小學(xué)生心理健康教育-第三章課件

免費(fèi)提供第三章小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)概述免費(fèi)提供第三第一節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)一、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的概念（1）小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)以身心發(fā)育正常的小學(xué)生為對(duì)象，面向全體小學(xué)生，以全面提高其心理素質(zhì)為目的、為重點(diǎn)，而不在于心理障礙或新疾病的診斷和治療。（2）小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的過(guò)程，是專業(yè)人員依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專門技能，為小學(xué)生的心理健康提供其所需的幫助和指導(dǎo)的過(guò)程。（3）小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是一種新型的、平等的、建設(shè)性的合作關(guān)系。

免費(fèi)提供第一節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)一、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)二、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容（一）學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)主導(dǎo)活動(dòng)由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。（二）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)（三）智能輔導(dǎo)（四）情感和意志輔導(dǎo)（五）個(gè)性心理輔導(dǎo)（六）日常生活中的心理輔導(dǎo)二、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容三、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，關(guān)鍵在于形成。三、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)第二節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本形式和操作方法一、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本形式和主要途徑（一）開(kāi)設(shè)健康心理輔導(dǎo)課（二）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合（三）與德育工作、班級(jí)管理工作和各種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合二、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的程序及操作方法（一）輔導(dǎo)題目（二）主題分析（三）目的要求（四）課前準(zhǔn)備（五）操作過(guò)程（六）總結(jié)和建議第二節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本形式和操作方法一、小學(xué)生健康案例一案例二案例三案例一第三節(jié)小學(xué)生心理健康教育一、小學(xué)生心理健康教育的含義及意義（一）小學(xué)生心理健康教育的含義小學(xué)生心理健康教育主要是對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)心理健康的維護(hù)。小學(xué)生心理健康教育是一種以心理發(fā)展為主的普及教育，是一種基本的文化教育和生活訓(xùn)練，應(yīng)納入學(xué)校教育和社會(huì)整體規(guī)劃之中。小學(xué)生心理健康教育具有發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育兩大基本任務(wù)。第三節(jié)小學(xué)生心理健康教育一、小學(xué)生心理健康教育的含義及意義（二）小學(xué)生心理健康教育的意義1.社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要2.小學(xué)生全面發(fā)展的需要3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要（二）小學(xué)生心理健康教育的意義小學(xué)生心理健康教育的途徑（一）課堂教學(xué)1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程2.把心理健康教育滲透于日常教育、教學(xué)活動(dòng)之中小學(xué)生心理健康教育的途徑（二）活動(dòng)訓(xùn)練1.開(kāi)展心理輔導(dǎo)2.開(kāi)展活動(dòng)訓(xùn)練（二）活動(dòng)訓(xùn)練小學(xué)生心理健康教育-第三章課件（三）環(huán)境陶冶（四）咨詢服務(wù)成立心理咨詢室（三）環(huán)境陶冶設(shè)立悄悄話咨詢信箱建立心理檔案設(shè)立悄悄話咨詢信箱思考題小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的含義是什么？論述小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的主要形式和基本途徑有哪些？簡(jiǎn)述小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的程序和方法。思考題小學(xué)生心理輔導(dǎo)概述小學(xué)生心理健康教育-第三章課件小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義、特點(diǎn)及任務(wù)一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義及特點(diǎn)（一）心理輔導(dǎo)的含義心理輔導(dǎo)是由心理學(xué)專業(yè)人員和具有較高心理學(xué)素養(yǎng)的人員，運(yùn)用心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，對(duì)具有現(xiàn)實(shí)或潛在的發(fā)展需求、求助需求的個(gè)體乃至群體所提供的心理幫助和引導(dǎo)。（二）小學(xué)生心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)1.主要是面對(duì)需要幫助的正常兒童2.是為小學(xué)生提供一種心理幫助3,是一種新型的、平等的關(guān)系建立的過(guò)程4.實(shí)質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展的過(guò)程小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義、特點(diǎn)及任務(wù)一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義及特二、心理輔導(dǎo)的發(fā)展概況1908年，帕森斯在美國(guó)馬薩諸塞州首府波士頓創(chuàng)立職業(yè)介紹所。第二年出版《選擇職業(yè)》1938年，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)帕特森與威廉森等人合作出版了《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》20世紀(jì)三四十年代，心理輔導(dǎo)的領(lǐng)域已經(jīng)不再限于職業(yè)指導(dǎo)，而是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生活適應(yīng)特別是情緒障礙的診治上來(lái)。20世紀(jì)50年代開(kāi)始，埃里克森提出的畢生發(fā)展觀對(duì)心理輔導(dǎo)產(chǎn)生了新的影響。1976年提出了“發(fā)展性輔導(dǎo)”的概念，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)放到輔導(dǎo)對(duì)象的“個(gè)人化”和人性化方面目前，心理輔導(dǎo)已經(jīng)演變成一個(gè)融心理健康教育、心理診斷、心理咨詢、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等諸多服務(wù)領(lǐng)域于一體的概念。我國(guó)內(nèi)地的心理輔導(dǎo)最初也是從職業(yè)指導(dǎo)起步的。1916年起源于清華二、心理輔導(dǎo)的發(fā)展概況三、小學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題自愿與主動(dòng)干預(yù)的問(wèn)題保密與解密的問(wèn)題輔導(dǎo)與治療的關(guān)系問(wèn)題四、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)校適應(yīng)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)品質(zhì)的輔導(dǎo)情感和意志的輔導(dǎo)個(gè)性心理的輔導(dǎo)交往能力的輔導(dǎo)三、小學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程和技巧一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程美國(guó)心理輔導(dǎo)專家科特勒認(rèn)為，輔導(dǎo)一般可分為判定問(wèn)題、探索問(wèn)題、理解問(wèn)題、采取行動(dòng)、和檢查結(jié)果五個(gè)步驟。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的心理輔導(dǎo)過(guò)程可大致分為判定問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和反饋跟進(jìn)四個(gè)不同階段。小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程和技巧一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程（一）判定問(wèn)題階段判定問(wèn)題階段是心理輔導(dǎo)的起始。在搜集信息的基礎(chǔ)上，要對(duì)受導(dǎo)者面臨的問(wèn)題做出理性的分析并判斷其性質(zhì)。在判定問(wèn)題階段，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意如下事項(xiàng)：第一，要以親切、自然的態(tài)度接待學(xué)生，多給他機(jī)會(huì)講話，以促使他愿意在你面前敞開(kāi)心扉。第二，要對(duì)學(xué)生的講話多表示同感并注意觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)。第三，要抓住學(xué)生提出的問(wèn)題重點(diǎn)，并以此作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己的突破點(diǎn)。第四，要主動(dòng)約學(xué)生再來(lái)見(jiàn)你，并與之討論對(duì)其的幫助計(jì)劃。（一）判定問(wèn)題階段（二）探索問(wèn)題階段輔導(dǎo)教師需要與學(xué)生就其主訴問(wèn)題展開(kāi)深入討論，以啟發(fā)學(xué)生辯證地、積極地認(rèn)識(shí)其當(dāng)前面臨的困難與挫折，增強(qiáng)自信心。注意事項(xiàng)：第一，要對(duì)學(xué)生的講話做出通過(guò)反應(yīng)。第二，在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)要做到具體、明確。第三，對(duì)學(xué)生的講話與提問(wèn)要多做啟發(fā)引導(dǎo)，少予職責(zé)。第四，不要指望一兩次輔導(dǎo)談話就可以解決學(xué)生一兩年來(lái)的學(xué)習(xí)與情緒問(wèn)題。第五，不要對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)都是愿意改變自己、要求上進(jìn)的。（二）探索問(wèn)題階段（三）解決問(wèn)題階段也稱輔導(dǎo)干預(yù)階段，它是輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的領(lǐng)悟與理解，共同制定出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施的階段。注意事項(xiàng)：第一，行動(dòng)計(jì)劃制定得越具體越好。第二，對(duì)學(xué)生的行動(dòng)計(jì)劃要具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施。第三，要對(duì)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變中的反復(fù)變化有足夠的心理準(zhǔn)備，不要指望學(xué)生可以一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。第四，要注意隨時(shí)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。（三）解決問(wèn)題階段（四）反饋跟蹤階段反饋跟蹤階段是心理輔導(dǎo)的收尾階段。要求輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的方案、實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查，并隨時(shí)予以調(diào)整。注意事項(xiàng)：第一，要與曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)招呼都會(huì)令學(xué)生感到慰藉。第二，要使每次輔導(dǎo)有頭有尾，令學(xué)生感到輔導(dǎo)不僅是一次談話過(guò)程，也是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程。第三，與學(xué)生說(shuō)話要算數(shù)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)。第四，要在行動(dòng)過(guò)程中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和其他教師的協(xié)作。（四）反饋跟蹤階段二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用技巧（一）貫注技巧（二）傾聽(tīng)技巧被動(dòng)式傾聽(tīng)和主動(dòng)式傾聽(tīng)（三）沉默技巧（四）宣泄技巧傾訴、吶喊和哭泣等方式二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用技巧（五）探討技巧（六）面質(zhì)技巧面質(zhì)要以尊重為前提，以同感為基礎(chǔ)。（七）自我表露技巧兩個(gè)功能：模仿功能和挑戰(zhàn)功能但自我表露技巧不宜過(guò)多使用（八）行為矯正技巧步驟：1.確認(rèn)行為改變的目標(biāo)

2.分析實(shí)現(xiàn)行為改變目標(biāo)所需步驟

3.排列各行為改變步驟的順序

4.確定學(xué)生距行為改變目標(biāo)的現(xiàn)有水平

5.執(zhí)行行為改變目標(biāo)的步驟

6.給予學(xué)生明確的指導(dǎo)

7.檢查行為改變的成效并做必要調(diào)整。（五）探討技巧

第四章小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

第一節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，指向?qū)W習(xí)目的的功能，調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的功能第一節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類依據(jù)形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)作用持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依據(jù)動(dòng)力作用強(qiáng)度的大小，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是以學(xué)習(xí)行為為中介變量的，有好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不可能取得好的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，不僅要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)，也要重視學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類二、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的基本特點(diǎn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的社會(huì)性因素不斷豐富和增強(qiáng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)方面發(fā)生了新的變化，而由外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)向以內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中動(dòng)力強(qiáng)度的持續(xù)性發(fā)生了新的變化，由直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的基本特點(diǎn)三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)舉例輔導(dǎo)題目：我為什么要學(xué)習(xí)主題分析三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)舉例第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)態(tài)度概述（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的概念學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)態(tài)度一般由對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成。第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)態(tài)度概述認(rèn)知因素指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解。、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。情感因素是指伴隨著學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知因素而產(chǎn)生的情緒情感，是學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀效價(jià)與學(xué)習(xí)者的主觀需要之間關(guān)系的反映。意向因素是指指向?qū)W習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)傾向，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的欲求和指向。認(rèn)知因素是情感因素和意向因素的前提，情感因素是動(dòng)力，是核心因素，意向因素是集中體現(xiàn)。認(rèn)知因素指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)（一）由被動(dòng)到主動(dòng)（二）由模仿到內(nèi)化（三）由不穩(wěn)定到穩(wěn)定三、小學(xué)生態(tài)度輔導(dǎo)舉例輔導(dǎo)題目：學(xué)習(xí)態(tài)度的鑒別與比較主題分析二、小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)

免費(fèi)提供第三章小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)概述免費(fèi)提供第三第一節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)一、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的概念（1）小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)以身心發(fā)育正常的小學(xué)生為對(duì)象，面向全體小學(xué)生，以全面提高其心理素質(zhì)為目的、為重點(diǎn)，而不在于心理障礙或新疾病的診斷和治療。（2）小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的過(guò)程，是專業(yè)人員依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專門技能，為小學(xué)生的心理健康提供其所需的幫助和指導(dǎo)的過(guò)程。（3）小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是一種新型的、平等的、建設(shè)性的合作關(guān)系。

免費(fèi)提供第一節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)一、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)二、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容（一）學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)主導(dǎo)活動(dòng)由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。（二）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)（三）智能輔導(dǎo)（四）情感和意志輔導(dǎo)（五）個(gè)性心理輔導(dǎo)（六）日常生活中的心理輔導(dǎo)二、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容三、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，關(guān)鍵在于形成。三、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)第二節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本形式和操作方法一、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本形式和主要途徑（一）開(kāi)設(shè)健康心理輔導(dǎo)課（二）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合（三）與德育工作、班級(jí)管理工作和各種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合二、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的程序及操作方法（一）輔導(dǎo)題目（二）主題分析（三）目的要求（四）課前準(zhǔn)備（五）操作過(guò)程（六）總結(jié)和建議第二節(jié)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的基本形式和操作方法一、小學(xué)生健康案例一案例二案例三案例一第三節(jié)小學(xué)生心理健康教育一、小學(xué)生心理健康教育的含義及意義（一）小學(xué)生心理健康教育的含義小學(xué)生心理健康教育主要是對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)心理健康的維護(hù)。小學(xué)生心理健康教育是一種以心理發(fā)展為主的普及教育，是一種基本的文化教育和生活訓(xùn)練，應(yīng)納入學(xué)校教育和社會(huì)整體規(guī)劃之中。小學(xué)生心理健康教育具有發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育兩大基本任務(wù)。第三節(jié)小學(xué)生心理健康教育一、小學(xué)生心理健康教育的含義及意義（二）小學(xué)生心理健康教育的意義1.社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要2.小學(xué)生全面發(fā)展的需要3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要（二）小學(xué)生心理健康教育的意義小學(xué)生心理健康教育的途徑（一）課堂教學(xué)1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程2.把心理健康教育滲透于日常教育、教學(xué)活動(dòng)之中小學(xué)生心理健康教育的途徑（二）活動(dòng)訓(xùn)練1.開(kāi)展心理輔導(dǎo)2.開(kāi)展活動(dòng)訓(xùn)練（二）活動(dòng)訓(xùn)練小學(xué)生心理健康教育-第三章課件（三）環(huán)境陶冶（四）咨詢服務(wù)成立心理咨詢室（三）環(huán)境陶冶設(shè)立悄悄話咨詢信箱建立心理檔案設(shè)立悄悄話咨詢信箱思考題小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的含義是什么？論述小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的主要形式和基本途徑有哪些？簡(jiǎn)述小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的程序和方法。思考題小學(xué)生心理輔導(dǎo)概述小學(xué)生心理健康教育-第三章課件小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義、特點(diǎn)及任務(wù)一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義及特點(diǎn)（一）心理輔導(dǎo)的含義心理輔導(dǎo)是由心理學(xué)專業(yè)人員和具有較高心理學(xué)素養(yǎng)的人員，運(yùn)用心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，對(duì)具有現(xiàn)實(shí)或潛在的發(fā)展需求、求助需求的個(gè)體乃至群體所提供的心理幫助和引導(dǎo)。（二）小學(xué)生心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)1.主要是面對(duì)需要幫助的正常兒童2.是為小學(xué)生提供一種心理幫助3,是一種新型的、平等的關(guān)系建立的過(guò)程4.實(shí)質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展的過(guò)程小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義、特點(diǎn)及任務(wù)一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義及特二、心理輔導(dǎo)的發(fā)展概況1908年，帕森斯在美國(guó)馬薩諸塞州首府波士頓創(chuàng)立職業(yè)介紹所。第二年出版《選擇職業(yè)》1938年，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)帕特森與威廉森等人合作出版了《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》20世紀(jì)三四十年代，心理輔導(dǎo)的領(lǐng)域已經(jīng)不再限于職業(yè)指導(dǎo)，而是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生活適應(yīng)特別是情緒障礙的診治上來(lái)。20世紀(jì)50年代開(kāi)始，埃里克森提出的畢生發(fā)展觀對(duì)心理輔導(dǎo)產(chǎn)生了新的影響。1976年提出了“發(fā)展性輔導(dǎo)”的概念，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)放到輔導(dǎo)對(duì)象的“個(gè)人化”和人性化方面目前，心理輔導(dǎo)已經(jīng)演變成一個(gè)融心理健康教育、心理診斷、心理咨詢、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等諸多服務(wù)領(lǐng)域于一體的概念。我國(guó)內(nèi)地的心理輔導(dǎo)最初也是從職業(yè)指導(dǎo)起步的。1916年起源于清華二、心理輔導(dǎo)的發(fā)展概況三、小學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題自愿與主動(dòng)干預(yù)的問(wèn)題保密與解密的問(wèn)題輔導(dǎo)與治療的關(guān)系問(wèn)題四、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)校適應(yīng)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)品質(zhì)的輔導(dǎo)情感和意志的輔導(dǎo)個(gè)性心理的輔導(dǎo)交往能力的輔導(dǎo)三、小學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程和技巧一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程美國(guó)心理輔導(dǎo)專家科特勒認(rèn)為，輔導(dǎo)一般可分為判定問(wèn)題、探索問(wèn)題、理解問(wèn)題、采取行動(dòng)、和檢查結(jié)果五個(gè)步驟。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的心理輔導(dǎo)過(guò)程可大致分為判定問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和反饋跟進(jìn)四個(gè)不同階段。小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程和技巧一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程（一）判定問(wèn)題階段判定問(wèn)題階段是心理輔導(dǎo)的起始。在搜集信息的基礎(chǔ)上，要對(duì)受導(dǎo)者面臨的問(wèn)題做出理性的分析并判斷其性質(zhì)。在判定問(wèn)題階段，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意如下事項(xiàng)：第一，要以親切、自然的態(tài)度接待學(xué)生，多給他機(jī)會(huì)講話，以促使他愿意在你面前敞開(kāi)心扉。第二，要對(duì)學(xué)生的講話多表示同感并注意觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)。第三，要抓住學(xué)生提出的問(wèn)題重點(diǎn)，并以此作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己的突破點(diǎn)。第四，要主動(dòng)約學(xué)生再來(lái)見(jiàn)你，并與之討論對(duì)其的幫助計(jì)劃。（一）判定問(wèn)題階段（二）探索問(wèn)題階段輔導(dǎo)教師需要與學(xué)生就其主訴問(wèn)題展開(kāi)深入討論，以啟發(fā)學(xué)生辯證地、積極地認(rèn)識(shí)其當(dāng)前面臨的困難與挫折，增強(qiáng)自信心。注意事項(xiàng)：第一，要對(duì)學(xué)生的講話做出通過(guò)反應(yīng)。第二，在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)要做到具體、明確。第三，對(duì)學(xué)生的講話與提問(wèn)要多做啟發(fā)引導(dǎo)，少予職責(zé)。第四，不要指望一兩次輔導(dǎo)談話就可以解決學(xué)生一兩年來(lái)的學(xué)習(xí)與情緒問(wèn)題。第五，不要對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)都是愿意改變自己、要求上進(jìn)的。（二）探索問(wèn)題階段（三）解決問(wèn)題階段也稱輔導(dǎo)干預(yù)階段，它是輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的領(lǐng)悟與理解，共同制定出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施的階段。注意事項(xiàng)：第一，行動(dòng)計(jì)劃制定得越具體越好。第二，對(duì)學(xué)生的行動(dòng)計(jì)劃要具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施。第三，要對(duì)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變中的反復(fù)變化有足夠的心理準(zhǔn)備，不要指望學(xué)生可以一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。第四，要注意隨時(shí)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。（三）解決問(wèn)題階段（四）反饋跟蹤階段反饋跟蹤階段是心理輔導(dǎo)的收尾階段。要求輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的方案、實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查，并隨時(shí)予以調(diào)整。注意事項(xiàng)：第一，要與曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)招呼都會(huì)令學(xué)生感到慰藉。第二，要使每次輔導(dǎo)有頭有尾，令學(xué)生感到輔導(dǎo)不僅是一次談話過(guò)程，也是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程。第三，與學(xué)生說(shuō)話要算數(shù)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)。第四，要在行動(dòng)過(guò)程中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和其他教師的協(xié)作。（四）反饋跟蹤階段二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用技巧（一）貫注技巧（二）傾聽(tīng)技巧被動(dòng)式傾聽(tīng)和主動(dòng)式傾聽(tīng)（三）沉默技巧（四）宣泄技巧傾訴、吶喊和哭泣等方式二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用技巧（五）探討技巧（六）面質(zhì)技巧面質(zhì)要以尊重為前提，以同感為基礎(chǔ)。（七）自我表露技巧兩個(gè)功能：模仿功能和挑戰(zhàn)功能但自我表露技巧不宜過(guò)多使用（八）行為矯正技巧步驟：1.確認(rèn)行為改變的目標(biāo)

2.分析實(shí)現(xiàn)行為改變目標(biāo)所需步驟

3.排列各行為改變步驟的順序

4.確定學(xué)生距行為改變目標(biāo)的現(xiàn)有水平

5.執(zhí)行行為改變目標(biāo)的步驟

6.給予學(xué)生明確的指導(dǎo)

7.檢查行為改變的成效并做必要調(diào)整。（五）探討技巧

第四章小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

第一節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，指向?qū)W習(xí)目的的功能，調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的功能第一節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類依據(jù)形成的原因