26 大森林的主人

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一、教學要求

1.引導學生學習獵人在困難的狀況下，努力創(chuàng)造生活條件的主人翁精神，教育學生從小學做生活的主人。

2.繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的興趣和閱讀能力；學習抓住重點句理解主要內容。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

獵人說的話"在大森林里，你不能像個客人，得像個主人'的含義，獵人的哪些行動說明他正是這樣做的。

三、課時安排一課時。

四、教學過程

一、導入新課

你們知道大森林嗎？樹木方園幾十里、幾百里，那里很少有人家。課文《大森林的主人》給我們講了一個創(chuàng)造條件在大森林里生活的生動故事。

二、自讀課文

三、理清段落層次

在大家獨立閱讀時，要邊讀邊思考：課文先寫在什么地方，什么時候發(fā)生了什么事；后來又寫在什么地方，什么時候發(fā)生了什么事。

第1段第一自然段：水上，劃船，船翻了，上岸。

第3段（第十二、十三自然段）："我'和獵人的談話。

四、再讀課文，談感受

例：當小船突然撞在樹樁上翻了，食物也被沖走，我很為他們擔憂。

當讀到"我們渾身是水，又累又餓，我冷得哆嗦，呆呆地望著獵人，希望他有個方法'時，我從"呆呆地望著'知道課文中的"我'怪可憐的，在大森林里一點方法也沒有。

課文中寫獵人"一聲不響'"還是一聲不響'，起先以為獵人很冷漠，對人不關心，讀到后面知道獵人"不聲不響'是胸有成竹，或者是獵人以為說空話是沒用的，重要的是動腦筋解決困難。

"只聽見樹林里響了幾槍'"幾只松雞掛在他腰上'，說明獵人槍法很準。

從"獵人說著，轉到樹背后就不見了'"我還沒撿到多少干柴，他已經(jīng)回來'，使我知道獵人動作十分靈巧。

當我讀到"等我們把衣服烘干，松雞也燒好了'"我們倆大吃起來'時，我松了一口氣，對獵人油然而生敬意，真佩服他的才干。

五、根據(jù)思考練習1、2，提出思考題，先個人默讀思考，再探討交流

六、指導朗讀

1.第一段

寫船翻了，朗讀時語速慢些，語調也可輕些，其中的"低低地壓'"緩緩地吹著'"河水漲'"撞'"只好'這些詞語用得很確切，讀時要突出。

輕聲齊讀。

2.其次段

其次段中"我'和獵人在困難面前的表現(xiàn)是完全不一樣的。"我'是一點方法也沒有，獵人是冷靜冷靜，動作靈巧熟練，順利地解決了一個個困難。在讀這些內容時語氣應當有所不同。

"我'沒方法。讀時輕些，貌似有點怯懦。

獵人有方法，讀時可適當提高語調，帶有稱贊的語氣。

寫困難戰(zhàn)勝了，要讀出興奮和開心的語氣。

各自練習讀。

分角色朗讀。

第三段

1.獵人的話寫出了獵人的思想；也就是他之所以能在大森林里戰(zhàn)勝一個個困難的原因。這是全文中心所在，要讀得很有分量。

指名讀。

齊讀。

2.獵人的話你是怎么理解的？這使你想到了什么？

在大森林里要戰(zhàn)勝困難，就要做大森林的主人，而不能做客人，做主人，就是主動地動腦筋想方法，主動去戰(zhàn)勝困難，等待只能一無所獲。在大森林里是這樣，在任何時候，任何地方都是如此。我們從小就要有