小學信息技術(shù)提升工程案例《我要的是葫蘆》教學設計

小學信息能力提升工程2.0案例《我要的是葫蘆》教學設計一、教學目標1.學生能正確、流利朗讀課文，能讀出反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。2.學生能通過品讀感受種葫蘆人的心態(tài)，感受他對葫蘆的喜愛，以及不聽勸告的愚蠢。3.能正確美觀書寫“棵、言”兩個字。二、教學重難點1.聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句，感受種葫蘆人的心態(tài)。2.在理解文本的基礎上，讀出反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。三、教學過程【板塊一】圖片導入，激發(fā)興趣。（A3演示文稿設計與制作）1．出示葫蘆的圖片，指名說一說，圖中是什么？（葫蘆）2．葫蘆（húlu）正音，注意第二字念輕聲，單獨出示“蘆”字讀第二聲。3．揭示課題，板書課題14.我要的是葫蘆【板塊二】初讀課文，認識葫蘆。1.指名分小節(jié)朗讀課文。2.出示填空，請生根據(jù)課文內(nèi)容填空：從前，有個人種了一（棵）葫蘆?；ㄖx以后，藤上掛了幾（個）小葫蘆。（A6技術(shù)支持的課堂講授）為什么同樣是“葫蘆”這個詞語，使用的量詞卻不相同呢？請生在課件的圖片中指一指。3.隨文識字——“棵”。在田字格中出示“棵”字，請生觀察，師引導生說出書寫要點。結(jié)構(gòu)上，“棵”是左右結(jié)構(gòu)，師做輔助框，幫助觀察左窄右寬。左高右略低。書寫要點：“木”字作偏旁，捺畫變點畫。師邊板書邊說“一棵書上結(jié)了果”幫助記憶字形。請生書空“果”字筆順，注意第五筆是橫畫?！景鍓K三】精讀課文，體味葫蘆的可愛。1.請生自讀課文第一自然段，思考：這棵葫蘆長什么樣？并用直線在課文中畫出相關的語句?！凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！?.請生根據(jù)這一句話，為大家介紹一下這棵葫蘆的樣子。師適時出示詞條：細長的葫蘆藤；長滿了綠葉；雪白的小花。圖文對應，朗讀短句。抓住關鍵詞，結(jié)合想象，感受葫蘆的可愛和生機。3.“滿”：說明這棵葫蘆長了很多綠葉，它是生機勃勃，充滿了生命力的。對比朗讀，感受差異：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉細長的葫蘆藤上長了綠葉4.花謝之后，會結(jié)出小葫蘆。出示小葫蘆圖片，展開想象，看一看小葫蘆像什么？這么可愛的小葫蘆，難怪這個人要感嘆：多么可愛的小葫蘆啊?。ㄗx好感嘆號。）5.抓住“每天”“幾次”的關鍵詞，補充背景知識：一棵葫蘆從開花到果實長大，要將近60多天的時間呢，這個人居然每天都要去看好幾次，感受這個人對小葫蘆的喜愛?！景鍓K四】關注標點，讀好不同的語氣。1.這個人是怎么看他的葫蘆的呢？文中圈出關鍵字：盯。就是長時間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。一邊看還一邊自言自語。2.理解自言自語：就是自己和自己說話。隨文識字“言”，出示古文字，一個人張開嘴巴伸出舌頭，表示在說話。3.這個人在自言自語些什么呢？我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!（1）注意停頓，指導讀好長句子。（2）關注“長”字出現(xiàn)了幾次？（三次）前兩個“長”是希望葫蘆長得快,后一個“長”是希望葫蘆長得大。（3）感嘆號出現(xiàn)兩次，這時這個人的心情是期盼、著急、興奮的。讀好感嘆語氣。4.對比結(jié)果“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！睅熯m時板書“變黃、落了”。與之前板書的“生機”形成對比，引導生繼續(xù)讀文，尋找原因。充滿生機的葫蘆，問么會黃了，落了呢？（葉子上生了蚜蟲。）5.對比朗讀：(1)他看見葉子上爬著一些蚜蟲他盯著小葫蘆自言自語這個人并不在乎葉子，只關注葫蘆果實本身，回歸課題：我要的是葫蘆。（2）有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!對比：“一些”——“幾個”出示圖片，能數(shù)的清有多少蚜蟲嗎，一眼數(shù)不清叫“一些”，可是這個人視而不見，覺得只有“幾個”。“有幾個蟲子怕什么！”意思就是“有幾個蟲子不用怕！”感受感嘆號的不同語氣。在這里是輕視，不在乎的語氣。指導朗讀。6.視頻補充蚜蟲背景知識：蚜蟲會吸食植物的莖稈，汁液，導致植物的養(yǎng)分無法供給而死亡。（C1跨學科學習活動設計）7.同桌為學習組，模擬這個人和鄰居的對話。（1）朗讀課文原句，讀好問句，此時這個人的心情應當是驚訝，不屑。（2）理解句意，完成填空：我要的是葫蘆，不是（葉子）。葉子上的蟲（不用治）。（3）想象動作和語言，補充對話。（鄰居想要勸告成功還要說明后果。）8.不聽勸告的這個人，看見葫蘆最后黃了，落了，會怎么想怎么說呢？生結(jié)合課文自由回答。9.埋下伏筆，小節(jié)全文，這個人一心只想著葫蘆果實，卻忽視了和它息息相關的葉子，莖稈，最終什么也沒有得到。到了下一年種葫蘆的季節(jié)，他又會怎么做呢？【板塊五】生字書寫1.師帶領生回顧“棵”書寫要點，捺變點，左高右低，左窄右寬。“果”的第五筆