古詩兩首惠崇《春江曉景》教學設計2

3古詩兩首教學示例2【內(nèi)容簡析】本課選用的是兩首寫春天景色的古詩，一首是宋朝蘇軾的《惠崇〈春江曉景〉》，一首是宋朝葉紹翁的《游園不值》。詩中描繪了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩?！驹O計理念】通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。用引讀法教學，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接讀，促進學生對古詩的理解?！窘虒W目標】1.認識“惠、崇”等生字，會寫“曉、鴨”等字。2.正確、流利地朗讀古詩，且能背誦。3.深入理解古詩，了解春天的特點。4.在學習中感受春天的美，激發(fā)對大自然的熱愛和贊美之情。【重點難點】有感情地朗讀全詩，了解春天的特點，體會作者對春天、對大自然的熱愛及贊美之情。【教具準備】生字卡片、配樂朗讀音帶、多媒體課件。【教學時間】兩課時。【教學流程】第一課時一、談話引入，揭示課題1.師述：同學們學過的古詩中，哪些是描寫春天景物的呢？誰能背一兩首？2.指名背誦。（可以是《春曉》《宿新市徐公店》《絕句》等。）3.師述：今天，我們再來學習兩首描寫春天的詩，看看詩人是抓住春天的哪些景物來描寫的，展現(xiàn)了春天什么樣的特點。（揭示課題，板書。）4.師述：首先學習第一首《惠崇〈春江曉景〉》。5.簡介蘇軾，了解詩人。蘇軾，北宋文學家，書畫家。號

東坡居士，又名蘇東坡。其文學創(chuàng)作成就極高，文、詩、詞均為一代大家。散文為后人稱為唐宋八大家之一。此詩是蘇軾為僧人朋友——惠崇畫的《春江曉景》所作的題畫詩。二、初讀全詩，認讀生字1.放錄音，注意聽清楚生字讀音。2.借助拼音自由朗讀古詩，要求讀通，讀順。3.指名朗讀。4.全班齊讀。三、圖文結合，理解詩意1.自由朗讀全詩，結合插圖和詞語解釋，初步了解詩句意思。2.指名回答，教師點撥。（青翠的竹林之中，伸出了兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。初春時節(jié)的蔞蒿長得滿地都是，蘆葦同時抽出了嫩芽，這也正是河豚將要沿江而上的時候。）3.同桌互說。四、細讀體會，質(zhì)疑問難1.細讀古詩，學生對詩句質(zhì)疑，教師歸納問題。（詩中描寫了哪些景物？哪些景物畫中有？哪些沒有？詩人在什么位置看到了這般景色？他的心情如何？等等。）2.學生獨立思考后小組內(nèi)互相解疑。3.小組派代表匯報，教師點撥。A.詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。B.詩人在江邊看到了這般景色，心情無比歡快。4.配樂有感情地朗讀。5.用你熟悉的四個字的詞語贊美這美麗的春光。（可以是“春意盎然、春暖花開、生機盎然”等，教師可結合百花園一“讀讀背背”來教學。）五、作業(yè)1.把全詩背給父母聽。2.動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。第二課時一、揭示課題，分析題意1.板書課題，提問：“游園不值”是什么意思？2.學生作答，教師點撥。（作者想游花園，但主人不在，沒有能進到花園里去。）3.學生質(zhì)疑，教師歸納問題。（例如：作者怎么知道主人不在？此行作者真的是一無所獲嗎？）二、初讀詩文，讀準字音1.借助拼音認真朗讀詩文，把生字畫出來，多讀幾遍。2.互相檢查，幫助伙伴糾正讀音。三、圖文結合，理解詩意1.自由朗讀全詩，結合插圖和詞語解釋，初步了解詩句意思。2.教師引讀，隨機指導。A.師：有一天，春光明媚，鳥語花香。南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前?？墒恰海ㄗx）小扣柴扉久不開。（結合詩意理解“小扣”“柴扉”的詞義。）B.師：這是怎么回事，敲了這么久還不來開門？是主人不在家嗎？不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里長著滿地的青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了?？磥韴@主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙木底鞋。哦，主人大概——生：（讀）應憐屐齒印蒼苔。（引導理解“應”“屐齒”的詞義。）C.師：大概是主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵?，你園子里的春色怎么關得住呢——生：（讀）春色滿園關不住。D.師：是啊，滿園春色是關不住的呀，你看——生：（讀）一枝紅杏出墻來。（詩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”形象地反映出春天萬物旺盛的生命力。引導理解所蘊含的深刻哲理：新生事物的發(fā)展、生成，是任何力量也阻擋不住的。）3.用自己的語言把詩的意思連起來說一說，教師點撥。（大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印，我輕輕地敲那柴門，好久也沒有人來開。園子里的花開得正好，盎然的春色是關不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。）4.體會作者心情的變化。（開始時失落，后來心情變得愉快起來。）5.指導朗讀，配樂吟誦。（1、2句聲音低沉、失落；3、4句歡快、舒暢。