專題03 選官制度與教育改革-備戰(zhàn)2022年高考歷史一輪復(fù)習考點微專題（全國通用版）

專題03選官制度與教育改革【主題概述】教育問題、人才選拔是重大的民生問題，總結(jié)歷史上教育、人才選拔方面的經(jīng)驗教訓(xùn)對于解決我國當前文教育和選拔人才的具有非常重要的現(xiàn)實意義.選官制度與教育改革成為高考的長效熱點是必然的。【考情概覽】近五年高考全國卷和部分地方卷考情概覽表年份試卷考題考點主題20172卷31新中國教育事業(yè)的發(fā)展高考制度的恢復(fù)20192卷30解放戰(zhàn)爭干部教育準備20201卷33文藝復(fù)興文藝復(fù)興教育2卷26漢到元政治制度的演變選官制度-科舉制山東卷7五四運動平民教育天津卷17近代教育近代留學(xué)生2021乙卷28戊戌變法八股取士甲卷25漢到元政治制度的演變選官制度-辟召制度廣東卷15蘇聯(lián)“斯大林模式”職業(yè)教育【備考提示】教育問題、選官制度是高考重點考查的內(nèi)容：古代中國的教育，儒家思想的傳播、書院的設(shè)立等與教育相關(guān)的問題；近現(xiàn)代中國的教育發(fā)展；世界教育與人文主義思想的變遷及近現(xiàn)代科技的發(fā)展密切相關(guān)?？婆e制、九品中正制也頻繁考查。內(nèi)容上重點考查選官制度、儒學(xué)教育；形式上注重新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)【鏈接高考】1.（2021·新課標全國乙卷高考·28）．1898年，某書商慨嘆廢八股將使自己損失慘重，后來發(fā)現(xiàn)“經(jīng)學(xué)書猶有人買”，其損失并不如以前估計之大，而該書商對新學(xué)書籍的投資不久又面臨虧損。這可以反映出該時期A．儒學(xué)地位顛覆B．列強侵略加劇C．政局變化迅速D．西學(xué)深入民心【答案】C【解析】本題考查的是19世紀末20世紀初世紀交替之際中國社會政局變動的歷史，如果利用唯物史觀社會存在決定社會意識原理來分析試題，可以說事半功倍。結(jié)合所學(xué)史實，利用邏輯推理分析，1898年戊戌變法廢除八股文→書商概嘆將損失慘重→書商發(fā)現(xiàn)“經(jīng)學(xué)書猶有人買”

→維新思想（新學(xué)）影響并不是想像的那么大→書商投資新學(xué)書籍又面臨虧損→戊戌政變，變法失敗，一切恢復(fù)照舊→維新思想（新學(xué)）受到打壓。社會意識（宣傳新舊學(xué)書籍銷售情況）反映了社會存在（政治變革），故符合題意和政治原理的就是C項。A項不符合題意和史實，題干材料反映的是儒家思想受到新學(xué)影響，但儒學(xué)地位沒有被顛覆，顛覆那也是新中國建立后，馬克思主義成為主導(dǎo)思想后。另外，康梁維新思想（新學(xué)）有個特點就是將西方政治學(xué)說和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這就更不存在儒學(xué)地位被顛覆的現(xiàn)象。故錯誤。B項不符合唯物史觀，外因在事物發(fā)展中不起決定作用。故錯誤。D項不符合史實和題意，西學(xué)宣傳的民主共和思想深入民心那是在辛亥革命以后的事；題干材料呈現(xiàn)的新學(xué)并沒有想象的那么大，因此不可能得出西學(xué)深入民心的結(jié)論。故錯誤?！痉椒记伞空骖}1（2021·新課標全國乙卷高考·28）反映體現(xiàn)類選擇題：反映體現(xiàn)類選擇題，即考查對基本歷史知識的掌握程度基礎(chǔ)上，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習潛力，在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題能力的選擇題。此類選擇題的一般是在題干中用“反映”“體現(xiàn)”設(shè)問，也有個別題目在選項中用“反映”“體現(xiàn)”承接題干設(shè)問。其基本設(shè)問的標志性細化詞語有“反映了”“體現(xiàn)了”“反映出”“揭示”等。體現(xiàn)與反映：“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的；不是表面的，而是深層的；不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。但“反映”指物質(zhì)固有的特性，把客觀事物的實質(zhì)表現(xiàn)或顯示出來。通常指客觀事物作用于人的感官，而使人以觀念的形式對客體及其規(guī)律復(fù)制和再現(xiàn)。多用于文字材料型選擇題，主要考查學(xué)生對材料內(nèi)容的理解；“體現(xiàn)”指某種性質(zhì)或現(xiàn)象在某一事物上具體表現(xiàn)出來。多用于結(jié)論型選擇題，主要考查學(xué)生獲取歷史結(jié)論或?qū)ふ抑晤}干結(jié)論史實的能力。做題技巧：“反映”就是從現(xiàn)象透視到“本質(zhì)”或者揭示其“特點”，而本質(zhì)就是要深刻到制度層面、抽象到規(guī)律層次、總結(jié)到獨一無二的特點。所以，既然是“反映”，就不要用現(xiàn)象來“反映”現(xiàn)象。2.（2021·新課標全國甲卷高考·25）．漢代，中央各部門長官與地方各郡太守自行辟召屬官，曾一度出現(xiàn)“名公巨卿，以能致賢才為高：而英才俊士，以得所依秉為重”的現(xiàn)象。能夠保障辟召制度有效運作的是A．分科考試選官制建立B．監(jiān)察體系的改進C．郡國并行制度的完善D．察舉制度的實施【答案】B【解析】分科考試選官制度開始于隋文帝時期，此時為漢代，因此，A錯誤；郡國并行制度，是漢初中央對地方的管理制度，和選官制度無關(guān)，因此C錯誤；結(jié)合所學(xué)可知，察舉制度是指地方長官根據(jù)道德和才能在轄區(qū)內(nèi)選拔人才，并向上級或中央推薦人才的制度，而辟召制度是自行辟召屬官的制度，故D錯誤；漢代改進監(jiān)察體系，在地方設(shè)刺史，刺史可以考察吏治、獎懲官員，能夠一定程度上保障辟召制度有效運作，因此B正確?！静槁┭a缺】（2021·新課標全國甲卷高考·25）試題涉及到名詞辟召。下面介紹一下漢代選官制度征辟制度和察舉制。征辟制度，是中國漢代擢用人才的一種制度，主要包括皇帝征聘和公府、州郡辟除（辟召）兩種方式，皇帝征召稱“征（zhēng）”，征是指皇帝下詔聘召，有時也稱為特詔或特征，皇帝下詔指名征聘；官府征召稱“辟召”或“辟除”。辟召制度：辟是指公卿或州郡征調(diào)某人為掾?qū)伲瑵h時人也稱為辟召、辟除。辟召制在東漢尤為盛行，公卿以能招致賢才為高，而俊才名士也以有所依憑為重。在漢代的選官制度中，征辟作為一種自上而下選任官吏的制度，地位僅次于察舉察舉制，就是由州，郡等地方官，在自己管轄區(qū)內(nèi)進行考察，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)治階級需要的人才，以“孝廉”“茂才異等”“賢良方正”等名目，推薦給中央政府，經(jīng)過一定的考核，任以相應(yīng)的官職又叫薦舉，是一種由下而上推選人才的制度3.（2021·廣東省高考·15）20世紀20年代中后期，蘇聯(lián)大力發(fā)展中等技術(shù)教育，到1927年俄羅斯聯(lián)邦就有672所中等技術(shù)學(xué)校。此外還成立工農(nóng)速成班，招收未受過中等教育的工人和青年農(nóng)民。這種做法的主要目的是A．適應(yīng)工業(yè)化建設(shè)的需要B．促進中等技術(shù)教育普及C．完善新經(jīng)濟政策D．沖破西方技術(shù)封鎖【參考答案】A【解析】題干信息：20世紀20年代，蘇聯(lián)大力發(fā)展中等技術(shù)教育，培養(yǎng)技術(shù)人員。A項：通過材料時間，結(jié)合所學(xué)知識，斯大林在1925年提出蘇聯(lián)要進行社會主義工業(yè)化建設(shè)。A項正確。B項：“促進中等技術(shù)教育普及”是達成主要目的的手段。B項錯誤。C項：材料不屬于新經(jīng)濟政策的內(nèi)容。C項錯誤。D項：未體現(xiàn)西方技術(shù)封鎖。D項錯誤。4.（2020·新課標全國Ⅱ卷高考·26）宋太祖開寶六年（973年）省試后，主考官李昉徇私錄取“材質(zhì)最陋”的同鄉(xiāng)武濟川一事被告發(fā)，太祖在講武殿出題重試，殿試遂成常制。經(jīng)此事后，宋代科舉（）A．否定了世家大族特權(quán)B．確立了省試考試權(quán)威C．完善了考試錄取程序D．提高了人才選拔標準【考點】漢到元政治制度的演變【答案】C【解析】由材料“太祖在講武殿出題重試，殿試遂成常制”可知宋太祖明確了殿試的程序，強化了殿試的要求，進一步完善了科舉考試錄取程序，故選C項；隋唐開科取士打破了世家大族的特權(quán)，“否定了”表述過于絕對，排除A項；材料強調(diào)的是最高一級，由皇帝親自負責的殿試，而非省試考試，排除B項；材料強調(diào)的是科舉考試的程序而非具體的內(nèi)容，不能得出人才選拔標準提高的結(jié)論，排除D項。5.（2020·新課標全國Ⅰ卷高考·33）16世紀的思想家蒙田從教育要培養(yǎng)“完全的紳士”理念出發(fā)，強調(diào)要注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的“完整的人”，即不僅體魄強健、知識淵博，而且具有良好的判斷力和愛國、堅韌、勇敢、關(guān)心公益等優(yōu)秀品質(zhì)。蒙田的教育主張（）A．體現(xiàn)了文藝復(fù)興思想對人的認識B．推動了資產(chǎn)階級革命的高漲C．反映了啟蒙運動生而平等的理念D．擺脫了宗教觀念的長期束縛【考點】文藝復(fù)興；㈠文藝復(fù)興【答案】A【解析】材料蒙田的教育主張“強調(diào)要注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的‘完整的人’”，體現(xiàn)了14—16世紀文藝復(fù)興時期人文主義思想對人的價值和尊嚴的肯定，故選A項；蒙田的教育主張是人文主義的體現(xiàn)，沒有體現(xiàn)其政治訴求以及對資產(chǎn)階級革命的影響，排除B項；啟蒙運動開始于17世紀，不符合時間限制，排除C項；蒙田的教育主張體現(xiàn)出對人的價值和尊嚴的肯定，沒有反映出對宗教觀念的否定，排除D項。6.（2020·山東卷高考·7）五四時期，中國知識界掀起了“平民教育運動”。如圖為1919年4月北京大學(xué)“平民教育講演團"成員許德珩對一群小商人、人力車夫和店員演說的內(nèi)容摘錄。這反映出知識界已初步認識到兄弟……這回談話的題目是“勤勞與知識”?！魑粍趧拥木?，我們是很佩服的，若是再能求點知識，做個有知識的勞動家，莫終日做那些有錢人的機器、富貴人家的牛馬，這是我們所盼望的。A.平民階層貧困落后的根源 B.新文化傳播必須與勞工運動相結(jié)合C.覺醒民眾對社會進步的重要性 D.團結(jié)工農(nóng)是革命的當務(wù)之急【答案】C【解析】【詳解】五四運動時期，知識分子深入到工商業(yè)者中宣傳“追求知識”，“追求自由平等”的道理，反映出知識界已經(jīng)初步認識到促進民眾覺醒對社會進步的重要性，C項正確；徐德珩在談話中沒有明確平民階層“貧困落后的根源”，A項錯誤；知識分子到工商業(yè)者中學(xué)宣傳求知和平等，將“新文化傳播”與工農(nóng)運動相結(jié)合是方法，不是其認識的進步，B項錯誤;材料并未體現(xiàn)“革命”和“團結(jié)工農(nóng)”對革命的重要性，D項錯誤。7.（2019·新課標全國Ⅱ卷高考·30）1948年10月底，中共中央要求各地通過黨校、軍校以及其他方式，對干部進行培訓(xùn)，在條件可能的情況下開辦正規(guī)大學(xué)，盡快使干部熟悉政治、經(jīng)濟、文化各方面的管理和技術(shù)。這一做法的目的是（）A．推動土地改革進一步深入B．為工作重心的轉(zhuǎn)移做準備C．重視科學(xué)和文化以推進工業(yè)化建設(shè)D．提高執(zhí)政能力以發(fā)展社會主義生產(chǎn)【考點】解放戰(zhàn)爭；第25課人民解放戰(zhàn)爭【答案】B【解析】由材料“1948年10月底”、“盡快使干部熟悉政治、經(jīng)濟、文化各方面的管理和技術(shù)”可知在敵我力量發(fā)生重大變化，戰(zhàn)略決戰(zhàn)之際，通過人才培養(yǎng)做好工作重心轉(zhuǎn)移，統(tǒng)治全國的準備，故選B項；土地改革關(guān)注的是農(nóng)民，而材料強調(diào)的是干部群體，排除A項；1948年正值解放戰(zhàn)爭時期，重視科技推動工業(yè)化建設(shè)是新中國成立后的舉措，排除C項；1948年的國共階級矛盾為社會的主要矛盾，提高執(zhí)政能力發(fā)展社會主義生產(chǎn)是新中國成立后的目的，排除D項。8.（2017·新課標全國Ⅱ卷高考·31）1977年，我國各大專院校錄取新生27．3萬人，至1988年高校在校生總規(guī)模達206萬人，2001年增長至719萬人。在此期間，高等職業(yè)教育和各種形式的成人高等教育的入學(xué)人數(shù)也有很大增長。由此可知（）A．社會對專業(yè)人才的需求得到了解決B．高等教育實現(xiàn)了與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．人才選拔制度的改革適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展D．恢復(fù)統(tǒng)一高考制度促進了高等教育的普及【考點】新中國教育事業(yè)的發(fā)展【答案】C【解析】社會對專業(yè)人才的需求得到了解決與事實不符，隨著歷史的演變，時代的更新，科學(xué)技術(shù)等不斷發(fā)達，對人才的要求亦越來越高，故A項錯誤；材料反映的是1997—2001年高等學(xué)校在校人數(shù)的變化，沒有體現(xiàn)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，故B項錯誤；高校在校生規(guī)模的擴大是經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)果和要求，說明人才選拔制度的改革適應(yīng)了經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，故C項正確；恢復(fù)高考制度只是推動了高等教育的發(fā)展，談不上普及，依據(jù)教育部發(fā)布的《中國高等教育質(zhì)量報告》，預(yù)計到2019年，中國將進入高等教育普及化階段，故D項錯誤。9.（2020·天津卷高考·17）．（20分）閱讀材料，回答問題。材料一19世紀70、80年代，清政府向美國和歐洲分批派遣留學(xué)生，總計200余人。留學(xué)生側(cè)重學(xué)習軍事或與之密切相關(guān)的各門專業(yè)知識。多數(shù)人回國后憑借西學(xué)專長，得到了清政府的重視和任用，如嚴復(fù)、詹天佑等。——摘編自《近代留學(xué)生與中外文化》材料二甲午戰(zhàn)后，赴日留學(xué)出現(xiàn)高潮，到1905年，留日學(xué)生達8000余人，其中多為自費。在孫中山發(fā)動反清革命中留日生成為骨干力量，辛亥革命時留學(xué)生起到了關(guān)鍵作用，如鄒容、黃興等。民國時期，從世界各國歸來的留學(xué)生成為社會變革的核心力量。他們中涌現(xiàn)出一批中國現(xiàn)代自然科學(xué)、社會科學(xué)的奠基者和代表人物，而且隨著中國革命的發(fā)展，產(chǎn)生了一些馬克思主義理論家和革命家?！幾浴栋倌炅魧W(xué)潮與中國現(xiàn)代化》材料三1949年12月，在中央文化教育委員會領(lǐng)導(dǎo)下，成立“辦理留學(xué)生回國事務(wù)委員會”，動員國外留學(xué)生早日回國，統(tǒng)籌解決回國留學(xué)生的工作和生活安排。50、60年代，2500多名旅居海外的專家、學(xué)者，放棄了優(yōu)越的工作生活條件回國效力，為新中國建設(shè)做出了重大貢獻，如鄧稼先、錢學(xué)森等?！幾浴吨腥A留學(xué)教育史錄》（1）依據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出近代留學(xué)生留學(xué)和歸國情況的變化及其歷史背景。（10分）（2）依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，說明這一時期留學(xué)生歸國的原因。（6分）以近代以來一位杰出的留學(xué)歸國歷史人物為例，簡評其志向情懷和歷史貢獻。（4分）【考點】（1）近代中國留學(xué)生留學(xué)和歸國情況（2）現(xiàn)代中國留學(xué)生歸國情況【解析】（1）第一小問變化，可以從學(xué)習內(nèi)容、留學(xué)渠道以及歸國后的去向等方面分析，據(jù)材料一“留學(xué)生側(cè)重學(xué)習軍事或與之密切相關(guān)的各門專業(yè)知識“以及材料二”他們中涌現(xiàn)出一批中國現(xiàn)代自然科學(xué)、社會科學(xué)的奠基者和代表人物“可知，學(xué)習內(nèi)容從主要學(xué)習技藝到全方位向西方學(xué)習；據(jù)材料一”清政府向美國和歐洲分批派遣留學(xué)生，總計200余人“以及材料二”留日學(xué)生達8000余人，其中多為自費“可知，留學(xué)渠道由政府派遣到多渠道留學(xué)，人數(shù)由少到多；據(jù)材料一”多數(shù)人回國后憑借西學(xué)專長，得到了清政府的重視和任用“以及材料二”從世界各國歸來的留學(xué)生成為社會變革的核心力量“可知，歸國后的去向從服務(wù)于晚清政府到投身于社會革命。第二小問歷史背景，據(jù)材料一”19世紀70、80年代“這一時間背景可知，洋務(wù)運動的發(fā)展；據(jù)材料二”甲午戰(zhàn)后“可知，民族危機加深；據(jù)材料二”在孫中山發(fā)動反清革命中留日生成為骨干力量，辛亥革命時留學(xué)生起到了關(guān)鍵作用“可知，資產(chǎn)階級革命高漲；據(jù)材料”隨著中國革命的發(fā)展，產(chǎn)生了一些馬克思主義理論家和革命家”可知，新民主主義革命興起。（2）第一小問原因，據(jù)材料三“1949年12月“這一時間背景并結(jié)合所學(xué)中華人民共和國的成立可知，中華人民共和國成立，百廢待興，急需建設(shè)人才；據(jù)材料三”在中央文化教育委員會領(lǐng)導(dǎo)下，成立‘辦理留學(xué)生回國事務(wù)委員會‘……統(tǒng)籌解決回國留學(xué)生的工作和生活安排“可知，國家高度重視，成立專門機構(gòu)妥善安排；據(jù)材料三“2500多名旅居海外的專家、學(xué)者，放棄了優(yōu)越的工作生活條件回國效力，為新中國建設(shè)做出了重大貢獻”可知，留學(xué)生的愛國情懷和報國熱忱。第二小問簡評，可以選擇材料中提到的鄧稼先、錢學(xué)森等，也可以自行選擇其他歷史人物，對其志向情懷和歷史貢獻進行簡評即可。【答案】（1）變化：從主要學(xué)習技藝到全方位向西方學(xué)習；從服務(wù)于晚清政府到投身于社會革命；由政府派遣到多渠道留學(xué)，人數(shù)由少到多。背景：洋務(wù)運動的發(fā)展；民族危機加深；資產(chǎn)階級革命高漲；新民主主義革命興起。（2）原因：中華人民共和國成立，百廢待興，急需建設(shè)人才；國家高度重視，成立專門機構(gòu)妥善安排；留學(xué)生的愛國情懷和報國熱忱。簡評：略【核心知識】一、儒學(xué)教育與選官制度1.儒學(xué)教育時間概況影響春秋孔子提出“有教無類”，創(chuàng)辦私學(xué)，打破了過去貴族階層壟斷文化教育的局面。開創(chuàng)了儒家教育的先河，奠定了儒學(xué)的基礎(chǔ)?？鬃犹岢觥耙虿氖┙獭?，主張人的全面發(fā)展。秦朝推崇法家思想，“焚書坑儒”。儒學(xué)教育受到打擊。漢朝漢武帝接受董仲舒的建議，尊崇儒術(shù)，大力推崇儒學(xué)教育。確立了儒學(xué)正統(tǒng)尊崇地位；以儒家思想為教學(xué)內(nèi)容；把教育和選拔管理人才結(jié)合起來，把讀書和做官結(jié)合起來；帶動了民間積極向?qū)W的風氣；標志著儒學(xué)教育官方化、制度化。（1）儒家壟斷教育①教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定儒家經(jīng)典（五經(jīng)）為教學(xué)的內(nèi)容。②專職教官：設(shè)立專門研究、傳授五經(jīng)的博士。（2）中央設(shè)立太學(xué)①規(guī)定：由五經(jīng)博士教授太學(xué)生，考試合格即可做官。②性質(zhì)：中國歷史上第一次出現(xiàn)國家培養(yǎng)政治管理人才的官立學(xué)校。（3）郡國設(shè)立學(xué)校初步建立了地方教育系統(tǒng)；儒學(xué)在民間取得獨尊的地位。隋唐實行科舉制，以儒家經(jīng)典為主要考查內(nèi)容，如唐太宗時增加了考試科目，以進士和明經(jīng)兩科為主。進一步強化了儒學(xué)的統(tǒng)治地位，儒學(xué)教育得到發(fā)展，此后達到鼎盛。宋朝王安石變法對學(xué)校教育制度進行改革。（1）改革科舉：廢除明經(jīng)諸科；進士科不考詩賦，?？冀?jīng)義策論；設(shè)明法科，?？悸闪?、斷案等。（2）整頓太學(xué)：編撰新教材《三經(jīng)新義》；太學(xué)生成績優(yōu)異者可直接為官；設(shè)專門學(xué)校。有利于培養(yǎng)選拔改革所需要的實用人才，促進了儒家教育的進一步發(fā)展。明清考試形式為八股文，規(guī)定必須在儒家四書五經(jīng)中出題，必須引用程朱理學(xué)觀點“代賢立言”，不能發(fā)揮自己的見解。思想專制嚴重，禁錮了人們的思想，儒學(xué)教育日益僵化。2．選官制度縱觀中國古代選官制度的發(fā)展，可以劃分為三個階段。第一階段即夏、商、西周的世官制到春秋戰(zhàn)國時期的選賢任能。第二階段，以兩漢的察舉、征辟制到魏晉時期的九品中正制。第三階段，從隋唐直至清末的科舉考試制。（姜國華《中國古代選官制度發(fā)展變化淺談》）朝代制度方式標準特點夏商西周世官制（封諸侯，尊血緣，父有官，子承襲）世襲血緣（宗法關(guān)系）與宗法分封制度緊密結(jié)合；貴族世襲官職和貴族身份；下層人士一般沒有參政機會。戰(zhàn)國秦朝漢初軍功授爵制（勵耕戰(zhàn)，招賢能，立軍功，賞爵祿）按照軍功大小授予不同爵位軍功憑借軍功獲得參政機會，體現(xiàn)了爭霸戰(zhàn)爭的時代特點。漢朝察舉制（征名士，舉孝廉，設(shè)太學(xué)，興考選）官員察訪舉薦道德品行（“孝廉”）自下而上推薦人才；需經(jīng)中央考試；東漢時形式和實質(zhì)背離，漸趨敗壞。魏晉南北朝九品中正制（論人才，問中正，重家世，認門第）中正官（品評官）評定授官①初期：重視家世、道德和才能。②西晉：重視家世、門第。由察舉制演化而來；初期加強了中央集權(quán)；世家大族子弟依靠門第步入仕途，出身低微的人極難出任高官；逐漸成為維護士族特權(quán)的工具。隋至清科舉制（應(yīng)科舉，登龍門，歷朝用，影響深）分科考試擇優(yōu)錄取考試成績（知識能力）科舉考試的內(nèi)容基本上是以儒家經(jīng)義為主；把讀書、考試和做官緊密聯(lián)系起來?？婆e制的演變（1）隋文帝時，廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。（2）隋煬帝時，始建進士科，科舉制形成。（3）唐朝完善：①唐太宗增加了考試科目，以進士和明經(jīng)兩科為主；②武則天擴大科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)了武舉和殿試；③唐玄宗任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位。（4）宋代：大力提倡文治，擴大科舉規(guī)模，抬高文官和士人的地位；宋代后期科舉不考詩賦，改考策論。（5）明清：八股取士成為科舉的主要形式；四書五經(jīng)、代圣賢立言。（6）1905年，科舉制被廢除?？婆e制的影響社會整合功能（1）打破了歷史上的特權(quán)壟斷，促進了社會階層轉(zhuǎn)化，加速了社會流動。（2）具有公開、平等、競爭、擇優(yōu)的合理性內(nèi)核和價值理念。推動儒學(xué)發(fā)展以儒家學(xué)說為主要考試內(nèi)容，推動儒家思想和文化的傳承與繁衍。鞏固國家統(tǒng)一適應(yīng)大一統(tǒng)需要，促進民族融合，鞏固國家統(tǒng)一，利于社會穩(wěn)定。推動世界文明（1）唐朝時被東亞文化圈國家采用，成為這些國家政治制度的重要組成部分。（2）被西方國家所吸收，對西方近代文官考試制度產(chǎn)生了較大影響。重才輕品選人方面，過于側(cè)重才學(xué)，忽視品德的考查，造成一些官員道德素質(zhì)低下。官本位思想直接促進了官本位社會觀的發(fā)展，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想至今猶在。禁錮思想（1）強化儒學(xué)正統(tǒng)地位，禁錮了人們的思想。（2）抑制了新知識、新學(xué)科的滲透和發(fā)展；壓抑了科學(xué)技術(shù)的進步。選官制度的演變趨勢選官標準由家世門第、財產(chǎn)等逐漸演變?yōu)閷W(xué)識、才能。選官主體從世家大族到中央政府。選拔方式由血緣、推薦、地方品評逐漸發(fā)展為公開考試。選官原則逐步制度化，體現(xiàn)相對的公平、公開、客觀。選官基礎(chǔ)日益擴大，官員的素質(zhì)不斷提高。主要啟示公開公正、德才兼?zhèn)?、考試錄用?．主要認識：（1）從進程來看：中國春秋時期，由于官學(xué)衰落，私學(xué)發(fā)展，教育出現(xiàn)了與政治分離的趨勢；秦漢以后教育對政治的依賴關(guān)系愈益加強；到了明清時期，學(xué)校教育只為科舉服務(wù)，完全喪失了其獨立性。（2）從目的、內(nèi)容來看：在中國古代封建社會，教育從未從政治中分離出來。古代的教育家們都強調(diào)教育與政治的密切關(guān)系，忽視教育與生產(chǎn)力的密切關(guān)系。因此，中國古代學(xué)校教育僅是統(tǒng)治階級培養(yǎng)、選拔治國人才，作為鞏固其統(tǒng)治的一種工具，如太學(xué)的創(chuàng)辦。而中國封建學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“四書五經(jīng)”等儒家經(jīng)典以及根據(jù)這些經(jīng)典所編撰的一些啟蒙讀物。（3）從時間來看：漢武帝時期，政府出面組織建立了一套完整的儒學(xué)教育亦即國家教育體制，儒學(xué)與選士制度結(jié)合起來；這促進了教育的儒學(xué)化，即儒學(xué)教育的制度化、官方化。至此，儒家經(jīng)典主導(dǎo)了中國教育達兩千多年之久。（4）從關(guān)系來看：科舉制度和儒家思想有著密切關(guān)聯(lián)。①對儒學(xué)：科舉考試內(nèi)容主要是儒學(xué)經(jīng)典，提升了儒學(xué)的地位，全面影響了社會政治和文化生活。儒學(xué)因科舉制而顯榮，同時也成為執(zhí)政者奴化臣民的工具。②對儒生：儒生既是文化舞臺上的主角，也成為政治舞臺上的主角。儒生在地位得以提升的同時，也成了專制政治的仆從。二、近代中國的教育與選官1.近代中國的教育階段內(nèi)容影響晚清時期（1840—1912）（1）洋務(wù)運動：以“中體西用”為指導(dǎo)思想，創(chuàng)辦新式學(xué)校；派遣留學(xué)生；主要留學(xué)方向是歐美。（1）積極：洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)辦，拉開了教育近代化的序幕；沖擊了陳腐的科舉制度，在封建教育制度上打開了一個缺口；第一次建立了新型學(xué)校，第一次把西學(xué)付諸實踐，改變了傳統(tǒng)以儒家經(jīng)典為主的教育內(nèi)容，培養(yǎng)了中國第一代科技人才，為中國教育制度的變革提供了前提。（2）局限：洋務(wù)學(xué)堂在國家教育體制中尚無一席地位；內(nèi)容多局限在外語和軍事兩個方面；帶有強烈的半殖民地色彩；保留著封建教育的主要陣地。（2）戊戌變法：提出了改革科舉制度，廢除八股文，興辦學(xué)校，包括設(shè)立京師大學(xué)堂，各地大小書院改為兼習中學(xué)和西學(xué)的學(xué)堂等變革措施。（1）結(jié)果：這些舉措沒有能夠推行，只保留了京師大學(xué)堂。（2）影響：它是對原有教育制度的一次巨大的沖擊。（3）清末新政：廢除科舉制度（1905年正式下詔宣布）；頒布《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸卯學(xué)制”；成立學(xué)部，作為全國正式教育行政機關(guān)；推廣種類齊全的新式學(xué)堂；派遣留學(xué)生，強調(diào)日本為留學(xué)首選國家；編寫新式教科書等。（1）積極：初步確立了中國近代教育體制；培養(yǎng)了先進人才；推動了中國社會的近代化；推動了民主革命的發(fā)展，加速了清朝的滅亡。（2）局限：未能擺脫“中體西用”等思想的束縛，未能實現(xiàn)中國的獨立富強。民國時期（1912—1949）（1）民國建立后：設(shè)立教育部，注重教育觀念的革新、文化的重構(gòu)，教育內(nèi)容不再以封建時代的忠君尊孔為主要內(nèi)容；強調(diào)并突出教育與人的發(fā)展的關(guān)系、個人自由和個人價值的體現(xiàn)，最終是要培養(yǎng)具有“民主”和“科學(xué)”的新型人才，促進近代教育的發(fā)展。新文化運動時期：蔡元培擔任北京大學(xué)校長，提出“兼容并包、思想自由”的辦學(xué)方針，北大的學(xué)術(shù)氛圍活躍。（2）南京國民政府成立后：推行“三民主義教育”，提出“充實人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國民生計，延續(xù)民族生命為目的”等教育口號?？箲?zhàn)時期：華北、華東各著名高校師生帶著大量書籍和實驗設(shè)備長途跋涉，遷到西南、西北大后方；這一壯舉鼓舞了全國人民的抗戰(zhàn)決心，為抗戰(zhàn)勝利奠定了精神基礎(chǔ)。2.近代中國的選官階段內(nèi)容評價晚清時期（1840—1912）科舉制的變化（1）維新變法時期：1898年設(shè)經(jīng)濟特科，選拔經(jīng)時濟變之才；廢八股，改試策論，以時務(wù)策命題。變法失敗后，恢復(fù)舊制。（2）清末新政時期：1901年，清政府實行新政，各省書院一律改為大學(xué)堂，各府州縣學(xué)改為中小學(xué)堂，并多設(shè)蒙養(yǎng)學(xué)堂。決定自1906年起，所有鄉(xiāng)會試一律停止，令學(xué)務(wù)大臣頒發(fā)教科書，城鄉(xiāng)各處遍設(shè)學(xué)堂，育人、取才合于學(xué)校一途。至此，科舉制最終廢除。（1）積極：①促進了先進理念、思想的傳播與變革；②推動學(xué)堂教育的發(fā)展；③有利于新式人才的積累；④推動社會制度整體變革。（2）局限：①中央集權(quán)政府失去人才支撐，權(quán)威衰弱，引發(fā)官場混亂及吏治腐敗等政治危機；②社會階層結(jié)構(gòu)分化，社會整合功能弱化的社會控制危機；③出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的文化危機；④速成式改革，收效甚微；⑤新舊雜成，權(quán)責混亂。選官制度改革（1）學(xué)堂選官制度：1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，統(tǒng)一全國學(xué)制，學(xué)堂選官制度正式確立。（2）留學(xué)畢業(yè)生選官制度：清政府制定《考驗游學(xué)畢業(yè)生章程》，確立留學(xué)畢業(yè)生選官制度。（3）1905年科舉考試廢除后，學(xué)堂選官、留學(xué)畢業(yè)生選官一直是清政府官員選拔的主要方式。民國時期（1912—1949）南京臨時政府孫中山文官考試思想：以考試制度為主，在“五權(quán)憲法”的框架內(nèi)，國家建立考試院，主管人才選拔與任用；完善國家政治制度，建立文官培養(yǎng)、任用、監(jiān)察等方面的運行機制。進一步奠定了中國文官制度的基礎(chǔ)，對日后民國文官制度的建設(shè)產(chǎn)生重要影響。北洋政府文官考試制度建立：1913年，北洋政府頒布《典試委員會編制法草案》《文官考試法草案》，這是文官考試制度建立的標志。（注意：民國男子年滿21歲者，得應(yīng)文官考試，女子不得參加文官考試。）這是舊人事制度向現(xiàn)代文官制度轉(zhuǎn)變的一個重要措施，用意在于保持行政的連續(xù)性與穩(wěn)定性。南京國民政府時期公務(wù)員制度建立：以北洋政府時期的文官制度為基礎(chǔ)，繼承、吸收了中國傳統(tǒng)考試監(jiān)察制度和西方文官制度的精華。（1）特點：允許女子參加考試，具有更強的開放性與平等性。（2）局限性：實施過程中漏洞百出，任用私人現(xiàn)象無法禁絕。3.主要認識：（1）從主要進程來看：晚清時期是中國教育近代化的萌芽階段，民國時期是中國教育近代化的形成時期。而晚清教育的近代化始于洋務(wù)運動，中經(jīng)戊戌變法，到清末新政時期，以科舉制度為核心的中國傳統(tǒng)教育的統(tǒng)治地位最終被近代教育制度所取代。（2）從具體內(nèi)容來看：清末教育改革與挽救民族危亡相結(jié)合；強調(diào)實用性，即適應(yīng)近代化的需要；保守性與先進性并存；鼓勵民間開設(shè)學(xué)堂；學(xué)制具有多層次性。（3）從留學(xué)生問題來看：洋務(wù)運動時期，中國歷史上最早的官派留學(xué)生產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭后，中國出現(xiàn)了留學(xué)日本的熱潮。新文化運動前后興起的“留法勤工儉學(xué)運動”，培養(yǎng)了一大批中國革命的中堅力量。（4）從主要方式來看：以考試方式選拔官員，是民國時期官員選拔制度的主體；而國民政府正式建立了公務(wù)員制度。（5）結(jié)論：近代中國的教育及選官制度的改革，一方面體現(xiàn)了制度本身的文明和進步，一方面又反映出當時社會的變革和進步。三、中華人民共和國的教育與人才培養(yǎng)1.現(xiàn)代中國教育發(fā)展與人才培養(yǎng)階段概況具體事件中華人民共和國成立初期（人民教育的奠基）重點開展掃盲教育，開辦各種補習學(xué)校；積極改革學(xué)制，對各級學(xué)校進行調(diào)整，以服務(wù)于國家建設(shè)。影響：培養(yǎng)了一大批素質(zhì)較高的勞動后備軍和德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。（1）1949年，召開第一次全國教育工作會議，決定建立人民教育事業(yè)。（2）1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！保ㄈ姘l(fā)展的教育方針），這成為人民教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。（3）1958年，實行“教育大革命”以教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合為核心。（4）1958年，劉少奇倡導(dǎo)實行全日制的學(xué)校、半工半讀的學(xué)?！皟煞N教育制度”與工廠機關(guān)八小時工作、半工半讀“兩種勞動制度”。（5）到1965年，中國教育事業(yè)初步形成比較完整的國民教育體系。文化大革命時期（遭遇挫折）教育秩序和教育體制遭受嚴重破壞。影響：教育領(lǐng)域局面混亂，出現(xiàn)了“文化斷層”、“人才斷層”，嚴重影響了全民族文化素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，拉大了與發(fā)達國家差距。（1）1966年，高考制度被廢止。（2）70年代初，高校開始招收“工農(nóng)兵學(xué)員”。改革開放以來（復(fù)興發(fā)展）國民教育取得突破性進展，基本普及了九年義務(wù)教育，基本掃除了青壯年文盲，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，成人教育成績顯著，高等教育總體規(guī)模發(fā)展迅速。影響：培養(yǎng)了大批各級各類人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)注入無窮活力。（1）1977年12月，恢復(fù)高考制度。（2）1978年，鄧小平提出教育應(yīng)優(yōu)先發(fā)展的思想。（3）1983年，鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”（“三個面向”），成為新時期教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。（4）1986年，制定《中華人民共和國義務(wù)教育法》，普及九年義務(wù)教育，教育立法取得進展。（5）1989年，倡導(dǎo)社會力量辦學(xué)，啟動“希望工程”，國家加大西部地區(qū)教育發(fā)展的力度。（6）1995年，黨中央做出了實施科教興國的重大決策。（7）1995年，在高等教育領(lǐng)域啟動“211工程”。（8）2001年，我國實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育，我國實現(xiàn)基本掃除青壯年文盲的目標。2.主要認識：（1）中華人民共和國教育的四次轉(zhuǎn)折：①第一次：中華人民共和國成立到20世紀70年代，實現(xiàn)了從半殖民地半封建教育向新民主主義教育和社會主義教育的根本性轉(zhuǎn)變?！鐣髁x教育制度的建立是中國教育發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍，我國開始獨立探索適合中國國情的社會主義教育發(fā)展道路。②第二次：改革開放后，實現(xiàn)了教育從為階級斗爭服務(wù)到為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的轉(zhuǎn)變?！@是教育工作重點的轉(zhuǎn)移，是教育地位的提升，我國走上了建設(shè)中國特色社會主義教育的道路。③第三次：中共十四大后，實現(xiàn)了教育從為計劃經(jīng)濟服務(wù)到為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)的轉(zhuǎn)變?！@是教育體制的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，我國建立起中國特色社會主義教育體系的基本框架。④第四次：中共十六大后，實現(xiàn)了教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變?！@是教育發(fā)展方式的變革，推動我國教育科學(xué)發(fā)展，中國特色社會主義教育體系不斷完善。這個轉(zhuǎn)變?nèi)栽谶M行之中。（2）當代教育面臨挑戰(zhàn)：①原因：綜合國力競爭日益激烈；國內(nèi)迫切需要提高勞動者的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)大批人才，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。②對策：首先是基礎(chǔ)教育放在更加重要的戰(zhàn)略地位；推動高等教育持續(xù)發(fā)展；加大對西部地區(qū)教育發(fā)展的力度；等。（3）領(lǐng)導(dǎo)人的教育理念：①毛澤東：培養(yǎng)德育、智育、體育全面發(fā)展的人才，為社會主義建設(shè)服務(wù)。②劉少奇：倡導(dǎo)兩種教育，即全日制學(xué)校教育制度和半工讀的學(xué)校教育制度。③鄧小平：優(yōu)先發(fā)展教育；科教興國；教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。④習近平：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。（4）結(jié)論：教育發(fā)展受政治、經(jīng)濟形勢的影響；教育發(fā)展應(yīng)符合社會發(fā)展需求；人才選拔制度的改革適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展；因此我們要應(yīng)進一步深化教育改革，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為其提供大量人才。三、西方近代教育1．特點：從宗教性向世俗性轉(zhuǎn)變(大眾教育)；教學(xué)內(nèi)容更加注重實用技術(shù)；教育面擴大，逐漸普及；政府主導(dǎo)；義務(wù)教育；立法強制。2．原因：資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展；文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動解放了思想；近代自然科學(xué)的發(fā)展；兩次工業(yè)革命對勞動者技能的要求不斷提高；資產(chǎn)階級代議制的建立和完善。3．影響：思想上，提高民眾的素養(yǎng)；有利于近代啟蒙思想的傳播；推動科學(xué)技術(shù)的進步。經(jīng)濟上，推動工業(yè)化發(fā)展。政治上，推動民主政治的發(fā)展；對后來的教育影響深遠。四、英國的文官制度1．出現(xiàn)背景(1)中古時期的恩賜制不能滿足社會發(fā)展需要。(2)17－18世紀的官員選拔體制存在許多問題。(3)工業(yè)革命后，英國亟須建立有能力、能迅速處理日常事務(wù)的職業(yè)官僚體系。(4)工業(yè)革命后，人們要求平等參與政府工作的愿望日益強烈。2．建立過程(1)18世紀初，英國規(guī)定除大臣外官員不得當選為下院議員。(2)19世紀初，英國一些政府部門開始設(shè)立長期任職的常務(wù)次官職位。(3)1855年，建立文官委員會，對被推薦的候選人進行考試。(4)1870年，英國規(guī)定重要文官職位必須通過公開競爭考試擇優(yōu)錄取，最終確立了文官制度。（5）第二次世界大戰(zhàn)后,法國、德國和日本等國的文官制度也最終建立起來3.新趨向:(1)錄用形式趨向多樣化,越來越重視文官的專業(yè)化。(2)越來越重視文官的權(quán)利保障。(3)實行開放式管理,強化文官的流動性。(4)強化職業(yè)培訓(xùn)的終身化。(5)強化人事行政管理機構(gòu)的職能和作用。五、中西方文官制度的相通之處1.實行以考任制為核心的任用制度:公開競爭、擇優(yōu)錄用是現(xiàn)代文官制度的普遍特征,在經(jīng)過公平、公開、公正的考試之后,通過考試成績高低進行錄用,整個考試程序也大致相同。2.對官員實行科學(xué)的統(tǒng)一管理:無論是在西方發(fā)達國家還是在中國,對文職官員的統(tǒng)一管理已經(jīng)自成體系,這里的統(tǒng)一管理就是對各部門、各崗位的工作人員實行綜合管理,并使他們在各部門之間,甚至在中央和各級地方單位之間可以互相轉(zhuǎn)調(diào)、輪換、流動。3.實行以考績制為基礎(chǔ)的晉升、獎懲以及待遇制度:在中國古代,就有論功行賞之說,按照軍功大小進行獎勵,這樣既不失公平,又可以安撫人心,同樣有利于提拔實際工作能力突出的官員。西方國家對文官的考核,主要靠考績來進行,西方各國實行的文官晉升制度,主要有考試晉升制、功績晉升制、年資晉升制和越級晉升制等形式,這些大大小小的晉升制度都體現(xiàn)了文官制度中考績的重要性。嗎4.有較為嚴密、完整的文官管理制度和管理機構(gòu):公務(wù)員的管理制度主要包括對政務(wù)類公務(wù)員的監(jiān)督、彈劾、獎懲、免職、工資福利制度等。這些具體的管理制度和公開考試錄用制度相配合,構(gòu)成了公務(wù)員制度的主體內(nèi)容。六、現(xiàn)代中國公務(wù)員制度與西方文官制度的區(qū)別【強化訓(xùn)練】一、單選題1．（2021·山東高三期末）莫爾在其著作《烏托邦》中強調(diào)：教育的普及不僅是對象上的廣泛性，包括男女老少在內(nèi)，還有內(nèi)容上的廣義性，即有德育、心靈教育、和諧的全面發(fā)展教育、勞動教育以及生活教育，把教育滲透到社會的各個領(lǐng)域，包括家庭教育。這一主張A．為人文主義發(fā)展注入了活力 B．擺脫了宗教神學(xué)對人的束縛C．標志著自由主義教育觀產(chǎn)生 D．推動了近代民族國家的形成【答案】A【詳解】材料“即有德育、心靈教育、和諧的全面發(fā)展教育、勞動教育以及生活教育，把教育滲透到社會的各個領(lǐng)域”體現(xiàn)的是莫爾主張全面發(fā)展教育，是對人的重視，閃爍著人文主義色彩，A正確；文藝復(fù)興沖擊了宗教神學(xué)對人的束縛，B排除；自由主義思想是在第一次工業(yè)革命的產(chǎn)物，C排除；D與材料無關(guān)，排除。故選A。2．（2021·太原市第六十六中學(xué)校高三）五四運動前后，影響較大的教育思潮主要有實用主義教育思潮、職業(yè)教育思潮、“工讀”教育思潮、平民教育思潮等，呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮局面。這些教育思潮A．是實業(yè)救國在教育中的體現(xiàn)B．為馬克思主義傳播創(chuàng)造條件C．推動了五四運動向縱深發(fā)展D．適應(yīng)了救亡圖存的時代需要【答案】D【詳解】根據(jù)“影響較大的教育思潮主要有實用主義教育思潮、職業(yè)教育思潮、“工讀”教育思潮、平民教育思潮等，呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮局面”可以看出，五四運動民族意識進一步覺醒，這些思想的出現(xiàn)適應(yīng)了救亡圖存的時代需要，D項正確；材料與實業(yè)救國無關(guān)，排除A；教育思想與馬克思主義的傳播無關(guān)，排除B；材料中的時間是五四運動前后，因此并不能推動其向縱深發(fā)展，排除C。3．（2021·湖南高三）1981年11月，聯(lián)合國教科文組織在日內(nèi)瓦召開了第三十八屆國際教育會議，包括中國、美國、蘇聯(lián)、日本等國家的代表參加了會議。討論了各國大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和成人教育等國家教育的全局性課題。材料表明聯(lián)合國A．推動國際教育事業(yè)的發(fā)展 B．保障各國公民受教育權(quán)利C．致力于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化 D．努力促進科學(xué)技術(shù)的進步【答案】A【詳解】據(jù)材料可知，聯(lián)合國教科文組織積極組織召開國際教育會議，討論各國教育的發(fā)展狀況，這可以推動國際教育事業(yè)的發(fā)展，A項正確；“保障各國公民受教育權(quán)利”的說法過于寬泛，排除B項；材料并沒有涉及教育的具體內(nèi)容，排除C項；材料反映的是教育問題，不是科技問題，排除D項。4．（2021·安徽高三月考）中華人民共和國成立之初，國家結(jié)合蘇聯(lián)掃盲教育的經(jīng)驗，在農(nóng)村開展掃盲教育。內(nèi)容與群眾緊密相連，并采取靈活多樣的彈性學(xué)習機制，取得很好效果。這表明當時掃盲教育A．與中國農(nóng)村實際相結(jié)合 B．完全照搬蘇聯(lián)教育模式C．體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展教育思想 D．培養(yǎng)了大批高精尖人才【答案】A【詳解】根據(jù)材料中的“內(nèi)容與群眾緊密相連，并采取靈活多樣的彈性學(xué)習機制”等信息可知，當時開展的掃盲教育與中國農(nóng)村實際相結(jié)合，故答案為A項；根據(jù)材料中的“國家結(jié)合蘇聯(lián)掃盲教育的經(jīng)驗”“內(nèi)容與群眾緊密相連，并采取靈活多樣的彈性學(xué)習機制”等信息可知，掃盲教育沒有完全照搬蘇聯(lián)模式，排除B項；教育優(yōu)先發(fā)展思想是鄧小平于改革開放初期提出的，排除C項；掃盲教育無法培養(yǎng)高精尖人才，排除D項。5．（2021·山東淄博市·高三三模）漢武帝在位53年，共任命丞相、御史大夫正副樞臣29人，其中真正稱得上儒家的只有公孫弘、倪寬兩人，其他為外戚、功臣、郡守、商人和諸子學(xué)者等。這反映了漢武帝時期A．選官制度發(fā)生變化 B．不斷調(diào)整中樞權(quán)力機構(gòu)C．獨尊儒術(shù)流于形式 D．采取博采眾長的人才觀【答案】D【詳解】材料體現(xiàn)的是漢武帝時期的高官出身呈現(xiàn)多樣化特征，說明的是其采取博采眾長的人才觀，D正確；當時的選官制度是察舉制，并未發(fā)生變化，A排除；材料未涉及中樞機構(gòu)的調(diào)整，B排除；C說法不符合史實，獨尊儒術(shù)后，儒學(xué)成為封建社會的正統(tǒng)思想，排除。故選D。6．（2021·重慶高三三模）清代科舉考試中朝廷主持的會試，廢除了明朝以來的南北卷制度，代之以分省錄取的辦法，按照各省應(yīng)試人數(shù)旳多寡，由朝廷核定會試的錄取指標。這一做法意在A．打破南方對科舉的壟斷 B．協(xié)調(diào)統(tǒng)治集團內(nèi)部勢力分配C．選拔出真正優(yōu)秀的人才 D．進一步完爵科挙錄取的程序【答案】B【詳解】錢穆在《國史新論》一書中說科舉的一大意義是“促進政治統(tǒng)一”。柯睿格的《中國考試制度里的區(qū)域、家族與個人》一文，其中如此褒獎了科舉分地域錄取的意義：“加強區(qū)域?qū)鞯男е?，避免讀書人受挫折而產(chǎn)生的敵意”。清代科舉分省錄取其意圖在于協(xié)調(diào)各省的政治勢力的平衡，尤其是對于經(jīng)濟文化發(fā)展較落后的地區(qū)，以鞏固中央集權(quán)大一統(tǒng)局面，故選B。D項并非其目的的表述。A項打破南方對科舉的壟斷的表述不對，而且也并非其根本的意圖。C項分省錄取并不是統(tǒng)一標準下的擇優(yōu)錄取。7．（2021·河北唐山市·高三三模）有學(xué)者在解釋古代某種制度時認為：司徒選擇在中央任職的高官，負責考察散處在各地的本州郡士人，綜合他們的家世官位、德才定出“品”和“狀”，品分九等，狀是根據(jù)士人德才行為做的簡單評語。這一制度A．繼承了兩漢鄉(xiāng)里品評人物的傳統(tǒng) B．使選官權(quán)力完全被地方州縣操縱C．以血緣作為官職世代繼承的準則 D．保證了優(yōu)秀人才進入官僚體制內(nèi)【答案】A【詳解】根據(jù)材料“司徒選擇在中央任職的高官，負責考察散處在各地的本州郡士人，綜合他們的家世官位、德才定出‘品’和‘狀’，品分九等，狀是根據(jù)士人德才行為做的簡單評語”，可得出，這是九品中正制度。曹魏創(chuàng)立九品中正制，在每州設(shè)置大中正，郡縣設(shè)小中正，中正官以在中央任職的當?shù)厝顺淙?。九品中正制繼承了兩漢鄉(xiāng)里品評人物的傳統(tǒng)，由地方的中正官主持當?shù)厥咳说脑u定，按士人的家世官位、德才將其區(qū)分高下列為九等，作為朝廷授官的依據(jù)，故A項正確；中正官由朝廷委派，一定程度上使選官權(quán)力收歸了中央，故B項錯誤；九品中正制以家世官位、德才為標準，打破了以血緣作為官職世代繼承的準則，故C項錯誤；九品中正制以家世門第作為選官標準，不能保證進入官僚體制內(nèi)的都是優(yōu)秀人才，故D項錯誤。8．（2021·全國高三二模）漢武帝時期的諸項尊儒措施并非“皆自仲舒發(fā)之”：國立太學(xué)早已有之，州郡立學(xué)校推廣文翁治蜀經(jīng)驗；儒經(jīng)立博士官始自文景；重用“文學(xué)”之士始自嚴助、司馬相如等，且多非“醇儒”；儒者為卿相自公孫弘始，其學(xué)“兼儒墨，合名法”。這說明A．漢武帝實行獨尊儒術(shù)政策 B．董仲舒對儒學(xué)的貢獻有限C．尊儒具有一定的社會基礎(chǔ) D．儒家思想加強了中央集權(quán)【答案】C【詳解】根據(jù)材料可知，漢武帝時期的諸項尊儒措施并非董仲舒的首創(chuàng)，因為國立太學(xué)早已確立，州郡設(shè)立學(xué)校是推廣漢景帝時期蜀守文翁治蜀的經(jīng)驗；儒經(jīng)博士官從文帝、景帝時期就開始設(shè)立；重用“文學(xué)”之士開始于嚴助、司馬相如等人，且他們大多數(shù)不是“醇儒”；重用儒者為卿相從公孫弘開始，且其學(xué)問兼容各家思想，并非單純的儒學(xué)，這一切說明，早在董仲舒之前，尊儒就具有一定的社會基礎(chǔ)了，故C項正確；材料與“漢武帝實行獨尊儒術(shù)政策”無關(guān)，故A項錯誤；材料強調(diào)的是尊儒具有一定的社會基礎(chǔ)，未體現(xiàn)董仲舒對儒學(xué)的貢獻有限，故B項錯誤；材料與中央集權(quán)無關(guān)，故D項錯誤。9．（2021·安徽蚌埠市·蚌埠二中高三其他模擬）從唐立國到“安史之亂”爆發(fā)之前，孟子的地位一直處于“不著不察”之列，且少有人提及。韓愈是最先把孟子名字升到孔子之后的人，他認為孟子是唯一得到孔子“真?zhèn)鳌钡娜?。宋朝的朱熹把《孟子》與《論語》并列，《孟子》躋身于“四書”，成為了士人必讀的官方教科書。孟子地位的變化主要是因為A．開展古文運動的需要 B．政府文化政策的調(diào)整C．迎合政治統(tǒng)治的訴求 D．人才選拔機制的完善【答案】C【詳解】根據(jù)材料宋朝孟子的地位提升，結(jié)合所學(xué)是因為宋明理學(xué)抬升了孟子的地位，宋明理學(xué)適應(yīng)了統(tǒng)治的需要，故C正確；孟子地位的提升與古文運動無關(guān)，故A排除；孟子地位的提升是因為思孟學(xué)派變得重要，與文化政策調(diào)整無關(guān)，故B錯誤；材料與人才選拔機制無關(guān)，故D錯誤。10．（2021·黑龍江哈爾濱市第六中學(xué)校高三其他模擬）1887年，劉銘傳在臺北大稻埕設(shè)立西學(xué)堂，聘請英國人布茂林、丹麥人轄制臣為學(xué)堂教習，講授英法人文、地理、歷史、測繪、算數(shù)、理化之學(xué)。另聘請漢教習兩人，教授中國經(jīng)史文字，并兼任學(xué)生監(jiān)督。據(jù)材料可知，當時A．傳統(tǒng)教育制度逐漸走向瓦解 B．崇尚科學(xué)推動基礎(chǔ)教育的普及C．中體西用思想成為時代主流 D．辦學(xué)思想體現(xiàn)中西結(jié)合的特點【答案】D【詳解】劉銘傳在臺灣地區(qū)設(shè)立學(xué)堂，講授西方自然科學(xué)知識，同時也推崇傳統(tǒng)經(jīng)史文學(xué)，自己親自擔任督學(xué)，這說明劉銘傳在辦學(xué)理念中強調(diào)中西結(jié)合，D正確；A不符合史實，排除；B中的“普及”表述絕對，排除；題干中沒有將中體西用思想和其他思想進行對比，無法得出“主流”的結(jié)論，排除C。11．（2021·廣東廣州市·華南師大附中高三月考）18世紀，法國涌現(xiàn)出大量圖書機構(gòu)為公眾閱讀提供了方便。1784年，巴黎以擁有18座圖書館名列榜首，在法國有20多座城市至少擁有一座公立圖書館。除此之外，還有各種閱覽室和各種書店，在那里人們可以盡情閱讀而無需購買。這些圖書機構(gòu)A．促進了文藝復(fù)興運動 B．推動了啟蒙思想產(chǎn)生C．引發(fā)了宗教改革運動 D．促進了理性思想傳播【答案】D【詳解】從材料信息可得出，18世紀法國出現(xiàn)了大量的圖書館，這正是受到當時啟蒙運動的影響，人們思想得到解放，對知識的渴望更高，故D項正確；文藝復(fù)興16世紀興起，排除A；啟蒙運動17世紀產(chǎn)生，排除B；宗教改革16世紀開展，排除C。12．（2021·江蘇徐州市·高三二模）1524年，馬丁·路德在《為基督教學(xué)校致德國市長和市政官員書》中提出如下建議：1學(xué)校應(yīng)該建立在每一個地區(qū)，為了基督教教義，男孩和女孩必須接受教育，以便成為盡責的市民2男教師和女教師必須選擇尊敬上帝和國家，以便自己完全合格3課程設(shè)置應(yīng)該多種多樣，如語言、歷史、音樂、數(shù)學(xué)，再加上詩歌而非經(jīng)院哲學(xué)A．宣傳因信稱義提升市民素養(yǎng) B．鼓吹理性主義打擊封建教會C．倡導(dǎo)教育改革助推思想解放 D．豐富教育內(nèi)容提倡男女平等【答案】C【詳解】材料“男孩和女孩必須接受教育，以便成為盡責的市”“課程設(shè)置應(yīng)該多種多樣”體現(xiàn)的是歐洲宗教改革助推教育事業(yè)發(fā)展，有利于思想解放，C正確；材料強調(diào)的是通過教育改革提升市民素養(yǎng)，A排除；理性主義是啟蒙運動的核心，與材料無關(guān)，B排除；D屬于材料的一部分，以偏概全，排除。故選C。13．（2021·遼寧沈陽市·高三一模）19世紀中后期以英美為代表的西方國家陸續(xù)建立起文官制度。文官面向公民，通過考試的辦法擇優(yōu)錄取，文官在政黨間保持中立，完成自己的本職工作。西方文官制度A．提升了政府的管理水平 B．消除了政黨政治的弊端C．與中國科舉制初衷致 D．為工業(yè)化提供政治前提【答案】A【詳解】結(jié)合所學(xué)知識可知，文官制度是工業(yè)革命生產(chǎn)社會化和專業(yè)化的要求，該制度的出現(xiàn)提升了政府的管理水平，A項正確；B項“消除了”說法過于絕對；C項科舉制的初衷是加強皇權(quán)，這與西方文官制度適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展要求完全不同，排除；D項文官制度是工業(yè)化的結(jié)果而并非原因，排除。故選A。14．（2020·河南高三月考）1851年，英國常任文官人數(shù)為4萬人，1901年達11.6萬。而到1968年，文官人數(shù)已高達76萬人，其中專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量在戰(zhàn)后的增長更為迅速，在環(huán)境事務(wù)部等部門已占全部文官的52%—60%。這種變化表明英國A．文官制度的成熟完善 B．冗官的問題日益突出C．君主立憲存在嚴重弊端 D．政府社會干預(yù)職能擴張【答案】D【詳解】依據(jù)材料可知，英國文官即公務(wù)員數(shù)量有了明顯的提高，特別二戰(zhàn)后專業(yè)技術(shù)人員增加。結(jié)合所學(xué)知識可知，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，政府對社會的干預(yù)程度在增強，D項正確；材料并未體現(xiàn)英國文官制度的成熟完善，排除A項；B、C材料未提及。15．（2021·福建省武平縣第一中學(xué)高三一模）1851年，美國眾議院的部分議員提出“建立政府雇員的分級考試制度”；1855年，美國國會提出“為了使政府雇員“不致因無能而壞事”，雇員在被錄用前須通過考試”。這些提議有助于A．行政效能的提高 B．國會職責的擴充C．權(quán)力中心的轉(zhuǎn)移 D．政黨政治的形成【答案】A【詳解】19世紀中期，眾議員提議建立政府雇員的分級考試制度，國會提出雇員在被錄用前須通過考試等，有助于美國文官制度的建立和政府行政效能的提高，A項正確；“政府雇員的分級考試制度”等不會擴充國會職責，B項錯誤；建立政府雇員的分級考試制度的提議與權(quán)力中心的轉(zhuǎn)移無關(guān)，C項錯誤；促進文官制度建立的提議與美國政黨政治的形成無關(guān)，D項錯誤。二、材料分析題16．（2021·遼寧朝陽市·高三三模）閱讀材料，完成下列要求。材料唐代上流社會家庭喜歡從世家貴族中選擇兒媳，在宋代，富家之女是人們選擇兒媳的首選。蔡襄曾對此有抱怨：“觀今之俗，娶其妻不顧門戶，直求資財?！彼未母辉Ｖ彝ǔ碜允考澓蜕倘穗A層，這些人家為其出嫁的女兒置備了田地和嫁妝作為陪嫁品，這已經(jīng)成為約定俗成的規(guī)矩。他們四處打聽在京城進士考試中及第的年輕士子的信息，這些人被視為未來女嬌的最佳人選，整個家庭都期待著從與進士結(jié)親中獲益。而對于一位受過教育、富有而又可愛的正當妙齡的女子來說，她的父母要讓她讀文閱史、填詞作文，使之善于談吐，精于女紅，士大夫為了幸福和家道興旺似乎會