《我的母親》課文反思

———《我的母親》課文反思《我的母親》課文反思（精選17篇）

《我的母親》課文反思篇1

這是胡適先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細(xì)膩。通過胡適和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對胡適的影響。全文以晴為動身點，比較能落實好同學(xué)的情感價值觀。

整節(jié)課我主要以同學(xué)的讀為主，通過對文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊(yùn)涵的情感，抒發(fā)自己的情感。他們從文中相關(guān)語句的品讀中，不僅領(lǐng)悟到了胡適母親的品德，也感受到了胡適對母親深深的懷念!這些情感也調(diào)動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

帶著這種情感，我留下了作業(yè)，請你觀看媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關(guān)懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。同學(xué)們在觀看和書寫中，不僅體會到了母親的宏大，也提升了對濃濃親情地珍視。

《我的母親》課文反思篇2

教讀散文時作為老師更多的是讓同學(xué)的眼睛盯著用得精確?????生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時關(guān)注一個不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會有意外的收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)覺了一個以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：

“母親喜愛看小說，她經(jīng)常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓悅耳，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”畢竟是誰?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。

文下解釋說“仔”(方言)小孩子，那當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是鄒韜奮的妹妹了。可是好像又不對，由于下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓?！奔偃缡青u韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容?明顯不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜想成是鄒韜奮的妹妹。

后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋€青年女仆。

于是我打算把這個簡單被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的同學(xué)們說，結(jié)果課上同學(xué)們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學(xué)中有時候要擅長去發(fā)覺一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更精確?????、到位、深刻。

《我的母親》課文反思篇3

第一單元的課文都是追敘人生道路上的難忘經(jīng)受的文章，人文內(nèi)涵豐富。

在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采納“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的母親，假如讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調(diào)動了同學(xué)的思維，又可以讓同學(xué)拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高同學(xué)作文的水平。

在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，我沒有想呈現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上消失一個主問題，便于同學(xué)對課堂的把握，便于同學(xué)的理解。也避開了課堂上講的東西過多，同學(xué)什么都設(shè)計了，最終也什么都沒有弄明白。

在同學(xué)的回答上，我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順當(dāng)而刻意地去選擇好同學(xué)，而是把中下等同學(xué)作為重點，假如他們回答不上來，再讓好一點的同學(xué)去補(bǔ)充。這樣既照看了差同學(xué)，又兼顧了課堂。

因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)課堂回答問題的精確?????性、規(guī)律性，同學(xué)的自主性的培育等，這些還需要在以后的課堂上漸漸去做。

《我的母親》課文反思篇4

過去，我很重視“披文入情”“披文得意”。但假如只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了語文的本體?！霸谡Z文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍舊是信息的載體，熟悉的工具，同學(xué)必需以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶;另一方面，它又是熟悉、學(xué)習(xí)的對象，閱讀時不僅要接受信息，更要熟悉把握載體本身。”(《學(xué)校語文課程與教學(xué)論》)這里說的“載體”即語言文字。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)同學(xué)“披文得意”，在閱讀中把握讀書方法，另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)同學(xué)品嘗、消化、積累、運(yùn)用課文的語言?！耙馕募骖櫋保拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《第一次抱母親》中有這樣的一個情節(jié)——護(hù)士見“我”竟然不知道母親有多重，以至于抱母親時差一點摔倒，便“責(zé)備說：‘你使那么大勁干什么?’”責(zé)備是什么意思?當(dāng)同學(xué)明白了是埋怨中帶有一點責(zé)怪的意思，我便問/;這里為什么不用“責(zé)怪”，也不用“埋怨”?同學(xué)說：用“責(zé)怪”，不符合護(hù)士的身份，太重了，由于他們究竟素不相識;用“埋怨”，又輕了，不足表達(dá)護(hù)士對母親的關(guān)愛。有了這樣的理解，我又問：護(hù)士說的這句話該怎樣讀?怎樣讀才能把“責(zé)備”的意思讀出來?——這樣做，是不是就“意文兼顧”了?

《第一次抱母親》中有一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！边@段話中的“越”是生字，所以我先教“越”字。當(dāng)同學(xué)知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山跨過一道道嶺了。接著，我抓住了“重?fù)?dān)”這個詞。我說：“歌德說過，會讀書的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛去看“重?fù)?dān)”的時候，你就會發(fā)覺，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子。”在我的啟發(fā)下，同學(xué)的發(fā)言熱鬧而精彩。是啊，母親肩上挑的實際上是大半邊天啊!這時，我指著板書“翻山越嶺”說：“那么，現(xiàn)在你對‘翻山越嶺’這個詞又是怎么理解的?”同學(xué)說：“翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。”

這就是品嘗。語文課本中所選的都是文質(zhì)兼美的文章，真的需要我們引導(dǎo)同學(xué)去品嘗。不品嘗，語文教學(xué)就索然無味了。味同嚼臘的語文教學(xué)，閱讀力量和愛好的培育就無從談起，自然也不會受到高尚情操與趣味的熏陶。

《我的母親》課文反思篇5

這次，我最終理解了季老的這篇文章!我最終讀懂了的感情!

那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)受，我都經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個突破口，通過對對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要喜愛祖國，時刻把祖國放在心中!

在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感究竟有多膚淺，有多細(xì)膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學(xué)習(xí)起來過難。

在今日的課堂教學(xué)中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，許多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨‘?dāng)然這樣的教學(xué)效果無庸質(zhì)疑不咋樣!

上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢?應(yīng)當(dāng)踏踏實實走好每個教學(xué)環(huán)節(jié)啊!

《我的母親》課文反思篇6

課前，我支配同學(xué)先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓同學(xué)了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的宏大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留同學(xué)涯。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時，享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。

新課開頭，我給同學(xué)讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，同學(xué)聽后，溝通感受。讓同學(xué)體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓同學(xué)齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問同學(xué)：“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲词窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了的寫作背景，又讓同學(xué)抓住了文章的主干，同時也讓同學(xué)明白了兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓同學(xué)緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

課堂上，同學(xué)們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的喜愛?并在小組里溝通，同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)樂觀主動，溝通時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)在課堂上就會有精彩的才智生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加布滿親情，信任通過學(xué)習(xí)，孩子們肯定會與自己的母親更加親近，也肯定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。

《我的母親》課文反思篇7

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在《母親的召喚》一課的教學(xué)中，我用自己的真實情感做同學(xué)情感的催化劑，課堂上不是以學(xué)問為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，綻開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此溝通和悅納。

這節(jié)課在我和同學(xué)心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處，同學(xué)在受到老師的感染后，許多同學(xué)泣不成聲，無法回答問題，假如我能準(zhǔn)時掌握同學(xué)心情，讓大家充分發(fā)言，表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。

《我的母親》課文反思篇8

學(xué)習(xí)課文后，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動的事情?有的說“我感冒發(fā)燒的時候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風(fēng)雨蹣跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)覺媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學(xué)后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內(nèi)心有點‘煩’，但都是愛的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個新書包，媽媽卻說還能用，要學(xué)會樸實地生活，不能鋪張鋪張。媽媽的教育，使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)省的好習(xí)慣，多好的媽媽呀!”

語文教學(xué)，既是生活的品嘗，又是生活的延長，使同學(xué)一學(xué)一得。為此，我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動，反映媽媽的美妙品質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)課文、練習(xí)寫作，既加深了同學(xué)對課文的理解，又提高了同學(xué)的作文力量，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明白這部分同學(xué)缺乏生活的實踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強(qiáng)對同學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，另一方面要求家長在家里要多督促，多與孩子交談，多關(guān)注自己的孩子，準(zhǔn)時了解孩子的學(xué)習(xí)等各方面的狀況，準(zhǔn)時和老師溝通，讓老師能準(zhǔn)時地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促使其不斷地進(jìn)步。

《我的母親》課文反思篇9

課一開頭，我先讓同學(xué)齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親'一詞質(zhì)問同學(xué)："這里的母親指的是誰?'同學(xué)們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。'"那么是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢?'這樣既交待了的寫作背景，又讓同學(xué)抓住了文章的主干，同時也讓同學(xué)明白了兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

為了更好地理解課文，我讓同學(xué)緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，同學(xué)們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的喜愛?并在小組里溝通，同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)樂觀主動，溝通時氣氛活躍，他們找到了"食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢'等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。'等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)在課堂上就會有精彩的才智生成。

《我的母親》課文反思篇10

我在教學(xué)這篇課文最大的勝利之處是讓同學(xué)通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告知我們的故事。我讓同學(xué)好好想想在平常的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想連續(xù)講下去。同學(xué)通過這一環(huán)節(jié)同學(xué)都能深深的感受到母親的愛是宏大的。

《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓同學(xué)產(chǎn)生急于想知道創(chuàng)作此詩的緣由，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。

課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的制造性因素，在同學(xué)與文本對話的過程中，老師應(yīng)當(dāng)時時留心，敏銳地捕獲住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，準(zhǔn)時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

在課堂上，我讓同學(xué)來思索“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)同學(xué)用“心”去思索語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的味道，去體驗語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，同學(xué)能聯(lián)系課文情境體會、聯(lián)系生活經(jīng)受體驗，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。

《我的母親》課文反思篇11

這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留同學(xué)涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的喜愛表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明白為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了的真情實感，讓人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

新課開頭，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，同學(xué)默讀，溝通感受。讓同學(xué)體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注意引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的喜愛?”而后，讓同學(xué)細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡察時，我提示同學(xué)留意抓住重點語句來深化體會對母親的思念、喜愛之情。在小組溝通的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體溝通。我引導(dǎo)同學(xué)深化體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！碑?dāng)同學(xué)在溝通仍感到困難時，我引導(dǎo)同學(xué)先自由讀相關(guān)段落，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓同學(xué)自己在文本上先走個來回。每個同學(xué)在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但對母親的懷念是永久不變的，自然而然使感情得到升華。

整體感覺本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不太抱負(fù)，同學(xué)的回答體會很單一，除了懷念就是思念、喜愛，或許一些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn)，孩子們感受不到當(dāng)時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達(dá)內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也的確只有思念和喜愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。

《我的母親》課文反思篇12

《我的母親》是八班級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘人生道路上的難忘經(jīng)受的文章，人文內(nèi)涵豐富。

在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采納"先學(xué)后教'的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的母親，假如讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調(diào)動了同學(xué)的思維，又可以讓同學(xué)拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高同學(xué)作文的水平。

在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，我沒有想呈現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上消失一個主問題，便于同學(xué)對課堂的把握，便于同學(xué)的理解。也避開了課堂上講的東西過多，同學(xué)什么都設(shè)計了，最終也什么都沒有弄明白。

在同學(xué)的回答上，我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順當(dāng)而刻意地去選擇好同學(xué)，而是把中下等同學(xué)作為重點，假如他們回答不上來，再讓好一點的同學(xué)去補(bǔ)充。這樣既照看了差同學(xué)，又兼顧了課堂。

因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)課堂回答問題的精確?????性、規(guī)律性，同學(xué)的自主性的培育等，這些還需要在以后的課堂上漸漸去做。

《我的母親》課文反思篇13

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深。課文以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛”，充分表達(dá)了對親生母親永久的懊悔，對祖國母親不變的愛意。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛。難點是體會的思想感情。的情感是很膚淺的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反由于母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。

對于學(xué)校生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢?我先引導(dǎo)同學(xué)了解季羨林的成長過程并補(bǔ)充了一些資料讓同學(xué)深化體會深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清楚，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和聽課的樂觀性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感受不是很深，因而，在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓同學(xué)在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進(jìn)一步讓同學(xué)體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情。為了更好地理解課文，我讓同學(xué)緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

課堂上，同學(xué)圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的喜愛?”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟?qū)蓚€母親同樣崇高的敬意和真摯的喜愛之情。

反思本課，由于同學(xué)發(fā)言不樂觀，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺，且對情感的把握和感悟也比較難，所以讀課文時聽來更是布滿了無力感，這一點還是讓我難過和失落了很長一段時間。我想：假如能通過多種方式的朗讀，使同學(xué)置身于文本情景，我想感受語言文字背后膚淺的感情效果應(yīng)當(dāng)會好一點吧。

《我的母親》課文反思篇14

新課開頭，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，同學(xué)默讀，溝通感受。讓同學(xué)體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注意引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題"從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的喜愛?'而后，讓同學(xué)細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡察時，我提示同學(xué)留意抓住重點語句來深化體會對母親的思念、喜愛之情。在小組溝通的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體溝通。我引導(dǎo)同學(xué)深化體會如下重點句子："我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。'當(dāng)同學(xué)在溝通仍感到困難時，我引導(dǎo)同學(xué)先自由讀相關(guān)段落，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓同學(xué)自己在文本上先走個來回。每個同學(xué)在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但對母親的懷念是永久不變的，自然而然使感情得到升華。

整體感覺本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不太抱負(fù)，同學(xué)的回答體會很單一，除了懷念就是思念、喜愛，或許一些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn)，孩子們感受不到當(dāng)時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達(dá)內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也的確只有思念和喜愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好"書讀百遍，其義自見'。

《我的母親》課文反思篇15

本課堂小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變力量。合作中可以看出同學(xué)樂觀主動，擅長溝通、勇于探究、互幫共識。同學(xué)再整節(jié)課中處于主體地位，同學(xué)質(zhì)疑也別有一番情趣。既熬煉了同學(xué)的思維，也提高了同學(xué)的口語表達(dá)力量。但從這節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)中，我也發(fā)覺了很多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊急而無語時不會自救，小組長應(yīng)當(dāng)想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來解決自己會而表達(dá)不出來的內(nèi)容，學(xué)會應(yīng)變力量。這個是特別可以的。只要在相互問答溝通中學(xué)會學(xué)問，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培育同學(xué)。

我們高平教委有八年課改的雄偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線老師，應(yīng)當(dāng)腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇于改進(jìn);在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。

總之，同學(xué)不僅是以家為單位的盼望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛進(jìn)展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線老師，我們應(yīng)當(dāng)在節(jié)節(jié)課拿出自己的實干精神，用自己的才智去啟發(fā)引領(lǐng)一批時代的有制造力量的才智型兒童。培育同學(xué)真