模塊一學(xué)習(xí)反思范文

第7頁(yè)共7頁(yè)模塊一學(xué)習(xí)反思范文...認(rèn)真總結(jié),及時(shí)反思,找出經(jīng)歷和缺乏之處,來(lái)進(jìn)步自身的教學(xué)才能和教育素質(zhì),使教育技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué),使自己不斷進(jìn)步,更有效的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量.下面我了幾篇，希望對(duì)你有幫助。模塊一學(xué)習(xí)反思篇一通過(guò)第一模塊的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)中級(jí)課程培訓(xùn)的目的及內(nèi)容安排有了整體的輪廓印象，現(xiàn)就局部問(wèn)題做如下反思當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速開(kāi)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類認(rèn)識(shí)才能和創(chuàng)造才能的工具。信息社會(huì)的到來(lái)，讓我們的教育事業(yè)進(jìn)入了新的天地。我們的教學(xué)環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺(tái)，一張黑板。在信息化的今天，中小學(xué)老師的專業(yè)化程度將影響將來(lái)人才培養(yǎng)和社會(huì)開(kāi)展，信息技術(shù)環(huán)境下的老師專業(yè)開(kāi)展顯得更加重要和緊迫。時(shí)代要求今天的老師要由過(guò)去的"教書(shū)匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?專家型老師"，要把老師的工作變成創(chuàng)造性的勞動(dòng)。信息社會(huì)的到來(lái)給老師提出了新的要求：老師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改良自己的思想，充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)展教學(xué)的必要性和重要性，正確把握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教育教學(xué)改革、施行素質(zhì)教育的關(guān)系，迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，迎接信息社會(huì)下的教學(xué)形式的挑戰(zhàn)。老師要進(jìn)步自己的教育技能，積極主動(dòng)參加各種形式的技能培訓(xùn)，掌握利用教育技術(shù)獲取信息的才能和信息處理才能，可以純熟的操作電腦、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。此外，老師還要勇于理論，及時(shí)反思。信息社會(huì)時(shí)代的老師，應(yīng)該勇于探究符合信息時(shí)代的有效的教學(xué)形式，將自己具備的信息技術(shù)才能積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，并能通過(guò)理論檢驗(yàn)自己的教學(xué)是否高效，對(duì)于每一節(jié)課、每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)案例，我們都要及時(shí)做好反思與總結(jié)，從而進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能。在第一模塊中，我第一次接觸到知識(shí)可視化工具——思維導(dǎo)圖，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖可使用在如下環(huán)節(jié)：1、單課教學(xué)時(shí)，全面、明晰地梳理當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。2、進(jìn)展專題講解，可以用思維導(dǎo)圖展示。3、在單元復(fù)習(xí)或中考總復(fù)習(xí)中用該工具展示知識(shí)構(gòu)造會(huì)主次清楚，條理明晰。老師在學(xué)習(xí)和理論的過(guò)程中不斷地進(jìn)展反思，對(duì)老師專業(yè)開(kāi)展有著重要的意義，是老師對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程的自我監(jiān)控和調(diào)整，通過(guò)反思可以看到自己的提升，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的缺陷和缺乏，以采取相應(yīng)的補(bǔ)救或改良策略，從而加快老師專業(yè)開(kāi)展的步伐，高效地開(kāi)展教學(xué)工作。本模塊還介紹了一種實(shí)用的反思工具——博客。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在個(gè)人博客上發(fā)布反思日志對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)有重要意義。第一，博客可以使老師開(kāi)拓思維，集思廣益。第二，博客可以為老師提供討論問(wèn)題的平臺(tái)，進(jìn)步其對(duì)專業(yè)問(wèn)題考慮的深度。第三，博客可以為老師提供反思的時(shí)機(jī)，進(jìn)步其探究才能。第四，博客可以幫助老師保持一種安康的工作心態(tài)。第五，博客可以進(jìn)一步提升老師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的.模塊一學(xué)習(xí)反思篇二在模塊一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先感受到的是信息時(shí)代給教育帶來(lái)的宏大變化，對(duì)于新的變化必然會(huì)對(duì)我們的教學(xué)提出新的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)信息化教育理解存在一定的誤區(qū)，信息化教育不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)課件的制作和使用，信息化教育也可以是多元化的，在教學(xué)過(guò)程中它也存在多種參與方式。在日常生物教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂對(duì)于一些信息的傳遞更多依賴于語(yǔ)言描繪，難免缺乏生動(dòng)，學(xué)生難以形成詳細(xì)的、形象的印象。而課件的使用對(duì)于授課這一環(huán)節(jié)中的視覺(jué)呈現(xiàn)等方面有著重要的中用，如圖片、視頻、音像等。通過(guò)直接呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中無(wú)法提供的信息使學(xué)生形成更加直觀、準(zhǔn)確的印象。當(dāng)然在課件使用中也不能一味的強(qiáng)調(diào)圖片、視頻等，畢竟課堂不是老師一個(gè)人的演講，它需要互動(dòng)。因此可以在制作中也可以適當(dāng)參加一些互動(dòng)的游戲，來(lái)增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過(guò)對(duì)模塊一的學(xué)習(xí)，也認(rèn)識(shí)到了一些新的信息化教育方式，比方教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。在Moodle平臺(tái)中，可以實(shí)現(xiàn)課程管理、資查找、作業(yè)、論壇、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)活動(dòng)。平臺(tái)允許師生或?qū)W生彼此間共同考慮，合作解決問(wèn)題。從這些過(guò)程中，與別人互動(dòng)，或與老師互動(dòng)時(shí)，學(xué)生很自然就能建立概念，因?yàn)樗麄冊(cè)诮徽剷r(shí)，共同創(chuàng)造出一個(gè)可闡述的世界，和一個(gè)共同架構(gòu)，在其中可以產(chǎn)生溝通。最終實(shí)現(xiàn)"集體智慧"和"集體認(rèn)知"。這對(duì)學(xué)生的各方面才能的進(jìn)步都有著顯著的幫助。但是Moodle對(duì)于技術(shù)的依賴性很強(qiáng)，所以對(duì)于老師或管理者，除了簡(jiǎn)單的根據(jù)提供的變量來(lái)設(shè)置課程外，還有一定的技術(shù)要求。因此對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必不可少。此外，這一模塊還將介紹兩種工具：學(xué)習(xí)反思工具和知識(shí)可視化工具。老師在學(xué)習(xí)和理論的過(guò)程中不斷地進(jìn)展反思，對(duì)老師專業(yè)開(kāi)展有著重要的意義，是老師對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程的自我監(jiān)控和調(diào)整，通過(guò)反思可以看到自己的提升，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的缺陷和缺乏，以采取相應(yīng)的補(bǔ)救或改良策略，從而加快老師專業(yè)開(kāi)展的步伐，高效地開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)，老師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，讓學(xué)生通過(guò)反思進(jìn)展知識(shí)重構(gòu)、總結(jié)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新才能。而博客就是承載反思的一個(gè)很好的載體，我們可以及時(shí)把教學(xué)中的點(diǎn)滴、心得、收獲寫(xiě)在博客中，并在記錄或者此后的回憶過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提取這些經(jīng)歷的可取之處;認(rèn)識(shí)、改良其中的缺乏之處，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我成長(zhǎng)的有效調(diào)控，更快地向著高效、專業(yè)開(kāi)展。關(guān)于知識(shí)可視化工具——思維導(dǎo)圖，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到這方面的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖通過(guò)把各級(jí)主題的關(guān)系用互相隸屬或平行的層級(jí)圖表示出來(lái)，讓主題【關(guān)鍵詞】：^p與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡開(kāi)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖作為有效的思維形式，可以應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、考慮等各方各面，來(lái)幫助人腦擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也極其廣泛。如對(duì)于主題單元的規(guī)劃，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖明晰呈現(xiàn)需要注意的學(xué)習(xí)目的，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)任務(wù)及所需的工具和資，專題設(shè)置，問(wèn)題系列等各種內(nèi)容以及其中各級(jí)主題之間的層級(jí)關(guān)系。當(dāng)然思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用于課堂中的一些細(xì)小環(huán)節(jié)，如——板書(shū)。思維導(dǎo)圖各層級(jí)都是用【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)呈現(xiàn)，這比傳統(tǒng)板書(shū)更容易記憶，并且也利于大腦對(duì)各個(gè)關(guān)鍵概念之間作出適宜的聯(lián)想，對(duì)創(chuàng)造性和記憶有著積極的效果，是一個(gè)解放思維過(guò)程;此外，不同的內(nèi)容歸結(jié)于不同的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)更為直觀。此外思維導(dǎo)圖也可以用于復(fù)習(xí)、討論、探究、任務(wù)布置等各方面，它的出現(xiàn)極大地簡(jiǎn)化教學(xué)活動(dòng)、更有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)模塊一的學(xué)習(xí)，我們可以明晰地看到信息化對(duì)教育的推動(dòng)作用，而我們也應(yīng)該不斷吸收、學(xué)習(xí)、進(jìn)步新的技術(shù)來(lái)適應(yīng)這個(gè)新的教育時(shí)代。模塊一學(xué)習(xí)反思篇三經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育信息化有了進(jìn)一步的理解。體會(huì)到了信息時(shí)代的到來(lái)給教育改革帶來(lái)的宏大沖擊，也給我們教育工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我想，在這樣一個(gè)信息無(wú)處不在的社會(huì)里，我們老師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵，新的要求。因此掌握信息化技能、進(jìn)步信息化才能已經(jīng)成為我們老師專