(2)星子中心小學(xué)教研組活動記錄表

星子中心小學(xué)教研組活動記錄表

教研組名稱低年級數(shù)學(xué)組主持人陳海帶活動時間2018年3月27日活動地點低年級辦公室參加人員陳海帶、黃全軍、鄧耀華、黃碧強(qiáng)、唐宏能、鄧光意、夏光凜、黃雙年、何良英、黃永秀、唐劍威活動地占八、、構(gòu)建有效學(xué)習(xí)課堂學(xué)生的大多數(shù)時間都在課堂中學(xué)習(xí)，但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？課堂應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值，也就是學(xué)生更想學(xué)、更會學(xué)以及學(xué)得更好，對學(xué)生個人的發(fā)展更有意義。一、關(guān)注點由“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”?！敖虒W(xué)即教學(xué)生學(xué)”(陶行知)。教的意義有兩層：一是教不是教其他的東西，而是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)；二是教與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，教要依據(jù)學(xué)，研究學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的起點。基于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計：(1)基于學(xué)生經(jīng)驗一一學(xué)生已經(jīng)知道了什么？(2)基于學(xué)生思維一一學(xué)生是怎么想的？(3)基于學(xué)生困難一一學(xué)生會出什么錯？(4)基于學(xué)生需要一一學(xué)生為什么要學(xué)？既要掌握班級學(xué)生的整體水平，也要關(guān)注個體差異。為可能需要的學(xué)生準(zhǔn)備個性化學(xué)習(xí)材料(如糾正性練習(xí)或拓展性練習(xí)等)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生對知識的自我感悟與建構(gòu)，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該集中指向于選擇好材料和設(shè)計好問題。知識是情景化的，教師要精心創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生觀點沖突和表達(dá)不同觀點的情境，給出的問題應(yīng)該是真實的、開放的、富有思考性。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙與困難，能在關(guān)鍵處引領(lǐng)學(xué)生的思維。二、保證有合適的學(xué)習(xí)時間和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會。教要在學(xué)的前提下才能實現(xiàn)，一切的教都是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是重要的且有意義的。教學(xué)切忌“廣而淺”，要“精而深”，抓核心概念、原理，精簡非本質(zhì)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)“不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)二數(shù)學(xué)技能的教學(xué)“不應(yīng)求全，而應(yīng)求變二要由“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展思維、通過不同認(rèn)知方式的教學(xué)環(huán)節(jié)搭配，動與靜結(jié)合，維持學(xué)生較穩(wěn)定的注意力。盡可能給學(xué)生提供合作性學(xué)習(xí)或表現(xiàn)成功的機(jī)會。三、在互動與對話中促進(jìn)學(xué)習(xí)。所有學(xué)生的積極參與是受到鼓勵和重視的，課堂上涉及課堂紀(jì)律的話題是正面的表述和期望。在學(xué)生思考問題時提供足夠的等待時間。評價的重點不僅關(guān)注學(xué)生的方法對或錯，更關(guān)注學(xué)生的方法是否有價值。讀懂學(xué)生的理解水平并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)。在學(xué)生沒有理解教師的指令或回答錯誤或不能回答的時候，采用重述問題、解釋問題、轉(zhuǎn)化等策略。在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點處，提供有助于深層思考的數(shù)學(xué)問題（質(zhì)疑、追問），增強(qiáng)學(xué)生的概念性的理解或促進(jìn)學(xué)生對問題的解決。有意識地培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽、樂于表達(dá)、善于反思的技能和習(xí)慣。研究“生成