信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)理念自身的進(jìn)步，一些科學(xué)技術(shù)開(kāi)始融入一線教育教學(xué)，其中信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)崗位上發(fā)揮自身的作用。信息技術(shù)包含的內(nèi)容極為廣泛，包括多媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、電子白板技術(shù)等。作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)有自身的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)生文圖茂，全面地給予學(xué)生感官刺激、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)全面開(kāi)始，不但能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，包含的內(nèi)容較多，其中幾何圖形知識(shí)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，也是考試的重點(diǎn)。為此，新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視幾何圖形知識(shí)的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施促進(jìn)小學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。幾何圖形知識(shí)涉及的內(nèi)容較多，比如物體的長(zhǎng)寬高、面積、體積；長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、圓形、多邊形等相關(guān)圖形知識(shí)等。這些知識(shí)較抽象，常用的灌輸講授方式學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)也不能靈活的演示和直觀的感受知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰改變了這種現(xiàn)狀，其中多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形進(jìn)行割、補(bǔ)、拼的發(fā)展變化過(guò)程，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)幾何圖形知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展直觀形象的教學(xué)

小學(xué)生注意力很難集中，并且集中的時(shí)間非常有限，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果肯定不容樂(lè)觀。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用恰恰改變了以往傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)的過(guò)程和模式，讓靜態(tài)的課堂變得動(dòng)態(tài)化。一些枯燥抽象的幾何圖形知識(shí)可以借助多媒體等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識(shí)，進(jìn)而簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的活化，把靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)視頻、圖像、直觀演示等方式轉(zhuǎn)變成了動(dòng)態(tài)化的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子得到激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱側(cè)面積》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以巧用圓柱體的模型輔助教學(xué)，講授相關(guān)的理論性知識(shí)及相關(guān)概念。教師為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，可以采取動(dòng)態(tài)演示的方式，把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開(kāi)，展開(kāi)一部分側(cè)面，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和探究：圓柱側(cè)面展開(kāi)后，得到什么樣的圖形？（先讓學(xué)生嘗試著回答，然后教師再直觀地展示和驗(yàn)證）在探討側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與底面周長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，可以將一底面的圓放在側(cè)面長(zhǎng)方形長(zhǎng)的左端點(diǎn)上，用紅色突出顯示重合的一點(diǎn)，讓圓沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)滾動(dòng)，圓上的紅點(diǎn)正好與長(zhǎng)方形長(zhǎng)的右端點(diǎn)重合，直觀巧妙地說(shuō)明圓的周長(zhǎng)恰好與側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，按照這樣的推論，學(xué)生也就能總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法了。為了更清晰地讓學(xué)生熟知這一塊知識(shí)，教師除了親自演示之外，還可以制作成動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué)，讓學(xué)生再次觀看，這樣肯定會(huì)大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出幾何圖形知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)注入了活力，一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)模式，可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)有效突出幾何圖形知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體使用過(guò)程中反復(fù)溫習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，巧用練習(xí)鞏固新知識(shí)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)要全面剖析，讓學(xué)生都能理解和有效掌握。在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要想求圓的面積，直觀上看上去無(wú)從下手，所以只能轉(zhuǎn)變解題思路，把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，在這個(gè)過(guò)程中如果依賴傳統(tǒng)的知識(shí)講授學(xué)生是不太好接受的，因?yàn)楸容^抽象，容易把學(xué)生搞蒙掉，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。如果在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)，使用多媒體等信息技術(shù)，通過(guò)新穎的展示方式勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化教學(xué)效果。首先教師先完成圓的切割任務(wù)，把圓分成8、16、32等份，當(dāng)把圓分成32等份的時(shí)候，認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)拼后的圖形就比較接近長(zhǎng)方形。以此類推，把圓分成的等份額越多，那么由此拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。圓和所拆拼的圖形面積大小沒(méi)有發(fā)生變化，是相等的。并且不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的1/2，長(zhǎng)方形的寬等于圓r。因?yàn)閳A的周長(zhǎng)=πd=2πr，所以圓周長(zhǎng)的一半=πr，又因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。在此過(guò)程中，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化圖形知識(shí)間的聯(lián)

多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，最主要的是有效利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)是間斷的，前后知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)的斷節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的片段性，這不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和全盤掌握知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)可以利用自身優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)和反思，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化幾何圖形相關(guān)知識(shí)的有效聯(lián)系和整合，構(gòu)建夯實(shí)的知識(shí)架構(gòu)。幾何圖形知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中，從而完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了有效推廣，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在采用信息技術(shù)的時(shí)候