淺談高中地理中的應用-淺談高中地理中的板圖板畫教學

淺談高中地理中的應用|淺談高中地理中的板圖板畫教學（陳元康江蘇吳縣蘇苑中學）

板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術，也是地理教學必需把握的教學基本功。在高中地理教學中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及進展演化過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既親密協(xié)作教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。在當前為減輕同學負擔，高中地理只作會考科目，不作高考要求的狀況下，用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高同學學習愛好，理清教材學問體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強同學的理解記憶，培育同學的智力、能力，都具有重要的意義。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學中的作用。

一、化難為易

高中地理重在講“理”，這就必定涉及到很多同學一時難以理解的地理學問，如空間地域分布特點，地理現(xiàn)象時空變化的原理、規(guī)律等。如何解決這些難點，采納板圖、板畫教學，一種較好的方法，如黃赤交角和太陽直射點的移動規(guī)律是比較抽象難懂的，但它是理解和把握地球公轉(zhuǎn)意義的關鍵，如何用板圖來講清呢？

首先，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的周年視運動軌跡。圖中：AC兩點分別表示太陽運行至黃道和赤道相交點，即春分、秋分點，B表示太陽移至最北點，即夏至點，D表示太陽移至最南點，即冬至點，箭頭表示太陽視運動方向。其次，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線、極圈三者的關系。

（附圖{圖}）

圖一

（附圖{圖}）

圖二

再次，由圖二演化至圖三來說明，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點移動規(guī)律。這樣，層層講解，這個問題就很好地得到解決了。

（附圖{圖}）

圖三

二、化繁為簡

高中地理中對不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來闡述。采納板圖板畫教學，可以簡明扼要地講清這些學問的實質(zhì)和因果關系，以突出重點。

（附圖{圖}）

圖四

如東亞季風環(huán)流的形成可用簡潔的圖四來顯示：海陸熱容量的不同，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化，從而引起冬夏季風向的變換。這樣，同學就很簡單抓住東亞季風環(huán)流形成的主要緣由是海陸熱力差異，自己也會從圖中分析出冬夏季風的風向變化及性質(zhì)。同時，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來了。

三、化文為圖

板圖，還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像，這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征、成因、分布規(guī)律和因果關系，而且也利于同學記憶把握，課本幾頁書，只記一幅圖。如教材對城市環(huán)境和城市化問題用了很長的文字闡述，假如把它簡化成圖五，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特別性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡潔明白了。

（附圖{圖}）

圖五

四、化靜態(tài)為動態(tài)

高中地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，同學手中還有地圖冊。但這些圖給同學總是一種靜態(tài)的感覺，在教學中，特殊是對某些地理學問的演化、形成過程，采納板圖、板畫邊講邊繪，化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，不僅能表達地理學問的相互關系、時空變化和分布規(guī)律，也有利于培育同學用進展的眼光看待地理學問，培養(yǎng)同學的形象直觀思維。

如全球晝夜長短變化規(guī)律，用圖六講解：

（附圖{圖}）

圖六

挨次邊講邊繪①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分這幾個時間的太陽直射點位置移動，晝夜半球的變化，講清每段時間里全球晝夜長短狀況，從而可以得出結論：全球晝夜長短變化，同太陽直射點位置及直射點移動方向親密相關。

五、化抽象為形象

高中地理教材中敘述的地理事物和現(xiàn)象中，有不少是同學不易觀看到的。假如單用口頭講解，不但不易講清，而且同學理解也很困難，而采納板畫、板圖教學，化抽象的說教為形象的描述，對同學形成詳細、明確的地理概念，是極有關心的。

如大氣熱狀況過程用圖七表示：圖中：①表示太陽輻射，②表示大氣通過汲取、反射、散射對太陽輻射的減弱作用，③表示地面獲得的太陽輻射能量，用太陽輻射強度表示，④表示地面輻射被大氣中的二氧化碳和水汽汲取，⑤表示大氣逆輻射補充地面損失的熱量。其中④⑤還可表示出大氣的保溫作用。這樣太陽光熱如何在大氣、地面中傳遞這一抽象的演化過程就清晰地表達出來了。

（附圖{圖}）

圖七

由此可見，板圖、板畫在高中地理教學中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點——學問和圖像的不行分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應課題廣，清楚易懂，近視效果好，可以迭加進展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學中的改革趨勢——學問圖像化。

作為老師，用板圖、板畫教學可節(jié)約大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為同學，板圖、板畫既形象直觀，又能輕松開心地獲得地理學問。老師在上面邊講邊繪，同學在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為多練，充分調(diào)動了同學的視覺、聽覺和動覺思維，也使同學的繪圖力量、思維力量得到充分的進展，從而達到進展同學智力，