高三培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施

高三培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施高三培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施高三培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施V:1.0精細(xì)整理，僅供參考高三培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施日期：20xx年X月高三培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施一.思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2．定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。二.有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

利用課余時(shí)間和晚自習(xí)，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4．培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

5．每周進(jìn)行一次測試—“周考”，每月進(jìn)行一次“月考”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

三.在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗(yàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識進(jìn)行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評講課時(shí)，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高優(yōu)生率。一、明確指導(dǎo)思想、制訂方案措施。首先，我們確立了以“夯實(shí)基礎(chǔ),注重方法指導(dǎo),提高解題能力”為主的培優(yōu)補(bǔ)差指導(dǎo)思想；制訂了“面向全體學(xué)生整體培優(yōu)補(bǔ)差，大面積提升數(shù)學(xué)成績；面向優(yōu)等生和邊緣生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)科優(yōu)秀率；面向壓榜生集中培優(yōu)補(bǔ)差，沖擊我市學(xué)科位次”這一按階段收網(wǎng)式培優(yōu)補(bǔ)差方案.明確了“推行學(xué)案制，用誘思探究理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過據(jù)案自學(xué)、嘗試探究、隨堂練習(xí)達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)化，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同提高，通過一周一小考，一月一大考的保溫措施，提高復(fù)習(xí)效益”的培優(yōu)補(bǔ)差措施。二、分階段落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差方案第一階段：面向全體學(xué)生整體培優(yōu)補(bǔ)差從8月到2月底，我們針對學(xué)生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點(diǎn),在面向全體學(xué)生采取知識點(diǎn)逐一過關(guān)的基礎(chǔ)上，主要采取六個(gè)分層落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)共同提高。1、學(xué)生分層。以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。其中A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨(dú)立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動(dòng)性積極性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。表現(xiàn)為：計(jì)算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動(dòng)，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅(jiān)持通過集體備課來明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備課時(shí)，突出對培優(yōu)補(bǔ)差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來.學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有:考綱要求,基礎(chǔ)知識整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，鏈接高考,總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分.其中基礎(chǔ)知識整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。3、授課分層：分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會(huì)，讓各個(gè)學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合→嘗試探究→分層點(diǎn)撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對于基本知識回顧、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個(gè)層次學(xué)生都必須參與，同步進(jìn)行;對于重點(diǎn)知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時(shí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。如何從基礎(chǔ)知識，嘗試探究，課堂歸納小結(jié)方面開展分層次培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。（1）基礎(chǔ)知識：同步進(jìn)行，分層要求（2）嘗試探究：根據(jù)學(xué)案中的題目及分層要求，我們按照下列環(huán)節(jié)推進(jìn)：第一環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)學(xué)生分層分析：在對三個(gè)考點(diǎn)題目分析時(shí)，先讓不同層次學(xué)生講，教師根據(jù)情況加以補(bǔ)充和點(diǎn)撥。對三個(gè)考點(diǎn)中的第①小題分析時(shí)先讓C層學(xué)生說，如果無法解決，可讓A、B層學(xué)生分析解答。對三個(gè)考點(diǎn)中的第②小題分析時(shí)，先讓B層學(xué)生說，A層學(xué)生加以完善。對二、三考點(diǎn)中的第③小題分析時(shí)，讓A層學(xué)生說，教師加以點(diǎn)撥。第二環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試（見學(xué)案中的嘗試題目）第三環(huán)節(jié)：提倡學(xué)生合作交流。在A、B、C層學(xué)生獨(dú)立完成探究內(nèi)容后，分小組進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。若還有解決不了的問題，師生再共同探究。這種由學(xué)生分析→嘗試→交流的主體學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生之間友好相處，提高合作意識，營造和諧氛圍，促使共同進(jìn)步。（3）課堂小結(jié)：我們改變過去由教師包辦的做法，分層設(shè)計(jì)問題讓不同層次學(xué)生回答。C層學(xué)生回答等差數(shù)列的主要基本公式及應(yīng)用，B層同學(xué)補(bǔ)充公式的選用以及應(yīng)用時(shí)注意的細(xì)節(jié);A層學(xué)生在深刻理解和拓展方面加以歸納，這種歸納小結(jié)的方法能使各層次學(xué)生的作用都得到充分發(fā)揮。4、作業(yè)分層對于作業(yè)，我們堅(jiān)持做到：分層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一要求、不同批改。（1）分層設(shè)計(jì)：可為C層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、了解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除完成B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計(jì)具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。（2）統(tǒng)一要求：平時(shí)，我們在學(xué)校分配的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按時(shí)作業(yè)，按時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾;做好限時(shí)訓(xùn)練,變學(xué)堂為戰(zhàn)場,做到平時(shí)練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案,及時(shí)領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。（3）不同批改：對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批,及時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨(dú)立完善，鼓勵(lì)他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、考評分層對于考試，我們堅(jiān)持做到：統(tǒng)一命題、分層要求、做滿分卷。無論周考還是月考，考試命題，都注重基礎(chǔ)，面向全體，又有一定區(qū)分度。每份試題，同一時(shí)間內(nèi)分層要求：A層學(xué)生全部完成，B層學(xué)生必須完成1—10題，C層學(xué)生必須完成1—12題,同時(shí)做到平時(shí)考試高考化;堅(jiān)持試卷批改不過夜；對考綱重點(diǎn)知識的考查，在對錯(cuò)誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，超過半數(shù)以上的題目重點(diǎn)評講并在下次考試中出現(xiàn)類似題型，對錯(cuò)誤人數(shù)不到5個(gè)的題目，針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。考試信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行縱向與橫向比較，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。試卷評析時(shí)，告訴學(xué)生哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目屬于能力題，讓不同層次的學(xué)生知道哪些知識點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握的；要求學(xué)生自己分析試卷中的對與錯(cuò)、得與失，并做滿分卷；對成績較差或成績突出的學(xué)生,以誠懇的態(tài)度進(jìn)行思想交流,找出前者的優(yōu)勢，后者的弱勢,借此鼓勵(lì)差生增強(qiáng)信心，鞭策優(yōu)生繼續(xù)努力。6、輔導(dǎo)分層分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作,課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點(diǎn)不同：對C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識教育；對A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。第二階段：面向優(yōu)等生和邊緣生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差。我們培優(yōu)補(bǔ)差的對象主要是優(yōu)等生和邊緣生兩個(gè)層次。對優(yōu)等生實(shí)行導(dǎo)師（任課教師）制，努力提高培優(yōu)效果,促進(jìn)優(yōu)等生均衡發(fā)展；對邊緣生著眼針對性訓(xùn)練,提高整體水平，并從思想、學(xué)習(xí)、生活方面,對他們實(shí)行全面跟蹤和了解,全方位關(guān)懷指導(dǎo),協(xié)助他們解決課業(yè)、生活、心理方面的疑難問題,提高培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)效性。對于弱勢的優(yōu)等生，任課教師根據(jù)平時(shí)掌握的實(shí)際情況，采取定目標(biāo)、壓擔(dān)子、開小灶、點(diǎn)菜送菜的形式，落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。對于邊緣生培優(yōu)，我們的做法是：以班為單位，確定培優(yōu)補(bǔ)差對象，建立培優(yōu)轉(zhuǎn)差檔案，年級部按文、理科分別指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在指定的地點(diǎn)落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。每周集中進(jìn)行一次由兩名教師組織的具有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，內(nèi)容主要是：高考試卷中解答題涉及的主要知識板塊、常見題目類型、解題思路和方法等。我們共設(shè)計(jì)六個(gè)專題：每個(gè)專題一般設(shè)計(jì)三個(gè)選擇題，三個(gè)填空題，三個(gè)解答題，提前一周備課，提前一天印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自主探究，集中輔導(dǎo)時(shí)教師分別對解題思路、方法、細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)通過思維分析和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生理順題目的解題思路；每次活動(dòng)我們都有活頁案卷和