人格發(fā)展歷程課件

人格發(fā)展的八個(gè)階段技2011.12.02-人格發(fā)展的八個(gè)階段技2011.12.02-10歲2歲12歲18歲25歲60歲4歲7歲……嬰兒前期嬰兒后期童年期幼兒期期青少年期成年早期成人中期老年期人一生的發(fā)展-0歲2歲12歲18歲25歲60歲4歲7歲……嬰兒前期嬰兒后期2

人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理行為模式。氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動(dòng)穩(wěn)定的動(dòng)力特征。特點(diǎn)：天生的，生物傾向，無好壞之分，不決定人的社會(huì)價(jià)值與成就水平。氣質(zhì)性格人格性格：人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。特點(diǎn)：個(gè)人的穩(wěn)定方面，后天形成，具有道德評(píng)價(jià)含義，有一點(diǎn)的可塑性。人格的概念-氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動(dòng)穩(wěn)定的動(dòng)力特征。氣質(zhì)性3人格的形成和發(fā)展基礎(chǔ)——生物因素受遺傳決定的神經(jīng)系統(tǒng)類型、性別、外表特征和發(fā)育早晚等因素影響。家庭社會(huì)學(xué)校親子關(guān)系父母的教養(yǎng)方式家庭氣氛獨(dú)生子女課堂教學(xué)集體的氣氛教師的態(tài)度職業(yè)社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)媒體……人格-人格的形成和發(fā)展基礎(chǔ)——生物因素家庭社會(huì)學(xué)校親子關(guān)系父母的教4埃里克森的人格發(fā)展理論

艾里克森（E.H.Erikson，1902）是美國(guó)著名精神病醫(yī)師。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為"心理社會(huì)"階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。

艾里克森認(rèn)為，在每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段中，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。艾里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。

-埃里克森的人格發(fā)展理論艾里克森（E.H.Er5第一階段-嬰兒前期：信任VS不信任發(fā)展任務(wù)：滿足生理上的需要發(fā)展信任感，克服不信任感體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)

嬰兒的這種基本信任感是形成健康人格的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)階段人格順利發(fā)展的起點(diǎn)。-第一階段-嬰兒前期：信任VS不信任發(fā)展任務(wù)：

61、容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。2、困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。3、遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對(duì)新刺激慢慢感興趣。嬰兒的三種氣質(zhì)類型1、安全型依戀（占65%~70%）：母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)。2、回避型依戀（占20%）：缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。3、反抗型依戀（占10%-15%）：既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫。-1、容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，7愛撫嬰兒有規(guī)律地照料嬰兒滿足他們的基本生理需要

這樣有助于使嬰兒對(duì)周圍的人產(chǎn)生一種基本信任感，感到周圍世界和人都是可靠的，嬰兒從生理需要的滿足中體驗(yàn)著身體的康寧，感到了安全。這一階段要求父母等養(yǎng)育者(主要是母親)在撫養(yǎng)孩子的過程中，應(yīng)充分適當(dāng)?shù)貪M足孩子的生理需要，不宜過分滿足和過分剝奪；同時(shí)，在滿足程度和方式上要盡可能保持一致性、一貫性，不能隨意轉(zhuǎn)變，即使變化也要漸進(jìn)地、有規(guī)律性地進(jìn)行，使嬰兒能很快適應(yīng)。

我們能做什么？-愛撫嬰兒我們能做什么？-8第二階段-嬰兒后期：自主VS羞怯發(fā)展任務(wù)：獲得自主感而克服羞怯和疑慮體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)這一階段發(fā)展任務(wù)的解決，對(duì)于個(gè)人今后對(duì)社會(huì)組織和社會(huì)理想的態(tài)度將產(chǎn)生重要的影響，對(duì)未來的秩序和法制生活作好了準(zhǔn)備。-第二階段-嬰兒后期：自主VS羞怯發(fā)展任務(wù)：這一9

如果父母等養(yǎng)育者對(duì)兒童的行為限制適當(dāng)，給予孩子一定自由，孩子就會(huì)建立起自主性和自我控制的意識(shí)；相反，如果父母等養(yǎng)育者對(duì)孩子限制、批評(píng)甚至懲罰過多，就會(huì)使孩子感到羞怯，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生疑慮。

孩子的這種自主性和自控性的形成，使性格中自我意識(shí)、自我調(diào)控能力、適應(yīng)社會(huì)化要求的能力增強(qiáng)，對(duì)于個(gè)人今后對(duì)社會(huì)組織和個(gè)人理想之間關(guān)系的態(tài)度及處理產(chǎn)生重要影響，對(duì)個(gè)體的社會(huì)化及未來的秩序和法制生活作好了準(zhǔn)備。

這一階段要求父母等養(yǎng)育者對(duì)孩子的行為必須理智而耐心，適度控制同時(shí)給與一定的自由，并施以科學(xué)的訓(xùn)練，及時(shí)矯正不良行為。

我們能做什么？強(qiáng)化規(guī)矩給予自由-如果父母等養(yǎng)育者對(duì)兒童的行為限制適當(dāng)，給10第三階段-幼兒期：主動(dòng)感VS內(nèi)疚發(fā)展任務(wù)：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)

本階段也稱為游戲期，游戲執(zhí)行著自我的功能，在解決各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用。個(gè)人未來在社會(huì)中所能取得的工作上、經(jīng)濟(jì)上的成就，都與兒童在本階段主動(dòng)性發(fā)展的程度有關(guān)。

-第三階段-幼兒期：主動(dòng)感VS內(nèi)疚發(fā)展任務(wù)：本階11充分鼓勵(lì)和肯定孩子的主動(dòng)性和想象力的充分發(fā)揮積極組織并引導(dǎo)孩子開展多種多樣的游戲

孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，通過各種游戲活動(dòng)，孩子不但運(yùn)動(dòng)器官得到發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力也能有效增強(qiáng)；同時(shí)，游戲還幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)有著重要的作用。

我們能做什么？-充分鼓勵(lì)和肯定孩子的主動(dòng)性和想象力的充分發(fā)揮我們能做什么？12第四階段-兒童期：勤奮VS自卑發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感而克服自卑感體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)學(xué)齡期兒童的社會(huì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，兒童依賴重心已由家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、教室、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。-第四階段-兒童期：勤奮VS自卑發(fā)展任務(wù)：學(xué)齡期13表1父母的態(tài)度對(duì)孩子人格的影響

-表1父母的態(tài)度對(duì)孩子人格的影響

-14艾里克森認(rèn)為兒童的這種勤奮感的形成，對(duì)其成年后的社會(huì)工作和生活影響很大，將來對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的態(tài)度和習(xí)慣，都可源于本階段的勤奮感。

教育兒童勤奮讀書鼓勵(lì)參加社會(huì)活動(dòng)鼓勵(lì)嘗試發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展自己的才能培養(yǎng)兒童的生活自理能力鼓勵(lì)積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng)我們能做什么？-艾里克森認(rèn)為兒童的這種勤奮感的形成，對(duì)其成年后15--16第五階段-青少年期：角色統(tǒng)一VS角色混亂發(fā)展任務(wù)：建立同一感和防止同一感混亂體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)了自我同一感的體驗(yàn)：他感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的有自己個(gè)性的完整的個(gè)體；自我本身是統(tǒng)一的；自己所設(shè)想的我與自我所覺察到的我以及其他人對(duì)自我的看法是一致的。

-第五階段-青少年期：角色統(tǒng)一VS角色混亂發(fā)展任務(wù)：17

真愛不只是真心實(shí)意的愛，更應(yīng)該是尊重的愛，理解的愛，理智的愛。但是，許多父母不知如何愛孩子，不知道尊重孩子的權(quán)利，其實(shí)沒有秘密的孩子長(zhǎng)不大，讓孩子獨(dú)立面對(duì)一份責(zé)任，才能促其成長(zhǎng)。信息化時(shí)代早已動(dòng)搖了父母的權(quán)威，這個(gè)時(shí)代尤其需要父母和孩子一起成長(zhǎng)，概括為“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

我們能做什么？——父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上！-真愛不只是真心實(shí)意的愛，更應(yīng)該是尊重的愛，理解的愛18第六階段-成年早期：親密感VS孤獨(dú)感發(fā)展任務(wù)：獲得親密感以避免孤獨(dú)感體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)親密感(intimacy)指“一種關(guān)心他人并與他們同甘共苦的能力”。-第六階段-成年早期：親密感VS孤獨(dú)感發(fā)展任務(wù)：獲得親密感以避19斯滕博格的愛情三角理論激情承諾親密迷戀愚昧的愛浪漫的愛無愛喜歡空洞的愛友誼之愛完整的愛愛情-斯滕博格的愛情三角理論激情承諾親密迷戀愚昧的愛浪漫的愛無愛喜20成家：成年早期是完成婚姻建成家庭的時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體雙方在社會(huì)及家庭中的地位及身份都會(huì)發(fā)生變化，其社會(huì)角色也相應(yīng)地發(fā)生變化。這時(shí)，個(gè)體所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)相應(yīng)地會(huì)有更多，所要碰到的諸如：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、婆媳關(guān)系等等一些問題還需要個(gè)體要有更高的能力與心理素質(zhì)去面對(duì)與承擔(dān)。

立業(yè)：成年早期經(jīng)歷了從開始選擇自己的職業(yè)到努力工作，成就自己事業(yè)的過程。成年早期的個(gè)體要能夠較好地處理事業(yè)與家庭的關(guān)系。如何平衡家庭和工作角色也成為個(gè)體面臨的重要任務(wù)?？傊?，在進(jìn)入成年早期以后，事業(yè)的成功與挫折、家庭的幸福與不幸、生活的充實(shí)與空虛等都反映了一個(gè)作為社會(huì)人的應(yīng)有價(jià)值。我們?cè)撟鍪裁矗?成家：成年早期是完成婚姻建成家庭的時(shí)期。這一時(shí)21第七階段-成年中期：繁殖感VS停滯感發(fā)展任務(wù)：獲得繁殖感而避免停滯感體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)關(guān)心自己關(guān)心孩子關(guān)心后代關(guān)心他人幸福而為之貢獻(xiàn)自己的力量-第七階段-成年中期：繁殖感VS停滯感發(fā)展任務(wù)：關(guān)心自己關(guān)22維系婚姻養(yǎng)育子女工作突破-維系養(yǎng)育工作-23--24圖1：整個(gè)一生歷程發(fā)展的各個(gè)階段

在這一時(shí)期，個(gè)體要面臨四個(gè)重要的問題：依戀、分離、渴望親密關(guān)系以及需要時(shí)間內(nèi)省和認(rèn)識(shí)自己。人們努力解決個(gè)人的問題，他們意識(shí)到自己有能力打破過去，并創(chuàng)造嶄新的生活。如果個(gè)體能較好地調(diào)整自己的目標(biāo)，處理好現(xiàn)實(shí)與可能之間的矛盾，那么就可以順利進(jìn)入下一個(gè)階段。在這一階段，智慧、有見識(shí)、同情心、視野開闊等品質(zhì)將會(huì)出現(xiàn)。

-圖1：整個(gè)一生歷程發(fā)展的各個(gè)階段在這一時(shí)期，25第八階段-老年期（成人晚期）：完善感VS失望感發(fā)展任務(wù)：獲得完善感和避免失望和厭倦感體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)

這時(shí)人生進(jìn)入了最后階段，如果對(duì)自己的一生周期獲得了最充分的前景，則產(chǎn)生一種完善感，這種完善感包括一種長(zhǎng)期鍛煉出來的智慧感和人生哲學(xué)，伸延到自己的生命周期以外，與新的一代的生命周期融合而為一體的感覺。一個(gè)人達(dá)不到這一點(diǎn)，就不免恐懼死亡，覺得人生短促，對(duì)人生感到厭倦和失望。-第八階段-老年期（成人晚期）：完善感VS失望感發(fā)展任務(wù)：獲得26我們能做什么？1.成年子女是否會(huì)為了自身或其小家庭而忽視自己年老的父母？2.成年子女如何去面對(duì)體弱甚或多病的老年父母？

剛退休的老人首先逐漸減少工作時(shí)間鼓勵(lì)老人堅(jiān)持做自己仍有興趣的事鼓勵(lì)老人從事向往已久的事為老人尋找合適的退休后的活動(dòng)場(chǎng)所發(fā)展非職業(yè)性的角色：長(zhǎng)輩、朋友對(duì)體弱多病的老人需要給予更多的精神關(guān)懷-我們能做什么？1.成年子女是否會(huì)為了自身或其小家庭而忽視自己27任務(wù)無論是對(duì)于自己，還是孩子抑或父母，我們都需要學(xué)會(huì)接納和正視。……-任務(wù)無論是對(duì)于自己，還是孩子抑或父母，我們都需28謝謝！Summer’sDesign-謝謝！Summer’sDesign-29人格發(fā)展的八個(gè)階段技2011.12.02-人格發(fā)展的八個(gè)階段技2011.12.02-300歲2歲12歲18歲25歲60歲4歲7歲……嬰兒前期嬰兒后期童年期幼兒期期青少年期成年早期成人中期老年期人一生的發(fā)展-0歲2歲12歲18歲25歲60歲4歲7歲……嬰兒前期嬰兒后期31

人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理行為模式。氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動(dòng)穩(wěn)定的動(dòng)力特征。特點(diǎn)：天生的，生物傾向，無好壞之分，不決定人的社會(huì)價(jià)值與成就水平。氣質(zhì)性格人格性格：人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。特點(diǎn)：個(gè)人的穩(wěn)定方面，后天形成，具有道德評(píng)價(jià)含義，有一點(diǎn)的可塑性。人格的概念-氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動(dòng)穩(wěn)定的動(dòng)力特征。氣質(zhì)性32人格的形成和發(fā)展基礎(chǔ)——生物因素受遺傳決定的神經(jīng)系統(tǒng)類型、性別、外表特征和發(fā)育早晚等因素影響。家庭社會(huì)學(xué)校親子關(guān)系父母的教養(yǎng)方式家庭氣氛獨(dú)生子女課堂教學(xué)集體的氣氛教師的態(tài)度職業(yè)社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)媒體……人格-人格的形成和發(fā)展基礎(chǔ)——生物因素家庭社會(huì)學(xué)校親子關(guān)系父母的教33埃里克森的人格發(fā)展理論

艾里克森（E.H.Erikson，1902）是美國(guó)著名精神病醫(yī)師。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為"心理社會(huì)"階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。

艾里克森認(rèn)為，在每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段中，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。艾里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。

-埃里克森的人格發(fā)展理論艾里克森（E.H.Er34第一階段-嬰兒前期：信任VS不信任發(fā)展任務(wù)：滿足生理上的需要發(fā)展信任感，克服不信任感體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)

嬰兒的這種基本信任感是形成健康人格的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)階段人格順利發(fā)展的起點(diǎn)。-第一階段-嬰兒前期：信任VS不信任發(fā)展任務(wù)：

351、容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。2、困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。3、遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對(duì)新刺激慢慢感興趣。嬰兒的三種氣質(zhì)類型1、安全型依戀（占65%~70%）：母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)。2、回避型依戀（占20%）：缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。3、反抗型依戀（占10%-15%）：既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫。-1、容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，36愛撫嬰兒有規(guī)律地照料嬰兒滿足他們的基本生理需要

這樣有助于使嬰兒對(duì)周圍的人產(chǎn)生一種基本信任感，感到周圍世界和人都是可靠的，嬰兒從生理需要的滿足中體驗(yàn)著身體的康寧，感到了安全。這一階段要求父母等養(yǎng)育者(主要是母親)在撫養(yǎng)孩子的過程中，應(yīng)充分適當(dāng)?shù)貪M足孩子的生理需要，不宜過分滿足和過分剝奪；同時(shí)，在滿足程度和方式上要盡可能保持一致性、一貫性，不能隨意轉(zhuǎn)變，即使變化也要漸進(jìn)地、有規(guī)律性地進(jìn)行，使嬰兒能很快適應(yīng)。

我們能做什么？-愛撫嬰兒我們能做什么？-37第二階段-嬰兒后期：自主VS羞怯發(fā)展任務(wù)：獲得自主感而克服羞怯和疑慮體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)這一階段發(fā)展任務(wù)的解決，對(duì)于個(gè)人今后對(duì)社會(huì)組織和社會(huì)理想的態(tài)度將產(chǎn)生重要的影響，對(duì)未來的秩序和法制生活作好了準(zhǔn)備。-第二階段-嬰兒后期：自主VS羞怯發(fā)展任務(wù)：這一38

如果父母等養(yǎng)育者對(duì)兒童的行為限制適當(dāng)，給予孩子一定自由，孩子就會(huì)建立起自主性和自我控制的意識(shí)；相反，如果父母等養(yǎng)育者對(duì)孩子限制、批評(píng)甚至懲罰過多，就會(huì)使孩子感到羞怯，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生疑慮。

孩子的這種自主性和自控性的形成，使性格中自我意識(shí)、自我調(diào)控能力、適應(yīng)社會(huì)化要求的能力增強(qiáng)，對(duì)于個(gè)人今后對(duì)社會(huì)組織和個(gè)人理想之間關(guān)系的態(tài)度及處理產(chǎn)生重要影響，對(duì)個(gè)體的社會(huì)化及未來的秩序和法制生活作好了準(zhǔn)備。

這一階段要求父母等養(yǎng)育者對(duì)孩子的行為必須理智而耐心，適度控制同時(shí)給與一定的自由，并施以科學(xué)的訓(xùn)練，及時(shí)矯正不良行為。

我們能做什么？強(qiáng)化規(guī)矩給予自由-如果父母等養(yǎng)育者對(duì)兒童的行為限制適當(dāng)，給39第三階段-幼兒期：主動(dòng)感VS內(nèi)疚發(fā)展任務(wù)：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)

本階段也稱為游戲期，游戲執(zhí)行著自我的功能，在解決各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用。個(gè)人未來在社會(huì)中所能取得的工作上、經(jīng)濟(jì)上的成就，都與兒童在本階段主動(dòng)性發(fā)展的程度有關(guān)。

-第三階段-幼兒期：主動(dòng)感VS內(nèi)疚發(fā)展任務(wù)：本階40充分鼓勵(lì)和肯定孩子的主動(dòng)性和想象力的充分發(fā)揮積極組織并引導(dǎo)孩子開展多種多樣的游戲

孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，通過各種游戲活動(dòng)，孩子不但運(yùn)動(dòng)器官得到發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力也能有效增強(qiáng)；同時(shí)，游戲還幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)有著重要的作用。

我們能做什么？-充分鼓勵(lì)和肯定孩子的主動(dòng)性和想象力的充分發(fā)揮我們能做什么？41第四階段-兒童期：勤奮VS自卑發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感而克服自卑感體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)學(xué)齡期兒童的社會(huì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，兒童依賴重心已由家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、教室、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。-第四階段-兒童期：勤奮VS自卑發(fā)展任務(wù)：學(xué)齡期42表1父母的態(tài)度對(duì)孩子人格的影響

-表1父母的態(tài)度對(duì)孩子人格的影響

-43艾里克森認(rèn)為兒童的這種勤奮感的形成，對(duì)其成年后的社會(huì)工作和生活影響很大，將來對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的態(tài)度和習(xí)慣，都可源于本階段的勤奮感。

教育兒童勤奮讀書鼓勵(lì)參加社會(huì)活動(dòng)鼓勵(lì)嘗試發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展自己的才能培養(yǎng)兒童的生活自理能力鼓勵(lì)積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng)我們能做什么？-艾里克森認(rèn)為兒童的這種勤奮感的形成，對(duì)其成年后44--45第五階段-青少年期：角色統(tǒng)一VS角色混亂發(fā)展任務(wù)：建立同一感和防止同一感混亂體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)了自我同一感的體驗(yàn)：他感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的有自己個(gè)性的完整的個(gè)體；自我本身是統(tǒng)一的；自己所設(shè)想的我與自我所覺察到的我以及其他人對(duì)自我的看法是一致的。

-第五階段-青少年期：角色統(tǒng)一VS角色混亂發(fā)展任務(wù)：46

真愛不只是真心實(shí)意的愛，更應(yīng)該是尊重的愛，理解的愛，理智的愛。但是，許多父母不知如何愛孩子，不知道尊重孩子的權(quán)利，其實(shí)沒有秘密的孩子長(zhǎng)不大，讓孩子獨(dú)立面對(duì)一份責(zé)任，才能促其成長(zhǎng)。信息化時(shí)代早已動(dòng)搖了父母的權(quán)威，這個(gè)時(shí)代尤其需要父母和孩子一起成長(zhǎng)，概括為“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

我們能做什么？——父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上！-真愛不只是真心實(shí)意的愛，更應(yīng)該是尊重的愛，理解的愛47第六階段-成年早期：親密感VS孤獨(dú)感發(fā)展任務(wù)：獲得親密感以避免孤獨(dú)感體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)親密感(intimacy)指“一種關(guān)心他人并與他們同甘共苦的能力”。-第六階段-成年早期：親密感VS孤獨(dú)感發(fā)展任務(wù)：獲得親密感以避48斯滕博格的愛情三角理論激情承諾親密迷戀愚昧的愛浪漫的愛無愛喜歡空洞的愛友誼之愛完整的愛愛情-斯滕博格的愛情三角理論激情承諾親密迷戀愚昧的愛浪漫的愛無愛喜49成家：成年早期是完成婚姻建成家庭的時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體雙方在社會(huì)及家庭中的地位及身份都會(huì)發(fā)生變化，其社會(huì)角色也相應(yīng)地發(fā)生變化。這時(shí)，個(gè)體所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)相應(yīng)地會(huì)有更多，所要碰到的諸如：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、婆媳關(guān)系等等一些問題還需要個(gè)體要有更高的能力與心理素質(zhì)去面對(duì)與承擔(dān)。

立業(yè)：成年早期經(jīng)歷了從開始選擇自己的職業(yè)到努力工作，成就自己事業(yè)的過程。成年早期的個(gè)體要能夠較好地處理事業(yè)與家庭的關(guān)系。如何平衡家庭和工作角色也成為個(gè)體面臨的重要任務(wù)?？傊?，在進(jìn)入成年早期以后，事業(yè)的成功與挫折、家庭的幸福與不幸、生活的充實(shí)與空虛等都反映了一個(gè)作為社會(huì)人的應(yīng)有價(jià)值。我們?cè)撟鍪裁矗?成家：成年早期是完成婚姻建成家庭的