談案例教學(xué)在中專哲學(xué)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

談案例教學(xué)在中專哲學(xué)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：根據(jù)中專生特點試圖通過案例教學(xué)這一嘗試,改變當(dāng)前課堂教學(xué)中“以老師為中心,以課堂為中心,和以教學(xué)資料為中心〞的三中心形式,建立起一種以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,老師的講與學(xué)生的積極參與有機(jī)結(jié)合的交互式教學(xué)形式，加強(qiáng)哲學(xué)教學(xué)實效性，提升學(xué)生生活中的思辨能力。本文關(guān)鍵詞語：哲學(xué)基礎(chǔ)課案例教學(xué)應(yīng)用經(jīng)過中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型“四有〞人才的場所,哲學(xué)基礎(chǔ)作為中專的一門德育基礎(chǔ)課,起著幫助學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀〞、構(gòu)成正確分析和解決實際問題的能力、以致將來能更好地走向社會、為社會做出更多的奉獻(xiàn)、實現(xiàn)自己的人生價值的主要作用，但由于中專生社會閱歷的局限，再加上長期以來人們在哲學(xué)教學(xué)上存在的一些誤區(qū)：比方對哲學(xué)功能認(rèn)識片面化、教學(xué)形式拘泥于板塊化等等，使學(xué)生們普遍以為哲學(xué)語言晦澀難懂、哲學(xué)理論枯燥乏味、哲學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，進(jìn)而扼殺了哲學(xué)本身的鮮活性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。所以在教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題是：這門課概念多而抽象,內(nèi)容雜,學(xué)時少。如何上好這門課?我以為其實老師除了要具備較豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的工作責(zé)任心外,老師采取的教學(xué)方法能否得當(dāng),直接影響教學(xué)效果。教學(xué)理論表示清楚：案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,只要運(yùn)用得當(dāng),對于提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)效果、以及對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)、人格的構(gòu)成,都具有不可低估的作用。一、案例教學(xué)及其特點案例是實際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的、具有典型意義的事例。案例教學(xué)是通過使學(xué)生經(jīng)歷或體驗?zāi)７碌挠幸欢ǖ湫鸵饬x的事物發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,來感悟和理解一定的道理和方法,獲得一定的知識的教學(xué)經(jīng)過(教學(xué)方法)。哲學(xué)課的案例教學(xué)是通過使學(xué)生體驗或經(jīng)歷對某一詳細(xì)問題的認(rèn)識、分析和研究的思維路線來感悟哲學(xué)的精神,理解哲學(xué)的原理,把握哲學(xué)的方法,獲得哲學(xué)知識理論聯(lián)絡(luò)實際的教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,具有下面幾個特點：〔一〕客觀真實。案例是客觀的真實的,客觀真實的東西就是最好的教師。學(xué)生對于理論的理解和把握,是與認(rèn)識論的原則一致的?？陀^真實的案例和時事事件、現(xiàn)象等,是學(xué)生理論認(rèn)知的感性基礎(chǔ),容易被廣闊學(xué)生所承受?！捕车湫椭庇^。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)絡(luò)實際的教學(xué)方法，在詳細(xì)施行中，往往是從詳細(xì)上升到抽象，即通過對詳細(xì)案例的分析研究來探尋帶有普遍指點意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。例如講“事物是普遍聯(lián)絡(luò)的〞一框時，就能夠設(shè)計下面案例：寓言〔釘子〕：“丟失了一個釘子，壞了一個蹄鐵；壞了一個蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)役；輸了一場戰(zhàn)役，亡了一個國家。〞通過非常形象的描繪敘述，揭示了哲學(xué)理論，加深了學(xué)生對普遍聯(lián)絡(luò)觀點的認(rèn)識?！踩超F(xiàn)實性和針對性強(qiáng)。為了使學(xué)生能夠自動參與學(xué)習(xí)活動，構(gòu)成一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體〞的位置上，在選擇案例的時候應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。比方講實質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系時，就能夠和學(xué)生說一說網(wǎng)絡(luò)上的案件來切入到認(rèn)識事物現(xiàn)象不代表認(rèn)識事物的實質(zhì)，通過學(xué)生自己的討論能夠加深對真象和假象的理解，從新理解“眼見為實〞的真正含義?！菜摹澄蛥⑴c性強(qiáng)。由于案例和時事具有現(xiàn)實性和針對性,所以更能吸引學(xué)生的留意力,激發(fā)學(xué)生的情感,使之情動于衷而表于行。正由于如此能力激發(fā)學(xué)生的參與熱情,積極地展開討論、分析或爭辯,充足展現(xiàn)他們的看法或觀點,促進(jìn)他們對理論知識的把握。比方在講“矛盾雙方在一定條件下互相轉(zhuǎn)化〞的時候能夠從老子和孔子關(guān)于牙齒和舌頭的關(guān)系的對話下手，讓學(xué)生先有一定的好奇心，然后學(xué)生來用自己的想法進(jìn)行分析，通過教師的點撥來完成哲學(xué)理論的理解，而且能夠把這個故事放入人生觀教育中對學(xué)生進(jìn)行人生哲理的領(lǐng)悟。二、哲學(xué)課案例教學(xué)法的施行經(jīng)過哲學(xué)課的案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的理論性和經(jīng)過性,因此它不可能完全在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。哲學(xué)課的案例教學(xué)一般分三個步驟：1、案例的預(yù)備和布置。案例是教學(xué)的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比方導(dǎo)入、講解、討論、對話、總結(jié)等詳細(xì)教學(xué)經(jīng)過都以案例為基礎(chǔ)而展開，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。所以，選好適用的案例對組織教學(xué)非常主要。案例的選內(nèi)容摘要具有典型性、時效性、真實性。以“質(zhì)量互變規(guī)律〞這一問題為例;首先,老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容,布置學(xué)生閱讀有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并將相關(guān)案例材料交給學(xué)生做課前預(yù)備;然后學(xué)生根據(jù)教師的布置,認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容,完成老師所布置的案例分析和論證。這部分內(nèi)容將是老師以后在課堂上要濃黑重筆,充足展開闡述的份量較重的內(nèi)容。比方:“運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律〞的原理來分析我們國家申奧成功的問題,布置案例考慮題是為了使理論學(xué)習(xí)落到實處,把重點放在應(yīng)用上。2、組織課堂教學(xué)。這是施行案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)。首先是要呈現(xiàn)案例,能夠在剛上課時用生動形象的語言描繪案例內(nèi)容,或給每個學(xué)生發(fā)放一份文字案例,可以借用現(xiàn)代教學(xué)手段,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例,通過這些生動多樣的收場白,引起學(xué)生的關(guān)注,為以后展開的課堂教學(xué)打下了一個良好的鋪墊。其次，老師開始講解,分析他布置給學(xué)生的這一典型案例,隨著對整個案例進(jìn)行經(jīng)過的具體分析,論述這一案例中所揭示的事物產(chǎn)生,發(fā)展變化經(jīng)過中所反映出來的哲學(xué)思想,緊扣書中重要內(nèi)容,重點思想,從典型案例中提煉出與之相吻合的思想觀點來,這樣能夠深化學(xué)生對抽象的理論的理解和把握。再次,在教師對案例分析,講解的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論，就自己所做的案例分析和教師講解的案例分析進(jìn)行比較對照,或同學(xué)們之間互相比較分析,找出異同,區(qū)分正誤,到達(dá)啟發(fā)思維、充足開發(fā)學(xué)生智能的目的。在討論經(jīng)過中，要讓學(xué)生充足發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的辯論，不單純地去尋求一種正確答案:，而是看重得出結(jié)論的考慮經(jīng)過。每個教學(xué)案例所牽涉的問題都必需由同學(xué)們自己進(jìn)行分析、解釋和討論，對學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識和毛病觀點，老師不該簡單否認(rèn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析毛病的本質(zhì)以及產(chǎn)生毛病的原因。在討論經(jīng)過中，老師應(yīng)有強(qiáng)烈的民主張識。以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號施令和批語責(zé)備。對于部分學(xué)生不愛發(fā)言或很少發(fā)言，老師要和顏悅色地啟發(fā)，開拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，使他們明確主人翁地位，進(jìn)而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。3、評價案例。點評階段是案例教學(xué)的最后階段，往往是一堂課的高潮階段，在這個階段老師必需通過學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，必需要求學(xué)生案例與理論結(jié)合起來，歸納出一般性的理論觀點，必需解決學(xué)生提出的疑難問題，而且在這基礎(chǔ)上老師能把一般的觀點進(jìn)一步深化、拓展。能夠表揚(yáng)成就突出的同學(xué),指出存在的問題有哪些,并精煉地概括出本案例所反映的主題思想和核心內(nèi)容,提出從事案例分析的正確思路和一般方法,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。應(yīng)留意的是老師講評除了教育學(xué)生把握一定的哲學(xué)原理、哲學(xué)知識外,關(guān)鍵是要教會學(xué)生運(yùn)用這些哲學(xué)原理、哲學(xué)思想去分析問題和解決問題,學(xué)會分辯是非曲直、美丑善惡,懂得唯物辯證地考慮人生問題和社會問題。三、哲學(xué)課案例教學(xué)法的現(xiàn)實意義哲學(xué)課采取案例教學(xué)法，能夠避免傳統(tǒng)的教學(xué)中從理論到理論的空洞、抽象、乏味、說教式的教學(xué)弊端，將哲學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生堅持與現(xiàn)實或社會的廣泛接觸與嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),擴(kuò)大自己的視野；有效地幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和方法論,加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和能力。在詳細(xì)的情境中浸透深奧的哲學(xué)理論，將哲學(xué)理論學(xué)習(xí)詳細(xì)化、形象化、生動化，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性和自發(fā)性,具體表現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中的主體地位,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有主要的意義。案例教學(xué)法的施行和應(yīng)用對老師的素質(zhì)和理論水平也是一種鍛煉和提升。但我們也必需看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要使哲學(xué)通俗化、興趣化，必需綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用各種教學(xué)手段，能力真正提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問