中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)考核范圍

中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)考核范圍第一部分教學(xué)管理常規(guī)內(nèi)容一、考試的范圍、比例和題型1、2009年考試范圍：教師教學(xué)常規(guī)2、占全卷比例：10%3、復(fù)習(xí)要求：掌握以下復(fù)習(xí)要點3、題型：填空、判斷、選擇、簡答二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容。（一）教學(xué)常規(guī)的范圍：包括：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、實驗、考試和教學(xué)研究。（二）備課的內(nèi)容和要求：備資源。七項備課要求：教學(xué)目標(biāo)明確,資源開發(fā)充分,教材鉆研透徹,主體地位突出,教法合理有效,過程設(shè)計縝密,教案規(guī)范完整。1維目標(biāo)明確。2、資源開發(fā)充分,體現(xiàn)在：備課時充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考及專家學(xué)者、業(yè)內(nèi)人士的知識和智慧。34、主體地位突出,體現(xiàn)在打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得,確保各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。5、教法合理有效,標(biāo)準(zhǔn)是：符合認(rèn)知規(guī)律、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、增強主體意識、有利于知識積累和能力。6、過程設(shè)計縝密,體現(xiàn)在精心設(shè)計教學(xué)程序,對提問內(nèi)容、演示實驗、教具使用、板書設(shè)計、布置作業(yè)都有周密思考。教學(xué)設(shè)計有層次、坡度、密度、難度。7、教案規(guī)范完整。教案內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、板書設(shè)計、教學(xué)步驟、作業(yè)布置、教學(xué)后記。（三）課堂教學(xué)的各項要求1、教學(xué)目標(biāo)明確,表現(xiàn)在：每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰恰當(dāng)。2、教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng),表現(xiàn)在：知識有科學(xué)性、系統(tǒng)性,內(nèi)容豐富,重點突出,難度適當(dāng)。3、教學(xué)方法科學(xué),表現(xiàn)在：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供充分時間和空間。教師講課時間少于學(xué)生活動時間。4、教學(xué)行為規(guī)范,包括：儀表端莊,語言規(guī)范,板書設(shè)計合理,書寫工整,實驗操作正確熟練。第二部分專業(yè)知識一、內(nèi)容范圍小學(xué)部分WordExcelPowerpoint本知識、Flash基本的知識,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常識、局域網(wǎng)維護(hù)知識。以小3-6Html初中部分WordExcelPowerpoint基本知識、FlashVB78二、題型填空題、選擇題、連線題,簡答題,案例分析題、教學(xué)設(shè)計題第三部分兩點說明1、考核側(cè)重了技術(shù)應(yīng)用層面的內(nèi)容,客觀題減少,主觀題有所增加。盡量避免出現(xiàn)“是什么”的問題,增加的是解決“怎么樣”的問題。2、教學(xué)理念方面的內(nèi)容占10%。以教材前言中的內(nèi)容和每個單元中的內(nèi)容分析提示為主（由于中小學(xué)階段沒有信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分信息技術(shù)課程理解：一、信息技術(shù)課程實施的理念就是：◆提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時代的合格公民；在從計算機教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育的過程中,最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型在于從關(guān)注計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程,既要強調(diào)基礎(chǔ)性又要強調(diào)時代性；在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,以打造基礎(chǔ),提供人生發(fā)展的基石為要旨,在技術(shù)能力培養(yǎng)方面,激發(fā)學(xué)生對新技術(shù)追求和未來生活的向往。通過信息技術(shù)本體與信息文化相結(jié)合的學(xué)習(xí),形成信息社會所應(yīng)該具有的倫理、道德、法律、法規(guī)；與學(xué)生當(dāng)?shù)厣?、生產(chǎn)相結(jié)合,體現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟價值；為學(xué)生職業(yè)選擇、生涯設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)?！魻I造良好的信息環(huán)境,打造終身學(xué)習(xí)的平臺；信息環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容,包括技術(shù)層面的軟硬件建設(shè)、過程層面的教會學(xué)生健康、安全、負(fù)責(zé)任地使用信息及其技術(shù)?！絷P(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；更大空間?！魪娬{(diào)問題解決,倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐；信息技術(shù)課程需要結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題,在利用信息技術(shù)解決問題的過程中,掌握信息技術(shù)解決問題的思想和方法。學(xué)習(xí)活動應(yīng)直接體現(xiàn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性工具的意義,信息技術(shù)應(yīng)用的過程,也是學(xué)生信息素養(yǎng)切切實實地繼續(xù)提高的過程?！糇⒅亟涣髋c合作,共同建構(gòu)健康的信息文化。信息技術(shù)教育中的交流,包含兩層含義,其一是教學(xué)活動本身所途徑、效率等多方面內(nèi)容。信息技術(shù)教育要實現(xiàn)交流與合作,其前提條件是要鼓勵學(xué)生積極表達(dá),使得每個學(xué)生都成為信息活動的主體。信息技術(shù)本身就是一種交流的技術(shù),信息技術(shù)課程及其教學(xué)活動,從內(nèi)容到形式,從過程到方法,都以利用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作為主要活動方式的；積極鼓勵學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)的實際,進(jìn)行廣泛的交流與合作,在交流合作中分享思想、反思自我,促進(jìn)學(xué)生的社會化。信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀,把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,設(shè)計切合實際的活動組織學(xué)生的交流與合作,把傳統(tǒng)的孤立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為新型的共同學(xué)習(xí)。二、信息技術(shù)課程的特性體的課堂教學(xué)中還能時時刻刻想著實現(xiàn)課程的理念！（一）信息技術(shù)課程的發(fā)展性（動態(tài)性）信息技術(shù)課程學(xué)科背景的信息學(xué)科群,特別是信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速；學(xué)生掌握信息技術(shù)的狀況也迅速變化,這必然導(dǎo)致信息技術(shù)課程的發(fā)展與變化。信息技術(shù)課程處于不斷的變化之中,這要求我們一方面要把握和理解中小學(xué)信息技術(shù)教育演進(jìn)規(guī)律,另一方面要結(jié)合國家、地方甚至學(xué)校的實際狀況來確定課程理念、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等。（二）信息技術(shù)課程的融合性（綜合性）信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的基本渠道,但單純的為學(xué)習(xí)信息（三）信息技術(shù)課程的實踐性（應(yīng)用性）從理論課程與實踐課程的角度來看,信息技術(shù)課程屬于一門實踐性課程。它將現(xiàn)實生活中的很多問題引入課堂,以信息技術(shù)為工具,兵,不動手實踐,是學(xué)不會的。對初學(xué)者,化難為易的捷徑就是動手。理解這一點在實施課程時就要時刻想到“實踐”,理論教學(xué)也必須放到實踐中才能搞好三、信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀分析信息技術(shù)重要性的凸顯只是最近十?dāng)?shù)年的事情,我們以前并沒有積累足夠的經(jīng)驗,世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)教育也在五花八門的狀態(tài)下的設(shè)施設(shè)備條件各不相同。故此,信息技術(shù)課程的開設(shè)和教材的編寫更不能使用簡單的模式來“一言以蔽之”,應(yīng)該鼓勵信息技術(shù)課程開類型1．以應(yīng)用軟件的教學(xué)為中心,按照學(xué)習(xí)操作使用軟件的方法順序為主線安排教材體系◆特點（1）目標(biāo)練,然后完成課后的作業(yè),以掌握軟件實用技術(shù)為教學(xué)目的和評價標(biāo)準(zhǔn)。◆優(yōu)點：有利于初學(xué)者對照操練計算機軟件技術(shù)。,◆不足：按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這類教材不能適應(yīng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。2以任務(wù)驅(qū)動來組織進(jìn)行計算機知識和應(yīng)用軟件教學(xué),把學(xué)生機械地模仿軟件操作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的活動過程中靈活的學(xué)習(xí)?！舨蛔悖菏軅鹘y(tǒng)學(xué)科本位教學(xué)理念的影響較深,這類教材的立足點仍然將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為主要的和唯一的學(xué)習(xí)對象,課程內(nèi)容主要圍繞信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件的功能、操作,較少考慮信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的功能,課程內(nèi)容缺少以信息技術(shù)為認(rèn)知工具增進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和聯(lián)系現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活的實際問題解決過程,有關(guān)信息道德文化教育的內(nèi)容單薄,以模塊化體系組織起來的教學(xué)內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)會的信息技能操作常常是孤立的；缺少對學(xué)生合理、規(guī)范、有效、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)的指導(dǎo)。3機和網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)軟件學(xué)習(xí),以學(xué)生完成項目任務(wù)為中心來培養(yǎng)信息能力,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生去完成任務(wù)。1這類教材跨越了計算機學(xué)科的界限,借助豐富多彩的項目實踐活動來融合計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí),融合各種信息工具和信息資源的使用。課程的安排主要采用“在主題任務(wù)解決中學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計,這種基于項目的教學(xué)活動將知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機地聯(lián)系在一起,為知識的學(xué)習(xí)提供必要的“真實的”應(yīng)用情境,并且注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)內(nèi)容安排這類教材以學(xué)生的發(fā)展為中心來組織教學(xué)內(nèi)容,精選適合中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,并通過加強對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與交流活動,建立校園網(wǎng)絡(luò)的信息組織與過濾機制等措施來保障學(xué)生獲得健康的發(fā)展。與過去計算機課程的教學(xué)思路不同,這類教材不要求學(xué)生去死記各種指令和原理,其主線索是為幫助培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息的能力而展開