幼兒園大班語言優(yōu)秀公開課教案《綠色和灰色》

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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要留意哪些格式呢？以下是我為大家收集的幼兒園大班語言優(yōu)秀公開課教案《綠色和灰色》，歡迎閱讀與保藏。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意觀賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品的愛好，初步了解敘事詩。

2、通過多媒體教學(xué)，理解詩歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩歌情感。

3、在感知作品的基礎(chǔ)上，初步體驗(yàn)詩歌中綠色、灰色所代表的意義。

4、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對(duì)話。

活動(dòng)預(yù)備：

1、制作與詩歌內(nèi)容相關(guān)的課件。

2、大灰狼頭飾，一只小鳥及鳥籠。

3、幼兒操作圖片若干，綠色的、灰色的牌子若干。

活動(dòng)過程：

1、老師利用課件，讓幼兒感受課件中景色的美，激發(fā)幼兒傾聽詩歌的愿望。

（1）讓幼兒觀賞課件背景，并說說看了后心里有什么感覺。

背景中有綠色的森林、綠色的草地、和綠色的小溪，到處都是綠色的美，讓幼兒如身臨其境一般，充分感受綠色的美，并為下面感受詩的意境做鋪墊。引導(dǎo)幼兒用最美的語言描述背景。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒多向思索。

就在這綠色的森林里，綠色的草地上，發(fā)生了一個(gè)故事，有只灰色的狐貍，躲進(jìn)草叢，等候著小兔經(jīng)過這里。

讓幼兒在幫小兔想方法的`過程中樂觀思維、大膽想象。

（3）設(shè)置疑問，激發(fā)幼兒聽詩歌的欲望。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

（1）觀賞第一遍詩歌。幼兒爭論：小兔躲過灰色的狐貍了嗎？你怎么知道的？

（2）觀賞其次遍詩歌。邊提問邊操作課件。

3、分段觀賞詩歌，理解詩歌情節(jié)，初步體驗(yàn)情感。（定格背景）

師：詩歌的名字叫什么？詩歌里都說了些什么呢？讓我們一起再來認(rèn)真地看一看。

（1）觀賞第一節(jié)，體驗(yàn)詩歌第一節(jié)的情感：

問：小伴侶，你覺得這兒的環(huán)境怎么樣，有哪些是綠色的？

（2）觀賞其次節(jié)，讓幼兒感受狐貍的狡猾，小鳥的和善。問：

a：綠色的草地上誰來了，它為什么要躲進(jìn)草叢呢？

師：小伴侶們，假如你遇到了危急，你會(huì)躲嗎？（扮演大灰狼的老師消失，師生一起表演躲。）

b：小兔知道嗎？有誰知道？綠色的小鳥是怎么做的？

（3）觀賞第三節(jié)、四節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)小兔的機(jī)靈、聰慧，狐貍的絕望。問：

a：小兔知道后，它是怎么做的？

b：它為什么頂著芭蕉葉呢？它是怎么走的？有誰會(huì)輕手輕腳的走？

c：灰色的狐貍為什么要嘆息？它只觀察了什么？有誰會(huì)做嘆息的樣子

3、整體觀賞詩歌一遍，加深理解，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。

師：現(xiàn)在我們把詩歌再觀賞一次，假如你喜愛，可以輕輕地跟著說。

4、師幼共同朗誦詩歌，并嘗試?yán)脛?dòng)作、表情、語氣表現(xiàn)小動(dòng)物的角色特征。

5、遷移閱歷，玩嬉戲。

（1）爭論：小兔平安地經(jīng)過了草地，它想感謝大家關(guān)心了它，那是誰關(guān)心了它呢？（綠色的小鳥，綠色的棕櫚葉、森林、小溪、草地）

問：這么多的綠色關(guān)心了小兔，你喜愛綠色嗎？

師：生活中人們都特別喜愛綠色，經(jīng)常把美妙的事情用綠色來表示，把不美妙的事情用灰色來表示。

（2）玩嬉戲：看畫面貼牌子

師：我們來玩一個(gè)嬉戲，老師這兒有一些小圖畫（畫面內(nèi)容1、小伴侶澆花;2、落淚的小鳥站在被亂砍的樹樁上；3、小伴侶爬樹；4、把垃圾扔進(jìn)垃圾桶；5、工廠的煙囪冒著濃煙；6、小伴侶們?cè)谥矘洌?、河面上浮著許多垃圾……）小伴侶可以相互爭論一下，哪些畫的內(nèi)容是美妙的，可以用綠色表示，哪些畫的內(nèi)容是不美妙的，可以用灰色表示。

6、結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

《綠色的和灰色的》這篇課文是一首童話詩，也是一首敘事詩，兒童詩。課文語言比較淺顯，但跳動(dòng)靈動(dòng)，字里行間隱含著動(dòng)人的畫面，有景有境，有聲有色，而且情節(jié)扣人心弦。故事在一個(gè)奇異的的綠色背景下隨著一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的出場層層綻開：在翠鳥的提示下，小白兔們頂著綠色的棕櫚，躲過了藏在綠葉叢中的狐貍的暗算，順當(dāng)脫險(xiǎn)的故事。教學(xué)本課時(shí)我先讓同學(xué)做到正確、流利的朗讀課文，這樣故事情節(jié)和故事中的人物會(huì)在同學(xué)頭腦中漸漸鮮活、清楚下來。再通過朗讀與表演，使同學(xué)加深對(duì)文本的理解。結(jié)合新課標(biāo)，我們集體備課時(shí)主要注意兩點(diǎn)：

1、對(duì)感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。這節(jié)課中在故事講完“我溝通我歡樂”,還有“歡樂小筆頭”中對(duì)文中的一種小動(dòng)物說一兩句話。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到了同學(xué)對(duì)自己感愛好的人物有自己的想法并情愿與小伙伴進(jìn)行溝通的目的。

2、這節(jié)課最重要的是培育同學(xué)的想象力量，所以我挖掘文中培育孩子想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我鼓舞孩子大膽想象，激發(fā)孩子們想說的欲望，訓(xùn)練了孩子的想象力，同時(shí)他們的語言表達(dá)力量也得到了提高。孩子們的想象也為后面的表演打下了基礎(chǔ)。我們知道表演除了靠文本和插圖，還需要借助想象。讓孩子們從動(dòng)作、表情揣摩人物內(nèi)心，再從內(nèi)心揣摩他們的動(dòng)作、表情等。并且對(duì)孩子們理解人物形象有很大的關(guān)心。這節(jié)課中我覺得我對(duì)同學(xué)的發(fā)言表示確定、鼓舞，對(duì)孩子奇思妙想表示寬容、贊揚(yáng)，都讓孩子久被束縛的童心得以飛揚(yáng)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，孩子的思維被激活，話匣子被打開了。也從另一個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了敬重孩子們共性閱讀的目的。

我還在同學(xué)表演時(shí)適時(shí)播放美麗的音樂，不僅烘托氣氛，渲染了情境，而且音樂中蘊(yùn)涵的靈動(dòng)的語言，縹緲的形象和廣遠(yuǎn)的意境，也喚起了同學(xué)的想象和聯(lián)想，同學(xué)情不自禁地進(jìn)入了課文情境與翠鳥一起焦急、與小白兔一起動(dòng)腦筋想辦法，與方案未得逞的狐貍一起絕望、嘆氣，又與奇妙逃脫了的小白兔一起慶祝成功。

當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足：

1、在有些細(xì)節(jié)上我處理的有些操之過急，比如應(yīng)當(dāng)讓孩子們細(xì)細(xì)地、美美的讀第一、三小節(jié)，以實(shí)現(xiàn)以讀激情、以讀悟美、以讀啟智、以讀育人的目的。

2、對(duì)孩子們還是不敢放手，沒能完全體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。

3、由于孩子們面對(duì)這么多老師有些緊急，說話聲音太小，所以老師重復(fù)了同學(xué)的答案，導(dǎo)致老師的話顯得略多一些。

4、這是一首童話詩，這節(jié)課我注意了對(duì)童話情節(jié)的探究，注意了對(duì)人物形象的分析，但是對(duì)詩語言美的熏陶，沒能更好地讓同學(xué)體會(huì)到詩的韻律美、節(jié)奏美，今后在童話詩的教學(xué)方面我有了努力的方向。

5、假如能夠再深挖一些，或許課文講的會(huì)更有深度，但這是我的一個(gè)懷疑：究竟要不要再去挖？其實(shí)在我教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候想到過這一點(diǎn)：我們知道綠色代表正義的、光明的、高尚的，灰色代表丑陋的、狡猾的、陰險(xiǎn)的。但是我們?cè)诩w備課時(shí)琢磨著這些對(duì)于一班級(jí)孩子來說太有