2022年湖北省安陸市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案有解析

2022年湖北省安陸市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案【有解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.教師的專業(yè)成熟最終反映在（ ）.A、對(duì)班集體的培養(yǎng)B、對(duì)教育工作的認(rèn)同程度C、對(duì)教育工作理解認(rèn)識(shí)處于穩(wěn)定狀態(tài)D.對(duì)完成所擔(dān)任工作的努力.小陳和小航因?yàn)椤笆遣皇侵巧谈叩娜藙?chuàng)造力一定強(qiáng)”這個(gè)問題爭(zhēng)吵起來，下列是兩人對(duì)這個(gè)問題的看法，你認(rèn)為錯(cuò)誤的是（ ）.A.低智商不可能有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性的人有高于一般水平的智商C、低創(chuàng)造性的人智商水平一定很低D.高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性.調(diào)整教育過程參與者之間的各種人際關(guān)系，并為這些關(guān)系規(guī)定原則與規(guī)范的是（ ）A,教育公平B.教育公正C、教育人道主義D、依法執(zhí)教.（ ）是我國(guó)中4浮現(xiàn)階段實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制.A、校務(wù)委員會(huì)制度B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、校長(zhǎng)責(zé)任制D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制.（ ）建立，標(biāo)志著我國(guó)師范教育的誕生。A、1897年南洋公學(xué)師范院B、1898年京師大學(xué)堂C、1862年京師同文館D、1902年通州師范學(xué)院.德育過程是學(xué)生在（ ）中形成思想品德的過程。A、活動(dòng)和交往B、內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化C、自我反思D、課堂學(xué)習(xí).《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“注重圍繞增加勞動(dòng)知識(shí)、技能，加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)?！边@一內(nèi)容要求針對(duì)的學(xué)段是（ ）。A、小學(xué)低年級(jí)B、/」浮中高年級(jí)C、初中D、普通高中.智力技能的操作對(duì)象是（ ）.A、身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)B、大腦C、符號(hào)化概念D、具體的物體.甲同學(xué)在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，能夠集中注意力30分鐘，乙同學(xué)能夠集中注意力20分鐘。這說明甲同學(xué)注意的（ ）比乙同學(xué)好。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、廣度D、穩(wěn)定性.我國(guó)“十四五”規(guī)劃中明確提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。其中，著力縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、校際間和不同背景學(xué)生間的差距的目的是（ ）。A、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)做師隊(duì)伍B、增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性C、提高高等教育質(zhì)量D、推進(jìn)基本公共教育均等化.一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師把學(xué)生回答的關(guān)于如何分12個(gè)饅頭問題的計(jì)算板書出來12+3=%人），12+2=6（人），12+1=12（人）.這體現(xiàn)了教學(xué)的哪項(xiàng)原則（ ）。A、啟發(fā)性教學(xué)原則B、直觀性教學(xué)原則C、鞏固性教學(xué)原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則.（ ）是依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。A、隱性教育功能B、顯性教育功能C、正向教育功能D、負(fù)向教育功能.（ ）的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。A、面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來B、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建C、以人為本D、開放型.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）?A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、才壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制.下列屬于一級(jí)課程的是（ ）?A、國(guó)家課程B、地方課程C、學(xué)校課程D、基礎(chǔ)型課程.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”這句話表明教師在教育教學(xué)工作中必須（ ）.A、愛崗敬業(yè)B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C、團(tuán)結(jié)協(xié)作D、為人師表.20世紀(jì)實(shí)用主義教育的代表人物和作品（ ）。A、杜威《民主主義與教育》B、赫爾巴特《普通教育學(xué)》C、康德《教育學(xué)講授綱要》D、凱洛夫《教育學(xué)》.下面哪一觀點(diǎn)符合新課改理念下的教師觀？（ ）?A、弟子不必不如師，師不必賢于弟子B、兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書C、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干D、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花.處理教師與教學(xué)業(yè)務(wù)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范是（ ）.A、愛崗敬業(yè)B、廉潔公正C、依法執(zhí)教D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）.A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B、歷史唯物主義學(xué)說C、人的本性學(xué)說D、神的竟志學(xué)說.我國(guó)教育法律體系中的基本法是（ ）.A、《中華人民共和國(guó)教育法》B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國(guó)教師法》D、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，這兩句話主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨來確定教育目的，體現(xiàn)了（ ）的觀點(diǎn)。A、教育無目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的（ ）功能。A、經(jīng)濟(jì)B、育人C、政治D、文化.彈鋼琴的人一般能夠演奏電子琴，這是因?yàn)椋?）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、原型啟發(fā)D、定勢(shì).許多學(xué)生在讀書時(shí)，喜歡在某些語句上畫線。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）.A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、監(jiān)控策略.教材的主體部分是（ ）.A、講授提綱和講義B、教科書和參考書C教科書和講義D、講義和參考書.為了讓學(xué)生明白什么是公平，汪老師設(shè)計(jì)了一個(gè)智商大比拼的游戲，讓學(xué)生參與到游戲中體會(huì)到公平與不公平的待遇，最終孩子們明白了公平的含義，從而導(dǎo)入了新課。汪老師的做法體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。A、練習(xí)法B、演示法C、欣賞教學(xué)法D、情境教學(xué)法.遺傳對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響，請(qǐng)指出以下哪一方面?zhèn)€體很難通過遺傳來傳遞（）,A、外貌B、身高C、行為D、骨髓構(gòu)造.學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，通過一定的手段或途徑，請(qǐng)求政府實(shí)行強(qiáng)制性手段。這種方法或途徑被稱為（ ）。A、教育法律救濟(jì)B、教育援助C、教育保護(hù)D、教育申訴.（ ）是調(diào)整教師勞動(dòng)和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。A、依法執(zhí)教B、為人師表C、愛崗敬業(yè)D、關(guān)愛學(xué)生二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.為了更好地體現(xiàn)課程改革理念，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持（ ）。A、既要教書，又要育人B、既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體地位C、既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注意能力培養(yǎng)D、既要克服以教師為中心，又要注意以教材為中心.課堂管理的目標(biāo)是（ ）.A、學(xué)生都很聽話B、爭(zhēng)取更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)C爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)D、幫助學(xué)生自我管理.創(chuàng)造性的基本特征是（ ）.A、流動(dòng)性B、靈活性C、深刻性D、變通性.以下選項(xiàng)中，屬于我國(guó)教育心理學(xué)家創(chuàng)立的心智技能形成的階段的是（ ）。A、認(rèn)知階段B、原型定向C、原型內(nèi)化D、原型操作.學(xué)校文化的功能有（ ）A、導(dǎo)向作用B、約束作用C、凝聚作用D、激勵(lì)作用.教師具有的專業(yè)方面的自主權(quán)有（ ）.A、教育的權(quán)利B、專業(yè)發(fā)展權(quán)C、參與管理權(quán)D、生存權(quán).長(zhǎng)久以來，人們把心理問題和品德問題混為一談。但實(shí)際上，兩者存在明顯的不同，道德教育和學(xué)校心理咨詢也存在不同。關(guān)于道德教育，下列描述正確的有（ ）。A、道德教育的對(duì)象是人格B、道德教育的運(yùn)作機(jī)制是規(guī)范和評(píng)價(jià)C、道德教育的方式是個(gè)別談話、座讀、報(bào)告會(huì)D、道德教育的內(nèi)容包括私德、公德、職業(yè)道德等.下列符合新型師生關(guān)系特征的是（ ）.A、尊師愛生B、民主平等C合作共享D、共同成長(zhǎng).熊川武認(rèn)為，反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)的不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相互結(jié)合，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。下列解釋正確的是（）.A、人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志B、教育不會(huì)沒有缺陷和遺憾，所以教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)C、反思性教學(xué)能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩D、反思性教學(xué)能讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中.學(xué)生在重現(xiàn)課題有關(guān)知識(shí)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)生困難，其主要的原因有（ ）。A、高原現(xiàn)象B、學(xué)習(xí)的知識(shí)不牢固C、受到與其相近知識(shí)的干擾D、注意渙散或心情過于緊張.學(xué)生是發(fā)展中的人，這句話包括（ ）等含義.A、學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)B、學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性C、學(xué)生是具有發(fā)展需要的人D、學(xué)生是自我發(fā)展的主體.十歲的小余是某〃浮的小霸王，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，多次打女同學(xué)的耳光。班主任多次教育無果。其家長(zhǎng)也以,管不住”為由任其對(duì)同學(xué)屢次施暴。該班其他學(xué)生家長(zhǎng)要求學(xué)校進(jìn)行處理，紛紛提出了處理建議。從教育法的角度來看，以下建議可取的是（ ）.A、小余沒遵守校規(guī)校紀(jì)，屢教不改，必要時(shí)可開除學(xué)籍B、小余不滿14周歲，公安機(jī)關(guān)應(yīng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教C、父母未履行配合學(xué)校教育子女的義務(wù)，學(xué)校應(yīng)對(duì)其提供家庭教育指導(dǎo)D、學(xué)校應(yīng)暫停小余的學(xué)業(yè)，將其不良行為矯治后再允許其入學(xué)接受教育.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為（ ）.A、活動(dòng)技能B、學(xué)習(xí)技能C動(dòng)作技能D、認(rèn)知技能.寧寧數(shù)學(xué)考試得了100分，他將原因歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，根據(jù)韋納歸因理論，寧寧的歸因方式是（ ）.A、穩(wěn)定的B、不可控的C、外部的D、內(nèi)部的.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷的階段包括（ ）.A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、被動(dòng).下列屬于初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的有（ ）.A、感知能力和觀察能力明顯提高B、記憶力獲得較大發(fā)展C、具體形象思維向抽象思維過渡D、抽象思維已形成.現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則主要有( )。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、系統(tǒng)性原則D、因材施教原則.教師專業(yè)發(fā)展能力泡括現(xiàn)代教師所必需的( ).A、教學(xué)反思能力B、教學(xué)研究能力C、終身學(xué)習(xí)能力D、教學(xué)實(shí)踐能力.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定:為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有( ).A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B、提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C、對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給予鼓勵(lì)和幫助D、支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為.學(xué)生個(gè)性發(fā)展中，主要有( )三種心理內(nèi)化方式。A、道德內(nèi)化B、智力內(nèi)化C、知識(shí)內(nèi)化D、語言內(nèi)化三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.1985年的《中共中央于教育體制改革的決定)規(guī)定了“學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績(jī)和按考試結(jié)果公開排隊(duì)”.( ).考試焦慮是后天習(xí)得的一種條件反射。( ).順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。( ).制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要包括：對(duì)教材的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。( ).班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。( ).短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為5?9個(gè)組塊。( ).場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)一定會(huì)比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。( ).教學(xué)進(jìn)程是師生之間生命賺的過程。( ).從古到今，為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)政治服務(wù)是學(xué)校教育的重要職能之一。( ).我國(guó)學(xué)校德育的范疇包括心理健康教育。( )四、簡(jiǎn)述題.教育心理學(xué).教態(tài)語言的類型有哪幾種?.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生保J寺隨意注意。五、案例分析題.近些年，許多地方的老師在中小學(xué)考試考核中，喜歡直接從實(shí)體店或者網(wǎng)上購(gòu)買或者選擇現(xiàn)成的試卷來測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，以此來查漏補(bǔ)缺。盡管出發(fā)點(diǎn)是好的，但是最容易忽視本地本班學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的實(shí)際掌握情況和運(yùn)用能力。比如，出現(xiàn)難題、怪題，題干中描述的內(nèi)容學(xué)生沒見過或不熟悉，或者一味以名校名家編制的試題為主，使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效率等。針對(duì)上述案例，請(qǐng)你談一談教師在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。第6頁，共12頁2022年湖北省安陸市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】班主任在班集體建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成熟，把班級(jí)建設(shè)成為優(yōu)秀班集體，是班主任專業(yè)化成熟的重要標(biāo)志。故選A..【答案】C【解析】創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)如下：低智商者不可能具有高創(chuàng)造性。（2）高智商者可能具有高創(chuàng)造性，也可能具有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性者的智商可能高可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故選C.3.【答案】C【解析】教育人道主義是社會(huì)主義人道主義在教育領(lǐng)域、教育過程中的具體化職業(yè)化，它調(diào)整教育過程參與者之間的各種人際關(guān)系，并為這些關(guān)系規(guī)定原則與規(guī)范。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件，校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。故選.【答案】A【解析】我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦，?南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。其中，上院和中院分別為?？坪椭袑W(xué)性質(zhì)；師范院即中國(guó)最早的師范教育，標(biāo)志著我國(guó)師范教育的誕生外院則是師范院的附屬〃浮.師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上了專門化的道路.A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：京師大學(xué)堂，是北京大學(xué)在清末1898年至1911年間的曾用名。作為戊戌變法的“新政”之一，學(xué)校創(chuàng)辦于1898年7月3日，是中國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)，其成立標(biāo)志著中國(guó)近代國(guó)立高等教育的開端。與題干不符，排除。C項(xiàng)：1862年，京師同文館率先采用班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】德育過程的基本規(guī)律有：（1）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。（2）德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的過程。（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。（4）德育過程是學(xué)生思想品德長(zhǎng)期和反復(fù)提高的過程。故選&.【答案】C【解析】《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》規(guī)定，確定勞動(dòng)教育內(nèi)容要求。根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育。結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)要注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng).小學(xué)中高年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。初中要注重圍繞增加勞動(dòng)知識(shí)、技能，加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn),開展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷.C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選G.【答案】C【解析】智力技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，其操作對(duì)象是符號(hào)化概念。智力技能指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部的信息，主要用來解決"怎么做”的問題。故選C..【答案】D【解析】注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。是注意的時(shí)間特征。題干中，甲、乙同學(xué)集中注意力的時(shí)間不同.D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。與題干不符，排除。B項(xiàng)：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：注意的范圍也稱注意的廣度，是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中指出：要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)基本公共教育均等化。具體包括：鞏固義務(wù)教育基本均衡成果，完善辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。加快城鎮(zhèn)學(xué)校擴(kuò)容增位，保障農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口隨遷子女平等享有基本公共教育服務(wù)。改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校條件，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)能力，完善留守兒黃關(guān)愛體系，鞏固義務(wù)教育控輟保學(xué)成果。完善普惠性學(xué)前教育和特殊教育、專門教育保障機(jī)制。這些措施均著力于縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、校際間和不同背景學(xué)生間的差距，反應(yīng)了推進(jìn)基本公共教育均等化的要求。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。這一原則是■經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。題干中，老師通過分饅頭，聯(lián)系實(shí)際幫助同學(xué)們理解除法，運(yùn)用的是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。B項(xiàng)直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并使其長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。iSffiD..【答案】B【解析】教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中指出所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等，這就是顯性教育功能的表現(xiàn)。故選B..【答案】D【解析】新課程改革的核心理念主要有：（1），'以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本;是課程改革的出發(fā)點(diǎn);（2）開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石；（4）強(qiáng)調(diào),知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合；（5）樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式；（6）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選D.14.【答案】D【解析】壬戌學(xué)制借鑒了美國(guó)的教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制，壬戌學(xué)制又稱六三三學(xué)制。故選D..【答案】A【解析】國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。故選A..【答案】D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導(dǎo)的''為人師表”要求教師言傳身教，以身立教?！盀槿藥煴?'對(duì)教師工作具有特別重要的意義，教師要??堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利二題干中的''其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思為：?'自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會(huì)去實(shí)行；若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會(huì)服從?！边@句話警示教師要嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣。因此，這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：愛崗敬業(yè)是指教師要“忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生.不得敷衍塞責(zé)”.與題干不符，排除。A項(xiàng)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指“樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平工與題干不符，排除。c項(xiàng)：團(tuán)結(jié)協(xié)作是指??謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)二與題干不符，徘除。故選D..【答案】A【解析】杜威是實(shí)用主義教育思想的代表人物。選項(xiàng)A,杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人，代表作為《民主主義與教育》。選項(xiàng)B,赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人物、科學(xué)教育學(xué)之父，代表作為《普通教育學(xué)》。選項(xiàng)C,康德代表作為《康德論教育》，他主張人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，"人是唯一需要教育的動(dòng)物"，他于1776年在德國(guó)的哥尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)?！督逃龑W(xué)講授綱要》的作者是赫爾巴特。選項(xiàng)D,凱洛夫的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。題干中，強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義教育，選項(xiàng)BCD均不符合題意。故選A..【答案】A【解析】新課程背景下，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。教師教學(xué)行為也要轉(zhuǎn)變，在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。選項(xiàng)A弟子不必不如師，師不必賢于弟子體現(xiàn)了新課改里的教學(xué)相長(zhǎng)的觀點(diǎn)。B項(xiàng)說法不合題意，在發(fā)展學(xué)生智力的情況下，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的其他各種能力。CD兩項(xiàng)體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)和關(guān)愛。與題干內(nèi)容不符。故選A..【答案】D【解析】嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師和教學(xué)業(yè)務(wù)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。教學(xué)是教師的主要工作，教師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度如何，直接關(guān)系到他是否具備為師從教的條件，關(guān)系到教育質(zhì)量的好壞。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教學(xué)工作的內(nèi)在需要，是教師必須遵守的必要的道德規(guī)范。故選D。.【答案】A【解析】我國(guó)的教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說要點(diǎn)：（1）人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工.（2）人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，同時(shí)大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能性。（3）資本主義的絕對(duì)矛盾限制了個(gè)人的全面發(fā)展。故選A。.【答案】A【解析】我國(guó)教育法律體系中的基本法是《中華人民共和國(guó)教育法》，本題選A。《中華人民共和國(guó)教師法》的基本精神就是用法律來維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高?！读x務(wù)教育法》是國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度的根本大法?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而制定的法律。故選A..【答案】B【解析】這兩句話出自《學(xué)記》，是關(guān)于教育目的的描述，強(qiáng)調(diào)了教育目的對(duì)國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用’是“社會(huì)本位論”的觀點(diǎn)。故選B。.【答案】A【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑；（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式；（3）教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。其中，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，使其成為專門的和發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力；教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成復(fù)雜勞動(dòng)力；教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展。因此，題干表述的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。根據(jù)遷移的影響效果不同，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也稱"助長(zhǎng)性遷移"，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。彈鋼琴的人可以演奏電子琴正是因?yàn)檎w移。故選B。.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。其中，復(fù)述策略是利用無意識(shí)記和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；例如畫線、圈點(diǎn)批注等。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組織策略包括列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）.與題干不符，排除。A項(xiàng)：精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工包括：記憶術(shù)（如位置記憶法、縮略詞法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)；聯(lián)系實(shí)際；PQ4R方法等。與題干不符，排除。D項(xiàng):監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足,正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。具體包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種試聽材料。其中，教材的主體部分是教科書和講義。故選C。.【答案】D【解析】情境教學(xué)法是教學(xué)方法的一種。情境教學(xué)法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。題干中，汪老師設(shè)計(jì)的游戲是讓學(xué)生參與到一定的場(chǎng)景中，激起學(xué)生對(duì)公平這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了情境教學(xué)法的教學(xué)方法。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。與題干不符，排除?B項(xiàng)：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法，一般包括對(duì)自然的欣賞、對(duì)人生的欣賞和對(duì)藝術(shù)的欣賞等。與題干不符，排除。故選D.28.【答案】C【解析】遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。如外貌、身高以及骨髓構(gòu)造。而行為屬于后天習(xí)得的，很難通過遺傳來傳遞。故選C..【答案】A【解析】教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。故選A..【答案】A【解析】依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABC【解析】新課改理念''以人為本”，既要教書，又要育人，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，既要重知識(shí)，又要重能力，克服以教師為中心，要以學(xué)生為中心.故選ABC..【答案】BCD【解析】課堂管理的目標(biāo)有：爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。故選BCD..【答案】BD【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的主要特征有三個(gè):流暢性、靈活性或變通性、獨(dú)創(chuàng)性。故選BD。.【答案】BCD【解析】我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了心智技能形成的三階段論：①原型定向：知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。③原型內(nèi)化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：不屬于我國(guó)關(guān)于心智技能形成的理論。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，其功能有導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用與激勵(lì)作用。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】教師除享受一般公民的權(quán)利外，還包括職業(yè)本身特點(diǎn)所賦予的專業(yè)方面的自主權(quán)：①教育的權(quán)利；②專業(yè)發(fā)展權(quán)；③參與管理權(quán)。故選ABC..【答案】BCD【解析】道德教育與心理咨詢?cè)趯?duì)象、目的、內(nèi)容、方式、方法、運(yùn)作機(jī)制及理論基礎(chǔ)上多有不同。（I）在對(duì)象上，道德教育的對(duì)象是品德，學(xué)校心理咨詢的對(duì)象是人格；（2）在目的上，道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，學(xué)校心理咨詢的目的是幫助學(xué)生消除或緩和心理癥狀，促進(jìn)其人格健康、協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）在內(nèi)容上，道德教育的內(nèi)容包括私德、公德、職業(yè)道德、道德理想、原則、規(guī)則，學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容包括心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、智力發(fā)展、戀愛婚姻、人際關(guān)系、職業(yè)選擇、人格評(píng)定、心理障礙、行為障礙、變態(tài)心理等；（4）在方式上，道德教育的方式包括個(gè)別談話、集體座談、大會(huì)報(bào)告等，學(xué)校心理咨詢的方式包括宣泄、暗示、自由聯(lián)想、角色互換，具有個(gè)別性、保密性等特點(diǎn)；（5）在運(yùn)作機(jī)制上，道德教育的運(yùn)作機(jī)制包括規(guī)范和評(píng)價(jià)，學(xué)校心理咨詢的運(yùn)作機(jī)制包括移情和接納；（6）在理論基礎(chǔ)上，道德教育的理論基礎(chǔ)包括倫理學(xué)、道德心理學(xué)、德育理論，學(xué)校心理咨詢的理論基礎(chǔ)包括心理治療理論、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué),根據(jù)題干表述，B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在對(duì)象上，道德教育的對(duì)象是品德，學(xué)校心理咨詢的對(duì)象是人格。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】新型師生關(guān)系的基本特征是相互尊重，彼此理解;民主平等，共同參與:對(duì)話合作，共享共創(chuàng);教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】反思性教學(xué)，是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志，古有"捫心自問…吾日三省吾身”之言，今有，反省“檢討”和?人貴有自知之明”之說。教育不會(huì)沒有缺陷和遺憾，教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開始。反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，也能讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師"學(xué)會(huì)教學(xué)”的重要方法之一。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】學(xué)生在重現(xiàn)課題有關(guān)知識(shí)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)生困難，其可能原因：一是學(xué)習(xí)的知識(shí)不牢固；二是受到與其相近知識(shí)的干擾；三是注意渙散或心情過于緊張；四是產(chǎn)生高原現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我控制。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】學(xué)生的特點(diǎn)包括學(xué)生是教育的對(duì)象、學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是發(fā)展中的人是指學(xué)生不是成人，他們正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性，包括三層含義：學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特征、學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛能性（即具有發(fā)展的可能性與可塑性）、學(xué)生有發(fā)展的需要。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：??學(xué)生是自我發(fā)展的主體”屬于學(xué)生的特點(diǎn)，但不是??學(xué)生是發(fā)展中的人”的含義.與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BC【解析】A項(xiàng)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生。A項(xiàng)表述與題干不符，排除。A項(xiàng)：《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。B項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，正確履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)教育未成年人。有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)。C項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。暫停小余的學(xué)業(yè)侵犯了小余的受教育權(quán)。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為干擾選項(xiàng)。徘除。故選BC。.【答案】CD【解析】根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和心智技能。其中，操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能；心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能。故選CD..【答案】ABD【解析】心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與三潟定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。其中，能力屬于不可控的、內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因因素。題干中，寧寧將自己考試取得好成績(jī)的原因歸于是自己天資好、能力高，即能力強(qiáng)，則屬于不可控的、內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因。故選ABD。.【答案】ABC【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程會(huì)經(jīng)歷依從（從眾和服從）、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。故選ABC..【答案】AB【解析】初中生的感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)比小學(xué)生能夠自覺地、獨(dú)立而專一地完成觀察或其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，A項(xiàng)正確。初中生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，記憶力獲得較大的發(fā)展，并且會(huì)根據(jù)不同課程，不同教材提出自己的識(shí)記任務(wù)，并逐漸自覺地、獨(dú)立地檢查自己的記憶效果，選用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，B項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng):〃浮生的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。與題干不符，排除。D項(xiàng)：初中生的具體形象思維仍然起重要作用，抽象邏輯思維逐步占主要地位，但抽象思維還沒有形成。與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABCD【解析】現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則主要有科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等.故選ABCD。.【答案】ABC【解析】教師的專業(yè)發(fā)展能力包括現(xiàn)代教師所必需的教學(xué)反思、教學(xué)研究能力，以及自我發(fā)展所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。故選ABC..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：（1）提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)麴^備；⑵提供必需酬書、資料及其他教育教學(xué)用品（3）對(duì)在教育教學(xué)、科學(xué)研究中酬造性工作給以鼓勵(lì)和幫助;（4）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】道德內(nèi)化是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德；知識(shí)內(nèi)化是把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)；智力內(nèi)化是把實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為智力操作。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（2001年5月）指出：“改革考試評(píng)價(jià)和招生選拔制度。探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。改革考試內(nèi)容和方法，〃浮成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)行等級(jí)制；中學(xué)部分學(xué)科實(shí)行開卷考試，重視實(shí)驗(yàn)操作能力考查。學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績(jī)和按考試結(jié)果公開排隊(duì)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。對(duì)考試的焦慮不是個(gè)體先天就有的，而是在個(gè)體的成長(zhǎng)過程中，逐漸將考試與排名、老師的態(tài)度、家長(zhǎng)的質(zhì)問等能夠引起個(gè)體焦慮的因素相聯(lián)系.最后形成考試焦慮。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解