題答案1.ABCD.2.ABC3.ACD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABD8.ABC9.ABC10.BD11.ABCD12.ABCD13.BCD第十章教學(xué)實踐參考答案一、單項選擇1、教育的基本組織形式是（）A、個別教學(xué)B、小組學(xué)習(xí)C、協(xié)同教學(xué)D、班級授課制2、教學(xué)的特殊形式是（）A、個別教學(xué)B、小組合作學(xué)習(xí)C、協(xié)同教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)3、欣賞教學(xué)法屬于（）A、以直觀感知為主的教學(xué)B、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C、以情感陶冶為主的教學(xué)方法D、以探究為主的教學(xué)方法4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段出現(xiàn)于教學(xué)領(lǐng)域是在（）A、20世紀(jì)70年代后B、20世紀(jì)60年代后C、20世紀(jì)80年代后D、20世紀(jì)90年代后5、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、作業(yè)布置D、考試6、“價值化”屬于課堂教學(xué)目標(biāo)體系中（）A、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)B、情感領(lǐng)域的目標(biāo)C、技能領(lǐng)域的目標(biāo)D、評價領(lǐng)域的目標(biāo)7、教學(xué)評價的依據(jù)是（）A、考試成績B、教材內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、大綱要求二、多選題1、班級授課制的基本特征（）A、固定班級B、規(guī)定課程C、按課教學(xué)D、固定時間2、班級授課制的局限包括（）A、學(xué)生的主體地位獨立性受到一定限制B、學(xué)生動手機會少，實踐性不強C、難以做到教學(xué)的高速度D、難以照顧到學(xué)生的個別差異3、下面屬于教學(xué)的輔助形式的是（）A、個別教學(xué)B、協(xié)同教學(xué)C、分組教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)4、小組教學(xué)的類型有（）A、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)B、組內(nèi)同質(zhì)，組間也同質(zhì)C、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)D、組內(nèi)異質(zhì)，組間也異質(zhì)5、常用的教學(xué)方法包括（）A、以語言傳遞為主的教學(xué)方法B、以直觀感知為主的教學(xué)方法C、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法D、以情感陶冶為主的教學(xué)方法6、以直觀感知為主的教學(xué)方法包括（）A、演示法B、參觀法C、實習(xí)作業(yè)法D、實踐活動法7、下列屬于教學(xué)手段的有（）A、文字教材B、電化教育C、實驗D、計算機與多媒體8、現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢包括（）A、新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)B、教學(xué)手段的運用多樣化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化C、教學(xué)媒體日益自動化、微型化D、現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)更加多樣化9、下列屬于上好課的基本要求有（）A、教學(xué)目的明確B、內(nèi)容正確C、板書漂亮D、結(jié)構(gòu)合理10、課堂教學(xué)目標(biāo)確定要遵循的原則包括（）A、整體性原則B、合理性原則C、激勵性原則D、可測性原則11、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括（）A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計B、教學(xué)起點設(shè)計C、教學(xué)效果設(shè)計D、教學(xué)方法和媒體設(shè)計12、有效實施課堂管理對教師的要求包括（）A、擁有激勵、鼓舞性的人格B、對學(xué)生抱有很高的成功期望C、以任務(wù)為中心D、會保持集體注意力集中13、下列屬于教師教學(xué)技能的有（）A、講解技能B、變化技能C、強化技能D、激勵技能14、下列屬于現(xiàn)代教學(xué)評價原則的有（）A、全面性原則B、公平性原則C、指導(dǎo)性原則D、發(fā)展性原則第十章教學(xué)實踐參考答案一、單項選擇1、D2、D3、C4、D5、B6、B7、C二、多項選擇1、ACD2、ABD3、ACD4、AC5、ABCD6、AB7、ABD8、ABCD9、ABD10、ACD11、ABD12、ABCD13、ABC14、ACD第十一章德育理論練習(xí)題一、單項選擇題1.一般說來，品德包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、法紀(jì)品質(zhì)和()

A.情感品質(zhì)B.意志品質(zhì)

C.道德品質(zhì)D.行為品質(zhì)

2.不屬于我國新時期中小學(xué)德育基本內(nèi)容的是()

A.自覺紀(jì)律教育B.道德教育

C.宗教教育D.民主和法制教育

3.關(guān)于原始社會德育特點的敘述，錯誤的是()

A.原始德育具有階級性B.原始德育具有融合性

C.原始德育的內(nèi)容簡單D.原始德育的手段簡單

4.提出道德認(rèn)知發(fā)展階段論的代表人物是()

A.杜威B.馬卡連柯

C.班杜拉D.柯爾伯格

5.不屬于社會德育主要特點的是()

A.廣泛性B.復(fù)雜性

C.自主選擇性D.顯形性

6.家庭德育內(nèi)容的重點是()

A.道德教育和思想教育B.道德教育和法紀(jì)教育

C.道德教育和政治教育D.思想教育和政治教育

7.德育過程的基礎(chǔ)是()

A.提高品德認(rèn)識B.陶冶品德情感

C.激發(fā)品德發(fā)展的動機D.組織學(xué)生活動和交往

8.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是（）。A.教學(xué)B.社會實踐活動C.課外活動D.班主任工作9．《給教師的一百條建議》的作者是（）

A．馬卡連柯 B．蘇霍姆林斯基

C．班杜拉 D．杜威

10．關(guān)于品德發(fā)展基本條件的敘述，正確的是（）A．遺傳素質(zhì)對個體的品德發(fā)展具有決定性作用B．品德是隨著年齡增長而發(fā)展的，年齡越大，品德也越完善C．社會精神文化與品德的形成、發(fā)展無關(guān)D．社會生活條件影響品德發(fā)展的現(xiàn)實方向、水平、速度和個別差異11．少年期兒童品德發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為（）

A．從他性 B．協(xié)調(diào)性

C．動蕩性 D．成熟性12．根據(jù)馬克思主義的觀點，德育起源于（）

A．家庭和諧的需要B．階級斗爭的需要

C．社會生活的需要D．民族發(fā)展的需要

13．品德“三維結(jié)構(gòu)說”的主要思想是（）

A．品德包括思想政治、法紀(jì)和道德等方面

B．品德包括品德認(rèn)識、品德情感和品德行為等要素

C．品德包括品德認(rèn)識能力、品德實踐能力和品德修養(yǎng)能力等方面

D．品德是由品德內(nèi)容、形式和能力三方面有機結(jié)合而成的統(tǒng)一體14．中小學(xué)開展愛國主義教育的根本目標(biāo)是（）

A．充分認(rèn)識到愛國主義的意義B．培養(yǎng)愛國主義的情感

C．激發(fā)愛國主義的意志D．做一個愛國的人

15．德育過程中的主要矛盾是（）

A．教育者和受教育者之間的矛盾

B．社會發(fā)展與德育之間的矛盾

C．德育和智育之間的矛盾

D．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾

16.德育是教育者培養(yǎng)受教育者（）。A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.法紀(jì)觀念和道德品質(zhì)的教育D.品德的教育17.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（）。A.以"知"為開端，知、情、意、行依次進行B.以"情"為開端，情、知、意、行依次進行C.以"行"為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種選擇18.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的"平行教育影響"的德育原則是指（）。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.集體教育和個別教育相結(jié)合原則19.個體道德發(fā)展的前提條件是（）A.智力發(fā)展水平B.情感經(jīng)驗C.智慧性發(fā)展水平D.認(rèn)知能力水平多選題1、在進行道德傳授時，教育者應(yīng)注意（）。A.向兒童傳授的規(guī)則必須經(jīng)過嚴(yán)格的選擇和檢查B.道德傳授要建立在教育者與兒童之間良好的感情關(guān)系上C.到的傳授旨在使兒童掌握處理社會生活的方式，而不是為了使兒童盲從服從D.進行道德傳授時不要忘記發(fā)展兒童的道德認(rèn)識能力2、下列屬于杜威對兒童道德發(fā)展階段的劃分的是（）。A.習(xí)俗水平B.從他律到自律C.自律水平D.后習(xí)俗水平3、下列能夠促進兒童道德發(fā)展的形式有（）。A.游戲B.幼兒交往C.上課D.交往4、皮亞杰認(rèn)為兒童道德發(fā)展的動力包括（）。A.幼兒自身發(fā)展需要B.愛的需要C.對比自己強大的人的畏懼感D.由愛和恐懼混合而成的感情5、對幼兒進行道德教育的方法正確的是（）。A.學(xué)前兒童道德教育應(yīng)避免成人化傾向。B.道德知識的傳授不應(yīng)該在兒童早期進行。C.幼兒園后期的道德教育應(yīng)注意發(fā)展自律道德。D.雖然不同年齡的兒童其智慧水平是不同的，但是為了集體教學(xué)的方便實施，對于不同年齡兒童依然可以采用相同水平的道德教育形式。第十一章德育理論參考答案一、單項選擇題1.C2.C3.A4.D5.D6.A7.A8.A9.B10.D11.A12.C13.D14.D15.D16.D17.D18.D19.C二、多選題1、ABCD2、BC3、ABD4、BCD5、AC第十二章德育實踐練習(xí)題一、單項選擇1.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是(

)A.指導(dǎo)自我教青法 B.榜樣示范法C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法2."其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從"，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是(

)A.實踐鍛煉教育法 B.榜樣示范教青法C.陶冶教育法 D.品德評價教育法3.我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是(

)A.說服教育法B.榜樣示范教育法C.自我修養(yǎng)教育法D.陶冶教育法4.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是(

)A.教學(xué) B.社會實踐活動 C.課外活動 D.班主任工作5.獎勵和懲罰是德育工作的（）。A.比較法B.榜樣法C.評價法D.自我教育法6.運用先進典型對學(xué)生進行思想品德教育，這是德育的（）。A.引導(dǎo)法B.榜樣法C.談話法D.討論法7.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對李小林進行教育。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為8．對學(xué)生進行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是(

)。A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作9.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)(

)。Ａ道德認(rèn)識Ｂ道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行為10.表揚是()的一種具體形式。A.獎勵B.品德評價C.榜樣示范D.說服教育11.運用先進典型對學(xué)生進行思想品德教育，這是德育的()。A.引導(dǎo)法B.榜樣法C.談話法D.討論法12.德育方法是（）A.教師德育工作方式的總和B.學(xué)生自我修養(yǎng)方式的總和C.教師德育手段的總稱D.德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和13.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的有關(guān)思想道德方面知識的德育方法是（）A.示范法B.討論法C.陶冶法D.講解法14.提出兒童道德發(fā)展“三個水平”、“六個階段”理論的是()A.杜德海姆B.杜威C.科爾伯格D.班杜拉15.（）是德育工作的基本渠道和路徑。A．德育途徑B德育方法C德育課程D德育教育16.下面哪個不是實踐鍛煉法的方式(

)A．組織活動B.委托任務(wù)C.制度遵守D.評比和操行評定二、多項選擇題1、德育的途徑有哪些？(

)A．直接的道德教學(xué)B、間接的道德教學(xué)C、課堂的道德教學(xué)D、榜樣的道德教學(xué)2、說服教育法是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法。說服教育法的要求包括：(

)A、要有明確的目的性和針對性B、要有感染性C、要注意科學(xué)性D要講究藝術(shù)性3、榜樣是多種多樣的，有現(xiàn)實生活中的榜樣和文藝作品中的榜樣，包括：(

)A、典范B、示范C、評優(yōu)D、講解4、我國中小學(xué)德育常用的方法(

)A、說服教育法榜樣示范法B、情感陶冶法實踐鍛煉法Ｃ、品德評價法自我教育法Ｄ、心理咨詢法生活指導(dǎo)法和體驗活動法5、我們根據(jù)德育的切入點和堅持的教育理念，如下幾種德育模式是：(

)A．道德認(rèn)知發(fā)展模式B、體諒模式C、價值澄清模式D、社會學(xué)習(xí)模式和社會行動模式第十二章德育實踐練習(xí)題答案一、單項選擇1.D2.B3.A4.A5.C6.B7.C8.A9.C10.B11.B12.D13.D14.C15.A16.D二、多項選擇1、AB2、ABCD3、ABC4、ABCD5、ABCD第十三章班主任工作練習(xí)題一、單項選擇題1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.建立學(xué)生檔案C.了解學(xué)生D.操行評定2.班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.培養(yǎng)和組織集體C.做好個別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生要求3.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理4.在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是（）。A.目標(biāo)和規(guī)范B.學(xué)生人數(shù)C.班主任D.班干部5.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的作者是（）。A.《論語》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》6.在班級管理中，班主任是班級的（）。A.法人B.監(jiān)督人C.輔導(dǎo)員D.領(lǐng)導(dǎo)者7.保持與家長的溝通和聯(lián)系的方式有（）。A.家訪、書面聯(lián)系、召開家長會B.家訪、召開家長會、親子游C.家訪、書面聯(lián)系、座談會D.家訪、親子游、座談會8.正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威9.學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是（）。A.教研組B.年級組C.班級D.班級小組10.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料11.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理12.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理13.班級組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為：（）。A.組織目標(biāo)組織機構(gòu)組織規(guī)范B.近期目標(biāo)中期目標(biāo)長期目標(biāo)C.班委會黨團支部少先隊組織D.班主任班干部學(xué)生14.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.建立班集體B.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)C.組織學(xué)生活動D.評定學(xué)生操行15.學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A.科任教師