教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革漫談

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革漫談教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改漫談——議學(xué)教育質(zhì)量?jī)r(jià)為什要改革瀘縣二中城北分校

陳紅半期考試已結(jié)束甚久而今又要臨第三次學(xué)月考試為孩子們感到恐慌其主要原因是擔(dān)心他們沒(méi)有復(fù)習(xí)好次試結(jié)束后的那一幕還時(shí)常在我的眼前閃現(xiàn)得是周三上午的最后一節(jié)課孩們抓住“軟肋要求我為他們看成績(jī)，而他們竟然也情愿不去吃飯看著他們我自是不好拒絕他議即班長(zhǎng)的成績(jī)時(shí)班長(zhǎng)臉紅脖子粗的就差沒(méi)和他們打起來(lái)原很簡(jiǎn)單這沒(méi)好，而他的沒(méi)考好竟也成了同學(xué)們的調(diào)侃之詞此得有幾分委屈想來(lái)當(dāng)時(shí)若是女孩怕早已淚流滿(mǎn)面了外在早些時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)班上還寫(xiě)女孩子喜歡班長(zhǎng)其原因不外乎和我們當(dāng)年一樣績(jī)也不討厭是仰慕之情漸生，懵懵懂懂的他們就把這叫做愛(ài)。說(shuō)到底還是分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，雖說(shuō)這些年學(xué)校里那句“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根再我們上學(xué)時(shí)那般流行，但事實(shí)又何嘗不是如此呢？在上大學(xué)那會(huì)兒我們老是幻想著要怎樣實(shí)現(xiàn)“愛(ài)的教育至在實(shí)習(xí)時(shí)仍如此這般的干著。當(dāng)自己真正成為一名老師后才發(fā)現(xiàn)很時(shí)候我是會(huì)不自覺(jué)的把天平偏向成績(jī)好的同學(xué)那方素教育的大力倡導(dǎo)下，我們也不過(guò)是大聲的宣揚(yáng)著

要讓學(xué)生“德智體美全面發(fā)展一面又以各種考試為借口占用某些非考試科目的課程其實(shí)想想這些也并不是說(shuō)我們不愿意改變，只是不敢改變，原因很簡(jiǎn)單，中考看的是成績(jī)！當(dāng)中小學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)改革在全國(guó)各地掀起一股浪潮時(shí)我們又看到了希望僅僅是學(xué)生所渴求的，同時(shí)也是我們想要的，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行！評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。教質(zhì)評(píng)價(jià)是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革是推動(dòng)中小學(xué)面貫徹黨的教育方針面實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措引社和家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀造良好育人環(huán)境的迫切需要是本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化加強(qiáng)和改進(jìn)教育宏觀管理的必然要求年來(lái)我們的素質(zhì)教育在實(shí)施以來(lái)是取得一定成效的在的藝體生也不再是學(xué)校的弱勢(shì)群體但是從的方向來(lái)看以生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)至重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)知傳授輕全面育人生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等突出問(wèn)題依然存在。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展康成長(zhǎng)制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為此世界各國(guó)都在進(jìn)行各改革這之中許多發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際組織把改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)作為診斷教育問(wèn)題完教政策改進(jìn)教育教學(xué)的重要舉措，收到了良好效果此/

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革漫談看來(lái)要決教育領(lǐng)域的突出問(wèn)應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)新要求須大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。立德樹(shù)人刻容緩教要了解學(xué)生的發(fā)展情況不能只看成績(jī)還要關(guān)注其品德發(fā)展和身心健康。班上有個(gè)這樣的孩子的頭腦很是聰明成績(jī)雖算不上很拔尖，卻也一直名列前茅些子他因長(zhǎng)期未完作業(yè)被我叫到辦公室進(jìn)行單獨(dú)的思想教育閑聊時(shí)我問(wèn)及他的家庭情況，他竟不知自己的父母是做什么的。我想，若是孩子的父母知道此事是要傷心了，虧得他們還時(shí)常電話、短信關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。古人云“百善孝當(dāng)先人看來(lái)孝道是必須遵從的烏尚反哺何況是我們?nèi)祟?lèi)呢？要說(shuō)到孝道遠(yuǎn)不談父的職業(yè)是否該了然于心？像剛才所述的這種情況在班上是司空見(jiàn)慣的只知道問(wèn)父母要錢(qián)何孝道便一無(wú)所知更費(fèi)的是現(xiàn)在的孩子沒(méi)有感恩之心總覺(jué)得自己的父母為自己做的所有事都是理所當(dāng)然一遇到與感恩的話題有關(guān)的作文時(shí)就無(wú)從下筆為哀在講到某些很為感人的關(guān)于母愛(ài)、父愛(ài)的文章時(shí)也有好些學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，甚至取笑別人的無(wú)知、幼稚教以育人為先做事之先要學(xué)會(huì)做人可是我們的孩子們的赤子之心到底是被什么給玷污了呢？好成績(jī)就是對(duì)父母最好的報(bào)答可以為所欲為能法無(wú)天……其實(shí)古話就說(shuō)過(guò)“尊師重教”是提高民整體素質(zhì)的最有效途徑。在學(xué)科教學(xué)中，教師有責(zé)任結(jié)合做人美德對(duì)學(xué)生反復(fù)滲透，弘揚(yáng)傳統(tǒng)的真、善、美的內(nèi)涵本質(zhì)，讓思想指導(dǎo)行動(dòng)，對(duì)正能量進(jìn)行精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)德才能更快、更遠(yuǎn)地傳播了的行為習(xí)慣學(xué)生的人品，素養(yǎng)，理想，信仰才會(huì)生根發(fā)芽，枝繁葉茂。改變?cè)u(píng)價(jià)觀，事不宜遲統(tǒng)評(píng)價(jià)觀是靜態(tài)的功的。其目的主要側(cè)重于甑別和選拔，并且將這一功能推向了極端。師德：雙重標(biāo)準(zhǔn)，厚班干部薄后進(jìn)生；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有結(jié)論性歧視功能功化傾向過(guò)關(guān)注成績(jī)業(yè)績(jī)和升學(xué)率你這次考了多少分看別人，教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層分等一部分成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從沒(méi)有獲得過(guò)成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評(píng)價(jià)取向的結(jié)果是只注少部分學(xué)生的發(fā)展忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求這種單純的評(píng)價(jià)方式必須得到改變育量綜合評(píng)價(jià)改革就是要轉(zhuǎn)變這單純的評(píng)價(jià)方式量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合重考查學(xué)生進(jìn)步程度和學(xué)校的努力程度個(gè)的孩子因起點(diǎn)不同學(xué)習(xí)成績(jī)也有所不同想來(lái)我們自己的一雙手指又豈是一般長(zhǎng)短？不能要求所有的孩子都是“學(xué)霸不的孩子有不同的要求，這早在幾千年前就有所論述。我們要做到的是盡可能的因材施教，針對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的要求三尺非一日之寒對(duì)于學(xué)生的要求亦是如此，不能說(shuō)“一鋤就要挖個(gè)金娃娃育是要一步一個(gè)腳印的走，/

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革漫談在這個(gè)過(guò)程中的一點(diǎn)進(jìn)我們都應(yīng)該看到種步并不一定非要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。著名的教育家李鎮(zhèn)西在教后生則關(guān)注著孩子的沒(méi)一點(diǎn)變化兒上課愛(ài)說(shuō)話的，今兒上課說(shuō)話的時(shí)間少了；昨天愛(ài)捉弄同學(xué)的，今兒收斂了一字也不認(rèn)識(shí)，今兒能認(rèn)識(shí)幾個(gè)了……凡此種種都是要表?yè)P(yáng)的。這是李老師的“愛(ài)心教育我們的改革中過(guò)程中就需要有這種愛(ài)心，以心換心，將心比心