北師大版六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學設(shè)計

北師大版六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學設(shè)計導讀：教學目標：.認識3個字。.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。3,學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。教學重點：學習借助注釋初步理解古詩大意。教學難點：懂得這首詩表達的思想感情。教學準備：掛圖和資料教學過程：一、談話導入，引出主題。同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？（請學生說略）是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。二、自選短文，初談感受。同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻＃▽W生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀一一板書。）聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。（出示古詩：《別董大》）（學生讀）三、簡介背景，研讀“雁”字。通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首一一（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海將（tiao）（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？（學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨漁輕塵……”）對，是一一《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為一一元二。）這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請學生說）你讀得可真仔細。后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的？（學生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀一一個別讀，小組讀，集體讀。）細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？（學生劃）一一黃云、白日、北風、雁、雪。黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？（學生讀）一一你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）誰能再讀一下？一一你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“嚅”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀一一見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）連起來讀。（小組讀、個別讀）讀好后一一（畫雁）……？同學們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）1、大雁對北風說：。2、大雁對飛雪說：。3、大雁對自己說：。4、我想對大雁說：。四、由雁及人，感悟詩情。詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。（讀古詩一一找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！保┰趺凑f？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！愿意再來把這首詩讀一遍嗎？（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）五、結(jié)合生活，提升境界。同學們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）一、溫故知新，導入新課師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書課題）［開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒］二、以讀促悟，探究新知1、課題入手解題析意師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？生回答2、初讀課文了解大意師：正如同學們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息,那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學們初讀課文，看看課文主要講的是什么？生讀文師：好，同學們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？生匯報自己的想法。師：同學們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？學生讀文，并互相進行點評。并齊讀3、品詞析句深入探究師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。學生自學后有不懂的地方進行小組討論。進行匯報4、以情感人挖掘精髓師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。生自愿讀文師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？生按照自己的體會回答［此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新,像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會］三、對比探究，拓展研讀師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景?。繉W生回答師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。［這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。］師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳