資源教室工作總結(jié)6篇

資源教室工作總結(jié)6篇2020一一2021學(xué)年度第一學(xué)期資源教室工作總結(jié)（一）**小學(xué)講過將近10個月的籌建和準(zhǔn)備，我校資源教室于2021年10月開始正式投入運營。根據(jù)區(qū)特教中心培訓(xùn)的具體要求，我校也制定了詳細的資源教室工作計劃，并且對有關(guān)老師進行了有計劃、有實效、有針對的培訓(xùn)。使得資源教室的利用率提高，為我校有需要的同班就讀學(xué)生服務(wù)。下面就本學(xué)期我校資源教室運行情況總結(jié)如下：一、同讀學(xué)生情況分析：我校的1122名學(xué)生中，隨班就讀學(xué)生共有15人。其中北京市戶籍學(xué)生5人，借讀學(xué)生10人;15人均屬于智力殘疾學(xué)生;這15名學(xué)生分別就讀于我校的二年級（共4人）四年級（共2人）五年級（共1人）六年級（共8人）;15名學(xué)生中,溫明宇是后天致殘，且屬于中度三級（IQ值在35-49）,伴有左側(cè)肢體行動不便，身體運動不協(xié)調(diào)。語言偶爾不清晰。社會認(rèn)知與心理年齡比同齡孩子發(fā)展略慢。其他學(xué)生均屬于先天智力殘疾，輕度四級（IQ值在50-69）二、資源教窒管理我校資源教室自投入使用以來,秉承服務(wù)師生的原則，以支持學(xué)生在普通教室的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過資源教室中個別性的教學(xué)，通過統(tǒng)整學(xué)校、家庭等多種教育資源，最終促使學(xué)生減少或不再需要進入資源教室，完全能適應(yīng)普通班級的學(xué)習(xí)和生活。資源教室的使用由資源教師協(xié)調(diào)安排，包括資源教師、班主任、**小學(xué)隨班就讀資源教室工作總結(jié)（四）（2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期）目前我校有13名隨班就讀兒童，障礙類別分別為智力、視力、聽力，肢體。雖然他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷，但是他們也有著非常強的可塑性，如果我們能抓住兒童期這個生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。在資源教室運作工作中，我們一直秉持著以下工作思路：健全制度，規(guī)范管理；精選師資，優(yōu)化團隊；搭建平臺，豐富課程；家園合力，共促成長。一、領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，有效的保障資源教室運作資源教室是我校隨班就讀工作的重點和核心，在資源教室的建設(shè)和管理上，我們始終不渝地遵循一個宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項功能，讓它真正成為特需兒童幸福成長的樂園，健康發(fā)展的橋梁。我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，隨班就讀兒童所在班級的任課教師為運行小組的組員的運行小組，以保障資源教室建設(shè)和運行工作的順利開展。我們的羅校長在無特殊情況下，都場場堅持到會，還自我提出有機會一定要參加特教的培訓(xùn)，一天也行。從這些微小的細節(jié)中可以看出我們校領(lǐng)導(dǎo)對我們隨班就讀工作的重視。為了保證資源教室的正常運作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護好各類器材設(shè)施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，我們《資源從資源教室制訂了各類規(guī)章制度，如《資源教室管理制度》、《資源器材使用制度》等等，責(zé)任落實到人，做到、教室工作職責(zé)》有法可依，有章可循，使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。比如，我們設(shè)定了資源教室時間安排表，讓特需孩子有序進行活動，提高資源教師的利用率。學(xué)習(xí)相關(guān)的制度與職責(zé)，在運行中保護好資源教室的器材。今后，我們還將進一步完善各項管理措施，使資源教室的管理工作更加規(guī)范化。二、學(xué)校提供各種學(xué)習(xí)途徑，提升資源教師的專業(yè)能力建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊伍是資源教室成功運行的關(guān)鍵。我校著力打造一支優(yōu)良的隨班就讀教師團隊，我們的隨班就讀教師團隊由資源教師主持日常工作，以資源教師為主體，以課程設(shè)置為載體，以考核條例為激勵機制，整體推進隨班就讀教師團隊的建設(shè)。.外培內(nèi)學(xué)，優(yōu)化隨班就讀教師團隊建設(shè)。我校采取挖掘內(nèi)部潛力、利用外部資源等方法，堅持常年抓，層層抓，建立了一支能適應(yīng)當(dāng)前殘疾兒童隨班就讀教師隊伍。我校以主持資源教室工作的教師為骨干，注重隨班就讀教師整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。為了學(xué)習(xí)先進的理念，提升教師素質(zhì)，豐富隨班就讀的實踐經(jīng)驗，假期里資源教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出的回校后，通過教研和交流,把學(xué)到的經(jīng)驗和獲得的大量信息與教師共享，不僅使老師們開拓了視野，明確了工作思路，還讓老師們初步了解了資源教室運行的知識和具體操作方法，為我校資源教室工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。.常規(guī)教研，促進資源教師個人成長。平時我們依托常規(guī)化的教研活動為平臺，努力促進教師專業(yè)成長。為了提升教師的理論水平和教育教學(xué)能力，我們定期或不定期地組織隨班就讀教師進行教研活動，活動內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐觀摩、個案分析交流等。.激勵機制，激發(fā)隨班就讀教師工作熱情。我校以考核條例為依據(jù)，形成了一整套的獎勵機制，意在激發(fā)教師工作熱情。參與隨班就讀工作的老師，一方面要面向班級中的全體兒童，完成各項常規(guī)工作，另一方面又要面向特殊兒童進行個別教育,對特殊兒童的篩選、教育和發(fā)展過程做詳盡的記錄。為了加強隨班就讀工作，激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情，我們制訂了一系列的激勵措施，如：將針對特殊兒童的備課、個案觀察記錄、教學(xué)活動計劃、個別化教育過程情況記錄等列入教師的考核獎勵范圍。三、資源教師進行合理安排，有效的開展補償教學(xué)活動目前在我校特殊兒童會定期到資源教室活動，由資源教師進行測查、評估、個別化輔導(dǎo)、訓(xùn)練。在資源教室的運行上我們做到了五定:一是定時間，每周一至周五的大課間游戲時間、區(qū)域活動時間；二是定地點：資源教室；三是定人員：每天安排好資源教師和相關(guān)特殊兒童；四是定內(nèi)容：我們設(shè)計了各種針對性補救措施。五是定標(biāo)準(zhǔn)：我們以《兒童殘疾障礙評價表》為標(biāo)準(zhǔn)，對特殊兒童各方面進行前評、中評和后評，對特殊兒童的進步進行跟蹤式評價。針對特殊兒童整體特點和個案，我們開設(shè)了適合不同兒童的特殊教育課程，從語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域中選取貼近兒童生活、兒童感興趣、易接受的教學(xué)內(nèi)容進行集體教學(xué)和個別輔導(dǎo)，使特殊兒童也能跟普通幼兒一樣全面發(fā)展，多渠道培養(yǎng)兒童思維能力、行為能力和動手能力。此外我們還開設(shè)生活能力課程，進一步培養(yǎng)和提高特殊兒童的生活技能。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有疊衣服、褲子、毛巾等生活技能的培養(yǎng)；剝糖果、剝山核桃、瓜子、花生等，培養(yǎng)數(shù)數(shù)能力和手部精細動作能力；認(rèn)識油、鹽、醬、醋，給顏色、形狀分分類等感知覺能力培養(yǎng)，通過趣味盎然的游戲活動，激發(fā)特需幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，提高他們的認(rèn)知水平和生活自理能力。給他們提供自我展示的機會，從而體驗成功，樹立自信。四、多途徑的開展家長工作，達成家園共育的一致性特殊兒童的教育，離不開家長的理解，配合和支持。由于孩子存在這樣那樣的障礙，特殊兒童的家長往往存在自卑心理，有時會隱瞞孩子的真實情況，對學(xué)校的個案干預(yù)采取逃避甚至抵觸情緒。資源教師要理解特殊兒童家長的心理，用真誠、寬容和愛讓家長看到希望，讓他們主動配合資源教師工作。為此，我們召開了特殊兒童家長會、研判會，和特需兒童家長共同討論教育目標(biāo)，教育方法等，彼此達成共識，尋找策略。同時對家長進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，做好家長的家庭教育指導(dǎo)，指導(dǎo)家長在家庭中對兒童做好前測和后測，并采用書面、電話、短信、QQ交流等多種形式將特殊兒童在校、在家情況及時與家長進行溝通。在特殊兒童的發(fā)展過程中，學(xué)校和家庭給予了他們不同程度的鼓勵和支持，為他們提供了一個良好的發(fā)展空間。我們相信,教師和家長好比孩子起飛的一對翅膀，只有同時用力，才能幫助孩子飛得更高更遠。五、風(fēng)雨兼程，不懈追求在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在市特教中心的悉心指導(dǎo)下，在全體隨班教師教師齊心協(xié)力共同努力下，2016年10月迎接了國家均衡發(fā)展合格資源教室的驗收，并得到了專家的肯定。由于經(jīng)驗不足許多方面還不夠成熟，有待進一步完善，資源教室的初步運行是我校特教工作邁出的堅實的一步，也留給我們許多思考：.如何激發(fā)其他教師的潛能讓更多的老師加入到資源教師的隊伍中來？.如何有效利用感統(tǒng)訓(xùn)練器材對特殊兒童進行有效干預(yù)？特殊兒童的改變需要一個過程，這個過程可能很短也可能很長，這是我們無法估計的，但我們能做的就是堅持，不放棄，就是信任與鼓勵。資源教室總結(jié)

讓折翼的天使翱翔于藍天之上——2016學(xué)年第二學(xué)期**學(xué)校資源教室工作總結(jié)（五）我校是一所九年一貫制學(xué)校，有中學(xué)部和小學(xué)部兩個校區(qū)。學(xué)校一貫堅持”以學(xué)生為本，促進學(xué)生和諧發(fā)展；以特色引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生個性特長”的辦學(xué)理念和“學(xué)賢、踐賢、成賢”的育人目標(biāo)，先后獲得了全國青少年校園足球特色學(xué)校、全國鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮基地、市文明單位、市安全文明校園、市心理健康教育達標(biāo)校、區(qū)賢文化基地學(xué)校、區(qū)教育科研優(yōu)秀校等一系列榮譽。然而在我們美麗、和諧的校園里，還生活著這樣一群孩子，他們有的內(nèi)向、自卑，不愛說話；有的散漫、無禮，是非界限模糊；也有的自閉、倔強，缺乏自制力……但同時他們卻又有著頑強的生命力，就像是夾在石縫中的小草，也想得到陽光茁壯成長，也渴望分享自然與社會恩賜的一切，但他們卻因為先天的缺陷成了“折翼天使”。如何讓這些折斷翅膀的天使們也能享受生活的快樂、享受成功的喜悅、享受藍天白云的幸福？這是我校教育工作者必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任與使命。、健全制度，強化學(xué)校管理1、組建工作小組，提高管理實效三年來，我校資源教室學(xué)生14人，屬智力殘疾二級到四級不等,分別分布在四一一九6個不同的年級。為了照顧到這群特殊的群體，進一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，相關(guān)年級組長、班主任為小組成員的“資源教室”工作小組。全程參與對資源教室學(xué)生的管理和教育工作，并定期召開會議、研究發(fā)展規(guī)劃、討論教育和評價方案，確保每位資源教室學(xué)生既能享受到與其他同學(xué)同等的教育資源，又能參與教師為他們特別設(shè)計的各項教育教學(xué)活動，切實提高對資源教室學(xué)生的管理實效。2、制定規(guī)章制度，規(guī)范管理機制為進一步規(guī)范對資源教室學(xué)生的教育管理機制，提高教育教學(xué)質(zhì)效，學(xué)校制定了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》等一系列規(guī)章制度，設(shè)計并填寫了《資源教室教學(xué)活動和使用記錄本》、《資源教室會議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》以及《資源教室學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長檔案》。同時，學(xué)校還將資源教室管理工作納入了《**學(xué)校2012-2014學(xué)年區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)秀校創(chuàng)建三年發(fā)展規(guī)劃》、《**學(xué)校2015-2017三年發(fā)展規(guī)劃》和《**學(xué)?！笆濉闭n程方案》，做到年初有計劃，年末有總結(jié)，讓學(xué)校的資源教室工作更規(guī)范化、制度化、具體化。3、建立合作機制，完善管理體系資源教室學(xué)生不僅在智能方面明顯落后于普通學(xué)生，在個性、情緒及行為方面也存在著一系列的心理障礙，而且隨著年齡的增長，有些功能的發(fā)育可能會發(fā)生變化，或許趨于正常，或許更加惡化。而要正確把握好他們的身心變化，及時調(diào)整教育教學(xué)策略，單靠普通教師的專業(yè)能力是遠遠不夠的。為此我校充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，借助醫(yī)院、康復(fù)指導(dǎo)中心、資源教室等資源，建立合作機制、加強訓(xùn)練與指導(dǎo)，進一步完善學(xué)校資源教室工作的管理體系。隨著學(xué)校資源教室的建成，我校積極鼓勵教師參加資源教師培訓(xùn)，并利用學(xué)到的知識開展各項校本培訓(xùn)活動，指導(dǎo)資源教室工作小組的教師開展工作及對部分家長提供咨詢服務(wù)。到目前為止，我校已先后派3位教師參加了此培訓(xùn)，成效顯著。2016年，學(xué)校在區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心的幫助下，與**衛(wèi)生所建立了醫(yī)教結(jié)合合作項目，借用醫(yī)生的專業(yè)能力為我校的資源教室學(xué)生提供評估、保健、咨詢、鑒定等服務(wù)，并指導(dǎo)教師和家長掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識和康復(fù)技能，提高他們對資源教室學(xué)生的教育能力。二、強化管理，有序開展工作為確保資源教室工作的有序開展，學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)中心的要求和學(xué)生實際情況，進一步加強對資源教室工作的日常管理工作。1、明確目標(biāo)，制定個別化教學(xué)計劃適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定個別化教學(xué)計劃，并按計劃實施教學(xué)工作。2、關(guān)注課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量由于資源教室學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、人際交往能力等都低于普通學(xué)生，所以在平時的學(xué)習(xí)生活中，資源教室學(xué)生很難得到老師和同學(xué)的肯定與表揚，有些潛能也很難得到開發(fā)與發(fā)展。為此，學(xué)校鼓勵資源教室學(xué)生積極參與學(xué)校組織的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及春秋游、民防等實踐活動，還精心為他們挑選了“快樂星期五”和“社團活動”中的一些特色課程，如《風(fēng)箏》、《兒童畫》、《寫字》、《動畫片鑒賞》等，同時充分利用資源教室的資源，開設(shè)了《快樂橡皮泥》、《快樂計算機》等他們專屬的拓展課程，讓他們通過這些針對性的活動，發(fā)揮潛能、體會成功的喜悅，從而樹立自信、正確認(rèn)識自我，在掌握一定的科學(xué)文化知識的同時，學(xué)會生活和勞動的基本技能，提高對社會的認(rèn)知和適應(yīng)能力。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)支持為了讓資源教室學(xué)生能全面融入學(xué)校的各項教育教學(xué)活動，我校努力為資源教室學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的成長環(huán)境。在我們的校園里不僅沒有欺負(fù)、沒有歧視，反而經(jīng)?？吹嚼蠋焸兘o他們個別輔導(dǎo)的身影，同學(xué)們給予他們幫助的情景。而且班主任老師還給每位資源教室學(xué)生選擇了一位“愛心助學(xué)伙伴”，幫助他們完成課堂練習(xí)、筆記記錄及體育訓(xùn)練等，這不僅讓資源教室學(xué)生從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的困難，還能從與普通學(xué)生的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。4、心理輔導(dǎo)，健全人格為幫助資源教室學(xué)生克服自卑、膽怯、極端的心理問題，學(xué)校安排心理教師每周一次進行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄。同時，班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時間對資源教室學(xué)生進行心理健康教育，并發(fā)動班級小干部給予他們更多的幫助和關(guān)心，讓他們在沒有歧視的氛圍中感受同伴及老師的愛，從而逐漸消除自卑心理，樹立自信心，養(yǎng)成健全的人格，為踏入社會做好心理準(zhǔn)備。三、家校合作，提高教育質(zhì)效家庭是孩子的第一學(xué)校，要幫助資源教室學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，單靠學(xué)校單方面的努力是達不到預(yù)期效果的。為此我校要求班主任、任課老師和資源教師加強家校聯(lián)系，通過“請進來走出去”的形式，定期與家長進行溝通，做到學(xué)校、家庭、孩子三方都能互相了解、互不隱瞞、統(tǒng)一思想，并認(rèn)真做好記錄，?旦發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時解決。當(dāng)孩子進入初三階段后，班主任和任課老師要幫助資源教室學(xué)生完成一系列中考前的準(zhǔn)備工作（如體檢、體育測試、任課教師輪流使用資源教室。盡量爭取最大限度的提高資源教室的使用率，做到物盡其用。三、資源教室的運作及效果為每個同班就讀學(xué)生制定個別教育計劃。在制定個別教育計劃之前，召開全體教師會議，校領(lǐng)導(dǎo)、資源教師、任課教師一起討論分析每一位特殊學(xué)生的實際情況，落實具體制定個別教育計劃要求和細則。要求老師在目標(biāo)的制定上符合學(xué)生需要，并有完成途徑、完成時間、教育教學(xué)措施和評估與改進的方法。資源教師協(xié)調(diào)資源教室的使用情況，同時通過資源教室、心理咨詢室協(xié)調(diào)配合，幫助、引導(dǎo)學(xué)生通過下列活動提升自身能力。.自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀特殊兒童心理、教育、康復(fù)類圖書，或瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行學(xué)習(xí)和活動。訴宣泄學(xué)生可以在放松椅上平復(fù)心情，傾訴感受，接受心理教師的心理輔導(dǎo);可以用宣泄人宣泄情緒;可以接受沙盤治療等。.展示交流在資源教室的學(xué)生活動區(qū),張貼學(xué)生自己的作品，并做好常規(guī)統(tǒng)計。并開展一些團體輔導(dǎo)活動，幫助隨班就讀學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會溝通。.康復(fù)訓(xùn)練A、繪畫活動:讓有需要的學(xué)生通過繪畫過程展現(xiàn)心理活動，抒發(fā)填報志愿等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會向家長提供就學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，以保證孩子將來的生活和前途。四、齊心協(xié)力，彰顯工作成效三年來，我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在進修學(xué)院和惠敏學(xué)校專家的指導(dǎo)下，團結(jié)一致，在奉獻自己愛心的同時，實現(xiàn)了雙贏的可喜成績。2014年：王馨老師獲資源教室工作先進個人；2015年：張峰老師獲資源教室工作先進個人；2015年：“愛與責(zé)任”小隊獲送教上門先進集體；2016年：范暉老師獲資源教室課堂教學(xué)區(qū)級評比三等獎；2016年：在區(qū)“領(lǐng)略漢字之美書寫美好未來”的寫字比賽活動中，張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎，蔡佳妮、王駿、湯海陽獲鼓勵獎。學(xué)校和社會的關(guān)愛，對于殘疾兒童就像心理干枯的人找到一泓山泉，像迷路的人找到一盞明燈。相信只要我們給予他們充分的愛，不嫌棄他們、鄙視他們，那么他們一定會戰(zhàn)勝缺陷，重新翱翔于藍天之上。加強資源教室建設(shè)，促進學(xué)生發(fā)展——學(xué)校資源教室建設(shè)工作總結(jié)（六）我校有隨班就讀學(xué)生7名，屬智力殘疾二級到四級不等，分別分布在四、七、八、就四個年級。雖然他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷，但是他們也有著非常強的可塑性，如果我們能抓住他們生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。為此我校非常重視資源教室建設(shè)，成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，年級組長、班主任、任課老師、資源教室及心理老師等作為小組成員的“特教”工作小組，努力為隨班就讀生的特殊需求創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，縮小他們與正常學(xué)生之間的差距，幫助他們更好地適應(yīng)社會,融入社會。一、建設(shè)資源教室，為隨班就讀生搭建學(xué)習(xí)平臺1、合理布局，注重區(qū)域劃分我校的資源教室約有75平方米，由2間房間組成，針對隨班就讀生的實際情況，劃分學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢與辦公四個區(qū)域。配有移動式綠板（帶磁性生用）、學(xué)生用桌椅、教師辦公桌椅、圖書資料陳列柜、教師電腦一臺，電視一臺、數(shù)碼攝像機一臺、中央空調(diào)一臺、掛壁式空調(diào)一臺、一個健身球、兩個滑滑梯、一套沙發(fā)一套茶幾、學(xué)生檔案盒以及各年級各學(xué)科教材用書、字典、學(xué)生課外讀物、特殊兒童教育等書籍，讓學(xué)生不僅在資源教室里可以補習(xí)文化知識，還能進行閱讀、娛樂等活動，最大限度地減少了隨班就讀生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能在輕松愉悅的環(huán)境中滿足對學(xué)習(xí)的需求，提高自信和自理能力。2、精心設(shè)計，體現(xiàn)校園文化我校作為區(qū)賢文化教育基地，齊賢學(xué)校是仁德之賢人集聚的地方，在教室布置中滲透著“賢文化”的書香之氣。學(xué)校墻面裝飾分為6塊區(qū)域，分別是“我們的老師”、“我們的課表”、“我們的收獲”、“我們的教室”、“建設(shè)資源教室基本流程”、“資源教室的十四項功能”、“資源教室使用管理制度”。通過這六塊版面唱響“賢文化”的主旋律，將“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的文化滲透于教室之中。同時建立作品展示區(qū)，不僅展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，更在此處對學(xué)生良好的品行進行表彰，在展示學(xué)生風(fēng)采的同時，也讓學(xué)生聞到道德的味道。借用我校的特色課程“風(fēng)箏”和“創(chuàng)意畫”的作品掛于教室之內(nèi)，裝點教室，讓學(xué)生充分感受我校的文化氛圍，真正讓“賢文化”走進資源教室。二、合理使用，為隨班就讀生提供成長渠道1、建立制度，明確職責(zé)為了保證資源教室的正常運作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護好各類器材設(shè)施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，學(xué)校制訂了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》，設(shè)計了《資源教室教學(xué)活動和使用記錄本》、《資源教室會議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》，定期召開會議、布置工作、研討教育和評價方案，并為每一個符合隨班就讀的學(xué)生，按照相關(guān)要求及時建檔，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長檔案》，記錄跟蹤好他們的成長過程,讓資源教室的管理更清晰化、具體化、有序化。2、開發(fā)課程，提高能力我校的7名隨班就讀生普遍存在的問題是：學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流，這些學(xué)生的家長文化層次低，工作忙，沒有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動，參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練?；谶@些學(xué)生的實際的需要和我校的特色課程，本學(xué)期開設(shè)下列課程：(1)《快樂橡皮泥》：通過學(xué)習(xí)捏橡皮泥的基本技能，以提高這些學(xué)生動手制作的興趣，體會到成功的喜悅，從而樹立自信為目標(biāo),學(xué)校選定了焦蓉老師來執(zhí)教,焦蓉老師工作熱情高昂，對待學(xué)生親和。(2)《快樂計算機》：實踐證明，許多特殊兒童對計算機有很大的興趣，愿意去拆卸部件。為了嘗試開發(fā)他們在動手能力上的潛能,特開設(shè)這一課程，有教師張峰負(fù)責(zé)。3、心理輔導(dǎo)，健全人格鼓勵能激發(fā)人奮進，疏導(dǎo)能開啟人心靈。由于隨班就讀生不管在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都比正常學(xué)生要落后，時間一長，往往就會養(yǎng)成內(nèi)向、自卑、不愛說話，甚至極端的個性。為此我校注重對隨班就讀生的心理輔導(dǎo)工作，除了充分利用學(xué)校每周二次的心理咨詢室，由專業(yè)心理老師進行心理輔導(dǎo)外，班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時間對隨班就讀生進行心理健康教育。三、提高認(rèn)識，加強特教隊伍建設(shè)建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊伍是資源教室成功運行的關(guān)鍵。我校著力打造一支優(yōu)良的資源教師團隊，以資源教師為主體，以課程設(shè)置為載體，以考核條例為激勵機制，整體推進資源教師團隊的建設(shè)。為此，我校精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強，且有愛心、責(zé)任心、愿意為特殊兒童奉獻愛心的老師擔(dān)任資源教室的教學(xué)工作，并鼓勵他們參加各級培訓(xùn)、研討等活動，讓他們多了解目前特殊教育的動向，理解了各類殘疾學(xué)生產(chǎn)生原因，洞悉特殊學(xué)生的生活上、學(xué)習(xí)上、交往方面的特點，明確教育和助其康復(fù)的方法，從而制定有效的個別化教育計劃的措施，并指導(dǎo)班主任、任課老師開展教育教學(xué)工作。到目前為止，張峰、高祥愉兩位老師已參加完華師大特殊教育培訓(xùn)班的培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書，張亞瓊老師目前仍在培訓(xùn)階段。四、抓住契機，提高管理能力1、2016年5月11日基教科副科長張桂英等領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)區(qū)特教專家小組來我校指導(dǎo)工作。聽了張峰老師的橡皮泥展示課，并對我校資源教室的運行工作提出寶貴意見。2、2016年12月7日參加主題為“領(lǐng)略漢字之美書寫美好未來”的寫字比賽活動，張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎。蔡佳妮、王駿、湯海陽獲鼓勵獎?；顒又?，他們相互合作，出謀劃策，認(rèn)真的書寫漢字，充分體現(xiàn)了齊賢學(xué)子的精神風(fēng)貌。我校對資源教室的管理工作還處在摸索階段，還需要一個長期而艱巨的過程，我們始終不渝地遵循一個宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項功能，讓它真正成為特需幼兒幸福成長的樂園，健康發(fā)展的橋梁。情感，也讓資源教師能通過外顯的圖畫進行針對性的輔導(dǎo)。B、言語訓(xùn)練活動：以助聽器、復(fù)讀機等器材輔助兒童進行言語功能的提高，得以發(fā)展。5.支持性、指導(dǎo)性服務(wù)A、協(xié)助各學(xué)科教師志愿者制定隨班就讀生個別教育計劃，對隨班就讀生進行個別輔導(dǎo)訓(xùn)練;利用現(xiàn)有資源對隨班就讀學(xué)生的任課教師進行特殊教育培訓(xùn);為教師提供特殊教育各類參考資料、理論與經(jīng)驗技術(shù)的支持，如專家輔導(dǎo)講座與培訓(xùn)等。要求教師的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性。在課堂教學(xué)中要因材施教，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮特殊學(xué)生的需要，進行分層教學(xué)，并為特殊學(xué)生提供練習(xí)、回答的機會，及時鼓勵、肯定學(xué)生。B、對家長進行有關(guān)特殊教育需求的培訓(xùn)，提供對特殊兒童進行教育訓(xùn)練的資料、方法及指導(dǎo)咨詢服務(wù)；開展教師沙龍及家長沙龍，對特殊學(xué)生家長進行輔導(dǎo)，通過沙龍形式定期做好交流與溝通。2020-2021學(xué)年第一學(xué)期**小學(xué)資源教室工作總結(jié)（二）2020年10月，我校的資源教室開始正式投入運營。根據(jù)上級的培訓(xùn)經(jīng)驗，我校也制定了詳細的落實計劃，并且對有關(guān)老師進行了有計劃、有步驟的培訓(xùn)。使得資源教室的利用率提高，為我校有需要的同班就讀學(xué)生而服務(wù)。下面進行本學(xué)期資源教室運行情況的詳細總結(jié)。一、詳細分析情況，制定計劃根據(jù)我校同班就讀的學(xué)生情況，我校11名需特殊教育服務(wù)的學(xué)生，全部都是智力障礙。其中，輕度的共8個孩子，中度的2個孩子,1個極重度。他們的班主任老師，有5名新畢業(yè)大學(xué)生，富有活力;有5名具有一定經(jīng)驗的班主任，善于管理。孩子們普遍能夠做到輕度自我管理，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、娛樂,只是限于智力水平，不能夠做到學(xué)習(xí)上的同步提高。在學(xué)習(xí)方面需要提供更多針對性的輔導(dǎo)，而且，人際關(guān)系方面也需要進一步幫助調(diào)整，建立與同學(xué)之間良好的互助關(guān)系，互相了解，互相幫助。根據(jù)以上情況，我們制定了具有我校特點的工作目標(biāo)：.形成有利于特殊學(xué)生同班就讀的良好的學(xué)校育人機制。.使同班就讀的特殊學(xué)生素質(zhì)較以前有提高，與學(xué)生和老師的關(guān)系更加融洽。.做好同班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，隨班就讀學(xué)生健康成長。.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實水平，做好學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)工作，認(rèn)識基本字詞。5.健立健全“資源教室”的管理制度，對所有教師進行有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，合理、盡量地使用好“資源教室”，使得發(fā)揮更大的促進學(xué)生成長的作用.三、資源教室運作及效果制定目標(biāo)之后，我們制定了具體的工作措施，并且保證了實施的效果。1、資源教室使用方面(1)要求任課教師對隨班就讀學(xué)生進行全面分析，然后制定切實可行的個別教學(xué)計劃。備課中要求任課教師精心設(shè)計適合同班就讀生回答的問題和習(xí)題在課堂上，盡可能稍微的對于隨班就讀的的學(xué)生給予關(guān)注。(2)定期開展同班就讀學(xué)生個別輔導(dǎo)活動。原則上每周一次，對同班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理等方面進行輔導(dǎo)。尤其是對于我校的幾個比較特殊的學(xué)生,調(diào)節(jié)學(xué)生和教師和學(xué)生的關(guān)系。(3)建立“資源教室”使用制度，以及課表。使全校10個班輪流到教室里上課，做到利用率高、效果突出。做好使用記錄。定期的時候邀請家長一起到校上課，了解學(xué)生的進展情況。2、課堂教學(xué)方面(1)在課堂上及時關(guān)注該類學(xué)生，基礎(chǔ)知識部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握。他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心，使其取得進步。⑵給孩子們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而勉強拔高，達不到效果。避免“一刀切”，真正的讓學(xué)生在學(xué)校和生活中有所提高和有自信。3、與家長聯(lián)系方面定期上門家訪或電話聯(lián)系（每月至少1次），指導(dǎo)家長教育學(xué)生行為習(xí)慣，對孩子學(xué)科類知識進行輔導(dǎo)。并向家長反饋孩子在校的表現(xiàn)，以鼓勵，關(guān)愛為主，讓家長對自己的孩子充滿信心。四、不足及后續(xù)措施雖然取得了一定的效果，但是我校的資源教室運行情況還存在一定的問題。最大的困擾是專業(yè)性不足。雖然也參加了一些音樂、體育方面的培訓(xùn)，并且觀摩了其他學(xué)校的資源教室運作情況，但是落實在本校方面還存在著:教師資源緊缺、時間緊張、專業(yè)輔導(dǎo)性不強等問題。所以在下面的資源教室運行活動中，我們會繼續(xù)在專業(yè)培訓(xùn)方面進行努力，使得資源教室的設(shè)備更好地為學(xué)生們服務(wù)。特殊教育學(xué)校資源教室工作總結(jié)（三）近年來，**縣特殊教育學(xué)校高度重視資源教室建設(shè)，成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，各班班主任、任課老師、資源教室及心理老師等作為小組成員的工作小組，努力為特殊兒童的特殊需求創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，幫助他們更好地適應(yīng)社會、融入社會。該?，F(xiàn)有在校學(xué)生89名，屬智力殘疾和自閉癥兒童二級到四級不等，共8個年級。一、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè).合理布局，注重區(qū)域劃分。該校資源教室面積約60平方米，由2間房間組成，劃分學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢與繪本閱讀四個區(qū)域。配有學(xué)生用桌椅、教師辦公桌椅、圖書資料陳列柜、教師電腦1臺，電視1臺、數(shù)碼攝像機1臺、感統(tǒng)教師1名、沙發(fā)、茶幾，以及各年級各學(xué)科教材用書、字典、學(xué)生課外讀