高中地理必修2：《第二節(jié)人口遷移》集體備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

精編教案：《第二節(jié)人口遷移》【教學(xué)指導(dǎo)】課標(biāo)要求：運(yùn)用資料，描述人口遷移的特點(diǎn)及其影響因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合實(shí)例說明人口遷移的概念及分類，正確評價人口遷移的影響。2、簡述推拉理論的主要內(nèi)容，分析自然因素和人文因素對人口遷移的影響。3、結(jié)合圖表，說明國際人口和我國人口遷移的方向、特點(diǎn)及原因等。核心素養(yǎng)1、人地協(xié)調(diào)觀：通過引導(dǎo)學(xué)生正確分析環(huán)境因素與人口遷移的相互關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人口遷移觀。2、綜合思維：結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然因素和人文因素分析分析國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移的原因，提高學(xué)生的綜合思維能力。3、區(qū)域認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析世界和我國不同時期的人口遷移方向示意圖，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。4、地理實(shí)踐：針對大規(guī)模人口遷移后出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)或社會問題，引導(dǎo)學(xué)生提出正確的應(yīng)對策略和措施，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移；難點(diǎn)：自然因素和人文因素對人口遷移的影響。教學(xué)策略：“分層教學(xué)”和“導(dǎo)學(xué)用合一”。教學(xué)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】新課導(dǎo)入：由我國春運(yùn)期間大規(guī)模的人口移動導(dǎo)入。一、什么是人口遷移1、概念：（B理解）學(xué)習(xí)活動1（創(chuàng)設(shè)情境）：讀下圖，圖中不同顏色的區(qū)域代表不同的行政區(qū)，A1、B1、C1等代表居住地的變更。學(xué)習(xí)活動2（自主學(xué)習(xí)）：閱讀教材相關(guān)圖文材料（P8第1自然段），完成下列要求：（1）說出人口遷移的定義，歸納出人口遷移的3個判斷標(biāo)準(zhǔn)。（2）說出人口遷移的分類及劃分依據(jù)。學(xué)習(xí)活動3（合作學(xué)習(xí)）：交流展示所學(xué)內(nèi)容。要點(diǎn)如下：（1）定義：人口居住地發(fā)生長期或永久改變的人口移動。判斷標(biāo)準(zhǔn)：空間位移（必須超越一定的行政界線）；居住地變更（必須改變居住地）；時間限度（時間較長）。（2）分類：按是否跨越國界，可分為國內(nèi)人口遷移和國際人口遷移。教學(xué)活動4（應(yīng)用學(xué)習(xí)）：判斷下列人口的移動現(xiàn)象是否屬于人口遷移：1、外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；（否）2、我國大學(xué)生出國攻讀碩博學(xué)位；（是）3、外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；（否）4、讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；（是）5、居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；（是）6、到中國來工作的外國人；（是）7、農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工；（否）8、國家有計(jì)劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。（是）9、三峽地區(qū)居民搬入沿海城市安家落戶；（是）10、游牧民的遷徙;(否)11、遷移人口空間移動距離在1000千米以上。（否）2、影響（1）人口機(jī)械增長率（B理解）教學(xué)活動1（創(chuàng)設(shè)情境）：假設(shè)某地地區(qū)，年初人口總數(shù)為1000人，年內(nèi)新出生嬰兒100人，死亡50人，從外地遷入200人，遷出100人。分析該地區(qū)人口年內(nèi)變動情況。教學(xué)活動2（自主學(xué)習(xí)）：閱讀教材P8第2自然段，完成下列要求：①解釋“人口機(jī)械增長率”。②說明人口機(jī)械增長和區(qū)域人口數(shù)量變化的關(guān)系。教學(xué)活動3（合作學(xué)習(xí)）：要點(diǎn)如下：①人口機(jī)械增長率：是指一定區(qū)域、一定時間內(nèi)（通常為1年），凈遷入人口占總?cè)丝诘谋壤＂诋?dāng)人口機(jī)械增長率為正時，該區(qū)域人口數(shù)量增加，為人口凈遷入?yún)^(qū)；相反，人口數(shù)量減少，為凈遷出區(qū)。（2）影響（C應(yīng)用）教學(xué)活動1（自主學(xué)習(xí)）：閱讀教材P9“活動”內(nèi)容，分別說明人口遷移對遷入地、遷出地、遷入者和不同地區(qū)的影響。教學(xué)活動2（合作學(xué)習(xí)）：學(xué)生合作交流。要點(diǎn)如下：LINKExcel.Sheet.12"工作簿1""Sheet1!R9C6:R11C10"\a\f4\h遷出地遷入地遷入者不同地區(qū)正面影響減輕遷出地資源環(huán)境壓力緩解遷入地勞動力短缺和老齡化進(jìn)程獲得更多的工作機(jī)會和收入有助于不同地方的文化交流負(fù)面影響勞動力短缺和人才外流帶來就業(yè)壓力；影響社會治理教學(xué)活動3（應(yīng)用學(xué)習(xí)）判斷下列人口移動的主導(dǎo)因素：①巴勒斯坦人淪為難民或遷居國外；②我國歷史上的貧苦農(nóng)民“闖關(guān)東”“走西口”“下江南”；③二戰(zhàn)期間猶太人被迫遷居國外；④1947年印度穆斯林遷入巴基斯坦；⑤20世紀(jì)80年代撒哈拉地區(qū)居民淪為環(huán)境難民；⑥21世紀(jì)，大洋洲島國圖瓦盧舉國搬遷。答案：①（戰(zhàn)爭因素）②（經(jīng)濟(jì)因素）③（戰(zhàn)爭）④（宗教）⑤（自然環(huán)境）⑥（自然環(huán)境）。二、影響人口遷移的因素1、推拉理論（B理解）教學(xué)活動1（創(chuàng)設(shè)情境）：教師借助推拉理論示意圖（下圖）等材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)活動2（自主學(xué)習(xí)）：閱讀教材相關(guān)圖文材料，完成下列要求：（1）簡述推拉理論的主要內(nèi)容。（2）列舉出人口遷出地推力因素、遷入?yún)^(qū)的拉力因素以及遷入?yún)^(qū)。教學(xué)活動3（合作學(xué)習(xí)）：學(xué)生交流展示所學(xué)內(nèi)容，教師參與交流、及時指導(dǎo)。要點(diǎn)如下：主要內(nèi)容：人口遷移的動力是由遷出地的推力和遷入地的拉力共同構(gòu)成；遷出地的一種或多種不利因素所產(chǎn)生的推力，迫使人們遷出；遷入地的一種或幾種有利因素所形成的拉力，促使人們遷入。推力因素：戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、環(huán)境污染、貧困、就業(yè)機(jī)會少、就醫(yī)不便等。拉力因素：收入高、教育條件好、工作機(jī)會多、醫(yī)療條件好、社會治安好、生活條件好等。2、影響因素（C應(yīng)用）教學(xué)活動1（創(chuàng)設(shè)情境）：教師借助下圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)活動2（自主學(xué)習(xí)）：學(xué)生閱讀教材P10、11相關(guān)圖文材料，完成下列要求：（1）結(jié)合實(shí)例，說明自然因素對人口遷移的影響。（2）結(jié)合實(shí)例，說明人文因素對人口遷移的影響。教學(xué)活動3（合作學(xué)習(xí)）：學(xué)生交流展示所學(xué)內(nèi)容，教師參與交流、及時指導(dǎo)。要點(diǎn)如下，（1）自然因素自然環(huán)境優(yōu)美、氣候宜人、資源豐富的地區(qū)，是人們向往的定居地，對人口遷移往往產(chǎn)生巨大的拉力；環(huán)境問題、自然災(zāi)害等，對人口遷移會產(chǎn)生巨大的推力。（2）人文因素經(jīng)濟(jì)因素往往對人口遷移起著主導(dǎo)作用，政治、軍事、文化等多種人文因素，也會對人口遷移產(chǎn)生重要影響。教學(xué)活動4（應(yīng)用學(xué)習(xí)）：完成P12“活動”中的相關(guān)要求。交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。要點(diǎn)如下：三、人口遷移的時空特點(diǎn)1、國際人口遷移（B理解）教學(xué)活動1（創(chuàng)設(shè)情境）：教師借助教材圖1.18和圖1.19等材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；教學(xué)活動2（自主學(xué)習(xí)）：學(xué)生閱讀教材相關(guān)圖文資料，完成下列要求：（1）說出國際人口遷移的幾個重要?dú)v史時期。（2）列表比較19世紀(jì)前和二戰(zhàn)后國際人口遷移的方向、遷出地和遷入地、特點(diǎn)、原因、意義等。教學(xué)活動3（合作學(xué)習(xí)）：學(xué)生交流展示所學(xué)內(nèi)容，教師參與交流、及時指導(dǎo)。要點(diǎn)如下：2、國內(nèi)人口遷移（B理解）教學(xué)活動1（創(chuàng)設(shè)情境）：教師借助圖1.20等材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)活動2（自主學(xué)習(xí)）：學(xué)生閱讀教材