二年級上冊自然：磁鐵教案-磁鐵-1

第八單元8.1磁鐵上海市金山區(qū)第二實驗小學王韻宇教學任務分析本節(jié)課是上海遠東出版社《自然》（牛津版）教材第三冊第八單元《磁鐵》的第一課時，它隸屬于“物質(zhì)科學”領域中“能的表現(xiàn)形式”主題的內(nèi)容。在本節(jié)課中，學生需要在原有的知識經(jīng)驗基礎上，知道磁鐵有吸引鐵和鋼的性質(zhì)，為進一步學習磁鐵的更多性質(zhì)打好基礎。低年級的學生之前沒有學習過磁鐵的相關內(nèi)容，但是磁鐵在學生的日常生活中很常見，比如說教室中的黑板貼，鉛筆盒蓋上的磁鐵等等。通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都知道磁鐵可以吸引鐵，也有學生認為磁鐵可以吸引所有金屬。學生在一年級第二學期時學習過材料相關內(nèi)容，對于金屬有簡單的了解，因此在課堂上可以對金屬做一個簡單分類，如鐵、鋼、銅、鋁等，讓學生發(fā)現(xiàn)并不是所有的金屬都能被磁鐵吸引。另外對于兩塊磁鐵間的相互作用，大部分學生知之甚少。基于上述教材和學情分析，另外結合低年級學生愛玩，好奇心強的特點，本節(jié)課從學生的興趣出發(fā)，通過一個“隔空讓小車動起來”的魔術視頻快速吸引學生，引出磁鐵。緊接著通過玩具車（加鐵片、不加鐵片）兩種不同的情況讓學生對磁鐵的磁性有個初體驗。再通過實驗探究活動明確磁鐵吸引鐵和鋼的特性。另外設計了找找身邊的鐵和鋼的活動滿足學生的好奇心和動手欲，給學生充分體驗的同時也培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題的能力。最后通過“磁鐵能吸引磁鐵嗎”的疑問，進一步激發(fā)學生對于磁鐵的興趣，也為下節(jié)課的探究活動做好準備。本節(jié)課的教學尊重學生認知特點，遵循學生的認知規(guī)律，呵護和保持學生好奇和興趣，以學生喜聞樂見的游戲和體驗活動為入手，讓學生在探究中獲得知識。在教學中，使用學生熟悉的日常用品作為實驗器材，潛移默化地向?qū)W生滲透“只要用心體會觀察，日常玩樂中也會蘊含著有趣的科學知識”的意識，讓探究活動成為學生日常生活的一部分。教學目標1．通過游戲、實驗和體驗，知道磁鐵可以吸引鐵和鋼。2．在體驗、探究、分析的過程中，保持對科學探究的興趣，提高動手、觀察、實驗分析等能力，初步形成尊重事實的科學態(tài)度。三、教學重點和難點重點：知道磁鐵可以吸引鐵和鋼。難點：認識到并不是所有的金屬都能被磁鐵吸引。四、教學資源1．實驗器材：磁鐵、玩具小車、鐵盒、鋼尺、銅錢、彈珠、筷子、易拉罐、布料、橡皮筋、塑料尺、紙張、2種不同的5毛硬幣。2．視頻、實驗記錄單、水彩筆。五、教學設計思路本節(jié)課的內(nèi)容主要包括兩個方面：一是知道磁鐵能夠吸引鐵和鋼，二是尋找身邊的鐵和鋼。本節(jié)課的基本思路是：首先，抓住學生好奇心強、愛玩的天性，從學生的興趣出發(fā)，用小魔術：“磁鐵吸引玩具小車”引出磁鐵。接著讓學生分別嘗試吸引裝有鐵片的小車和部分沒有安裝鐵片的小車，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題：并不是所有東西都可以被磁鐵吸引，從而引出疑問：磁鐵可以吸引什么呢？緊接著，在初體驗的基礎上，鼓勵學生通過實驗探究來進一步明確磁鐵的性質(zhì)：能吸引鐵和鋼。然后做一做用磁鐵尋找身邊的鐵和鋼的游戲，說一說物品（特別是不能被磁鐵吸引的金屬物品）可能是由什么材料制成，加強體驗的同時也培養(yǎng)學生用所學知識分析問題的能力。最后通過“磁鐵能夠吸引磁鐵嗎？”這個問題激發(fā)學生的探究欲，為下節(jié)課的探究活動打好基礎。本節(jié)課要突出的重點是：知道磁鐵可以吸引鐵和鋼。方法是：首先讓學生通過磁鐵吸引小車的游戲?qū)Υ盆F有個初步的認識，知道磁鐵可以吸引部分材料，不能吸引部分材料。緊接著讓學生通過實驗探究來明確磁鐵可以吸引鐵和鋼的性質(zhì)。在實驗中我還準備了新舊兩版5毛硬幣。舊版的5毛硬幣主要成分是銅，不含鋼，不能被磁鐵吸引；而新版的5毛硬幣含有鋼，可以被磁鐵吸引，由此說明磁鐵不僅可以吸引用鐵或鋼做成的東西，還可以吸引含鐵或鋼的東西。本節(jié)課要突破的難點是：認識到并不是所有的金屬都能被磁鐵吸引。為了打破部分學生金屬都能被磁鐵吸引的原有觀念，我準備了多種不同的金屬（鐵、鋼、銅、鋁）制品，并在每一種上標上了材料的名稱，幫助學生辨認。通過實驗，學生就能認識到并不是所有的金屬都能被磁鐵吸引。同時，在這個實驗過后，我又讓學生用磁鐵去尋找身邊的鋼和鐵，當有學生發(fā)現(xiàn)有些金屬制品沒有被吸引時，引導學生猜一猜它們可能是由什么材料制成，再次幫助學生明確這一點。本節(jié)課的教學特色是關注學生的基礎，從學生興趣出發(fā)，將玩和體驗探究設計為核心活動，進行磁鐵相關特性的學習；本節(jié)課重視學生參與體驗活動和實驗探究的充分性和積極性、鼓勵學生如實地交流所做所感，充分體現(xiàn)了學生的主體地位；并積極使用生活用品作為實驗器材，向?qū)W生潛移默化地滲透“只要用心體會觀察，日常玩樂中也會蘊含著有趣的科學知識”的意識，讓科學探究生活化。另外，在本堂課中，我特別注重教學過程性評價。針對低年級學生活潑好動，實驗規(guī)范意識不足的特點，課堂上我利用實驗評價表的方式讓學生明確實驗課的常規(guī)和要求，提升學生愛護器材的意識。課堂上通過小組爭星競賽的方式有效督促和規(guī)范學生的行為。六、教學流程1．教學流程圖磁鐵可以吸引鐵和鋼活動Ⅰ游戲引入磁鐵可以吸引一些物品磁鐵可以吸引鐵和鋼活動Ⅰ游戲引入磁鐵可以吸引一些物品活動Ⅱ?qū)嶒炁c交流活動Ⅲ游戲與交流→→→→2．流程圖說明活動I游戲引入通過用磁鐵讓小車動起來的游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸引一些物品，不能吸引另一些物品?；顒英?qū)嶒炁c交流通過猜測、實驗和交流，確定磁鐵可以吸引鐵和鋼，不能吸引銅、鋁等金屬材料，也不能吸引木、塑料、棉布、玻璃等其它非金屬材料?；顒英笥螒蚺c交流用磁鐵來尋找身邊的鋼和鐵。嘗試用所學知識來分析問題。3．教學主要環(huán)節(jié)本節(jié)課可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，游戲?qū)耄荷衿娴拇盆F。通過磁鐵吸引玩具車的游戲?qū)?，激發(fā)學生對于磁鐵的探究興趣。第二環(huán)節(jié)，實驗探究：磁鐵可以吸引什么。通過猜測并實踐驗證的探究過程知道磁鐵可以吸引鐵和鋼。第三環(huán)節(jié)，加深體驗：尋找教室中的鐵和鋼。通過用磁鐵尋找身邊的鋼和鐵來加深體驗，并嘗試用所學知識來分析問題。七、教學過程（一）神奇的磁鐵學生活動指導要點1．觀看魔術：隔空移車。2．分組嘗試：用磁鐵讓小車動起來。3．思考：為什么有些小車沒有被磁鐵吸引？4．小結：不是所有東西都能被磁鐵吸引?！曨l演示用磁鐵吸引小車讓小車動起來，激發(fā)學生學習興趣?！o每一組準備一輛玩具小車。準備的玩具小車中有一部分加小鐵片，一部分不加。磁鐵可以吸引什么學生活動指導要點1．思考：磁鐵可以吸引什么？2．實驗：1）猜一猜：這些物品哪些能被磁鐵吸引。2）交流。3）實驗驗證：用磁鐵吸引不同物品。4）記錄結果并交流。3．小結：磁鐵可以吸引鐵和鋼?！鴾蕚涞奈锲分幸F、鋼