大班科學(xué)活動魔法紙牌說課稿教案反思

大班科學(xué)活動魔法紙牌說課稿教案反思

一、設(shè)計意圖：

紙牌是人們在日常生活中常玩的一種消遣用具，孩子們常常接觸到，也玩過。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對四周事物和現(xiàn)象感興趣，有奇怪心、求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物布滿了奇怪心，他們經(jīng)常會問很多的為什么，為什么積木會站起來？紙牌為什么站不起來？為了滿意孩子的奇怪心，我設(shè)計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿意了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知閱歷，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來消遣，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的嬉戲活動，使學(xué)習(xí)變得生動好玩，讓孩子在愉悅的過程中體驗學(xué)習(xí)和嬉戲的歡樂，以獲得個體不同程度的進(jìn)展。

二、說目標(biāo)

依據(jù)大班幼兒學(xué)問閱歷根底及認(rèn)知特點，結(jié)合《綱要》中關(guān)于對四周事物感興趣，有奇怪心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參加活動的指導(dǎo)思想，同時，我依據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合我確立了目標(biāo)

1.大膽探究紙牌站立和建構(gòu)的各種方法。

2.了解可以通過轉(zhuǎn)變物體外形增加其平衡性。

3.積極思索，敢于嘗試，情愿溝通，相互學(xué)習(xí)。

三、說預(yù)備

為實現(xiàn)以上三個目標(biāo)，我為孩子們預(yù)備了充分的撲克牌，激發(fā)幼兒觀看、探究的興趣，引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動。同時還預(yù)備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒大膽假設(shè)，當(dāng)心求證，不斷探究。隨著紙牌旅程的進(jìn)展，小朋友幫忙紙牌解決困難?；顒忧榫盎?、嬉戲化，在情景中引題，在嬉戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氣氛中體驗到學(xué)習(xí)的歡樂、合作的歡樂、嬉戲的歡樂。

并且，我在課前與孩子進(jìn)展聯(lián)誼，讓他們觀賞我的魔術(shù)，并且會對紙張進(jìn)展變形，繼而能把閱歷遷移到紙牌上。整個活動表達(dá)了教育來源于生活，又高于生活的理念。

四、說過程。

整個活動我分三個環(huán)節(jié)。

一.以紙牌魔法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的留意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒爭論答復(fù)，再現(xiàn)已有的生活學(xué)問閱歷，勾起幼兒奇怪心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入其次環(huán)節(jié)觀賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地觀賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有閱歷。

二.以紙牌的故事為線索，引導(dǎo)大膽探究。其次環(huán)節(jié)是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導(dǎo)來開展活動。

因此我設(shè)計了3次探究活動。

（一）第一次探究讓紙牌站立的方法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫忙小紙牌實現(xiàn)愿望站起來。

（二）其次次自由探究讓紙牌站得更高的方法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進(jìn)展壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進(jìn)展學(xué)問遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

（三）第三次合作探究讓紙牌疊成紙牌樓的方法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓舞幼兒之間進(jìn)展合作、學(xué)習(xí)。《綱要》中指出學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是幼兒主動探究的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)覺問題、解決問題。鼓舞幼兒之間的合作，并積極參加幼兒的探究活動。幼兒主動進(jìn)展科學(xué)探究，體驗科學(xué)活動的趣味性、學(xué)問性。

三、觀賞紙牌樓的吉尼斯世界紀(jì)錄，鼓舞幼兒再制造。

在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀(jì)錄結(jié)合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的制造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿意了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知閱歷，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來消遣，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及制造美的力量，鼓舞幼兒再制造，使活動得以連續(xù)延長。

活動反思：

本次活動的題材來自于早期教育美術(shù)版中提到的一個操作創(chuàng)意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成很多好玩的造型，我覺得比擬好玩。于是我便添加上了活動目標(biāo)，給予活動流程，把該操作活動設(shè)計成一個藝術(shù)創(chuàng)意活動。之后在與鄧教師的溝通中，她告知我他們班的孩子有許多都很會玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來我發(fā)覺孩子們還會用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折疊法都汲取到該活動中，力求通過更多方法的啟發(fā)讓班內(nèi)的孩子們玩出更多的創(chuàng)意。于是我把活動第一目標(biāo)定位能有創(chuàng)意地用拼、搭、插的方法設(shè)計出各種造型。在備課過程中，我發(fā)覺一個作品的完成離不開急躁細(xì)致，一步一步的努力，這個活動不僅要熬煉孩子的創(chuàng)意更需要提升這種創(chuàng)意背后的精神即急躁、合作、細(xì)致、踏實于是我把在操作時表達(dá)急躁、合作、細(xì)致精神作為其次目標(biāo)。接下來是我對本次執(zhí)教之后的一點反思：

1、活動內(nèi)容過于滿、多，把本次活動定位兩課時較為適宜。本次活動的重點是在后面兩個環(huán)節(jié)，第一、二局部假如作為課前預(yù)備，或者干脆作為第一課時去完成，這樣后面兩個環(huán)節(jié)能更有效的去到達(dá)活動制定的目標(biāo)。

2、在細(xì)節(jié)處理上還必需花功夫。比方我在示范的時候，我發(fā)覺讓孩子看著我做完一個作品比擬費時，究竟一個活動更多的實踐留給孩子才是最重要的，所以聽課教師建議我在教育預(yù)備的時候做完一個成品，這樣可以示范完根本步驟后，直接出示成品，既清晰又明白。

3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創(chuàng)意的精神，每次在教育孩子的時候，我自己也在不斷地自我學(xué)習(xí)、向孩子學(xué)習(xí)。我們說創(chuàng)意學(xué)不來，但是創(chuàng)意的精神是可以學(xué)習(xí)的，創(chuàng)意