教師資格證考試-《保教知識與能力》(幼兒園心理學(xué)部分)課件模塊一

保教知識與能力幼兒園心理學(xué)部分保教知識與能力幼兒園心理學(xué)部分第二節(jié)兒童發(fā)展理論第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展第一章學(xué)前兒童發(fā)展第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展的規(guī)律和特點第五節(jié)幼兒認知發(fā)展第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展第一章學(xué)第七節(jié)幼兒個性、社會性發(fā)展第六節(jié)幼兒情緒、情感發(fā)展第八節(jié)幼兒的個體差異第一章學(xué)前兒童發(fā)展第九節(jié)幼兒教育研究的基本方法第十節(jié)幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題第六節(jié)幼兒情緒、情感發(fā)展第八節(jié)幼兒的個體差異第一章

涵義兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時期，一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的重視。

第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述一、嬰幼兒發(fā)展的涵義涵義兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述二、嬰幼兒發(fā)展的過程嬰兒期幼兒早期學(xué)前期第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述二、嬰幼兒發(fā)展的過程嬰兒期幼兒早期學(xué)前第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述三、嬰幼兒發(fā)展的特點發(fā)展具有方向性和順序性

發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

發(fā)展具有不平衡性

返回第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述三、嬰幼兒發(fā)展的特點發(fā)展具有方向性和順第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（一）客觀因素1、生物因素遺傳因素與生理成熟，是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。(1)遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提

(2)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)(3)遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童的個別差異提供了最初的可能性。(4)生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。2、社會因素環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素，提供了兒童心理發(fā)展的決定性條件.(1)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。Eg：印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉的故事；美國基妮的故事(2)環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。

第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素

3、遺傳與環(huán)境的相互作用（1）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。（2）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響。（二）主觀因素心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，但這種反映不是機械的、如鏡子般的反映，而是會受到個體主觀因素的影響。影響兒童心理發(fā)展的主觀因素是指兒童心理本身內(nèi)部的因素。1、兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因。兒童年齡越大，主觀因素對其心理發(fā)展的作用越明顯。2、兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因。教育的任務(wù)就是根據(jù)兒童已有的心理水平或狀態(tài)，提出恰當(dāng)?shù)囊?，激發(fā)兒童新的需要，使兒童產(chǎn)生新的矛盾運動，從而促使其心理發(fā)展。3、遺傳與環(huán)境的相互作用四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素(二)、生理成熟(三)、環(huán)境(四)、教育(五)、幼兒的主觀能動性返回(一)、遺傳四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素(二)、生理成熟(三)、環(huán)境(四)、第二節(jié)兒童發(fā)展的主要理論一、遺傳決定論二、環(huán)境決定論第二節(jié)兒童發(fā)展的主要理論一、二、第二節(jié)兒童發(fā)展的主要理論三、成熟勢力說（簡稱成熟論）主要代表人物：美國心理學(xué)家格賽爾。主要觀點：認為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個因素。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。（雙生子爬樓梯實驗）在成熟論看來，個體心理發(fā)展具有方向性，如動作的發(fā)展遵循由上而下、由中心向邊緣的發(fā)展規(guī)律。發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表，因此，年齡便成為心理發(fā)展的主要參照物。

格賽爾的成熟勢力說的缺陷，就在于過分夸大了生理成熟的作用，而忽視了兒童心理發(fā)展的其他條件。第二節(jié)兒童發(fā)展的主要理論三、成熟勢力說（簡稱成熟論）四、行為主義觀點1、行為主義學(xué)派創(chuàng)立于20世紀(jì)初期，是西方心理學(xué)的主要流派之一。2、代表人物：華生、斯金納、班杜拉3、主要學(xué)習(xí)理論：聯(lián)結(jié)論和刺激—反應(yīng)論。4、基本觀點：學(xué)習(xí)是環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)者行為反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程。行為主義學(xué)派注重學(xué)習(xí)的外部條件對學(xué)習(xí)的影響，又注重學(xué)習(xí)者對環(huán)境的行為反應(yīng)。（一）華生的經(jīng)典行為主義：學(xué)習(xí)本質(zhì)上是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系（二）斯金納的操作行為主義：見P5（三）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用四、行為主義觀點1、觀察學(xué)習(xí)及其分類所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學(xué)習(xí)可以分為三類：（1）直接的觀察學(xué)習(xí)（2）抽象性觀察學(xué)習(xí)（3）創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)2、觀察學(xué)習(xí)的過程：班杜拉認為，新行為的習(xí)得過程是一個復(fù)雜的認知過程，包括注意、保持、運動再現(xiàn)、動機作用四個具體過程。1、觀察學(xué)習(xí)及其分類3、強化的種類：（1）直接強化（2）替代性強化（3）自我強化練習(xí)1、班杜拉的社會認知理論認為（）A、兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會分享B、操作性條件反射是兒童學(xué)會分享最重要的學(xué)習(xí)形式C、兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D、兒童學(xué)會分享是因為成人采取了有效的獎勵措施2、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）A、直接強化B、間接強化C、自我強化D、替代性強化3、強化的種類：練習(xí)1、班杜拉的社會認知理論認為（A

）A、兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會分享B、操作性條件反射是兒童學(xué)會分享最重要的學(xué)習(xí)形式C、兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D、兒童學(xué)會分享是因為成人采取了有效的獎勵措施解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學(xué)習(xí)是幼兒社會行為獲得重要方式，觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。2、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（C

）A、直接強化B、間接強化C、自我強化D、替代性強化解析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己。練習(xí)五、精神分析理論精神分析理論是現(xiàn)代西方心理學(xué)的主要流派之一，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。（一）弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德是奧地利心理學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他第一次從精神動力學(xué)和精神分析的角度對幼兒的發(fā)展和行為進行了描述。他認為，在人格發(fā)展上存在三個主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過程中1、本我遵循的是快樂原則。2、自我遵循的是現(xiàn)實原則，它是人格的心理成分。3、超我遵循的是道德原則，是人格的社會成分?！锔ヂ逡恋赂鶕?jù)不同階段兒童的集中活動能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個漸次階段，依次是口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。五、精神分析理論3、埃里克森的人格發(fā)展階段理論（見P9頁）信任感對不信任感0-1歲或1歲半自主感對羞怯、懷疑感1或1歲半-3或4歲主動感對內(nèi)疚感三四歲-五六歲自我同一性對角色混亂十一二歲至十七八歲親密感對孤獨感成年早期繁殖感對停滯感成年中期自我整合對絕望感成年晚期勤奮感對自卑感六至十一歲（二）埃里克森的人格發(fā)展理論1、埃里克森是美國精神分析醫(yī)生，也是美國現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。2、埃里克森認為人格的發(fā)展包括有機體成熟、自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程，經(jīng)受著內(nèi)外部的一切沖突。3、埃里克森的人格發(fā)展階段理論（見P9頁）信任感對不信任感自六、認知發(fā)展理論瑞士的心理學(xué)家皮亞杰是當(dāng)代國際著名的兒童心理學(xué)家。（一）皮亞杰的認知發(fā)展觀1、皮亞杰認為，兒童的行為是主體對客體的主動適應(yīng)，適應(yīng)是兒童心理發(fā)展的真正原因。2、皮亞杰用四個基本概念闡述他的適應(yīng)理論和構(gòu)建學(xué)說，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。3、圖式即認知結(jié)構(gòu)。同化使圖式得到量變。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)變。皮亞杰認為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實質(zhì)。皮亞杰認為，兒童的發(fā)展既不是先天結(jié)構(gòu)的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響。發(fā)展受四個因素的共同影響：（1）成熟（2）自然經(jīng)驗（3）社會經(jīng)驗（4）平衡化六、認知發(fā)展理論（二）兒童認知發(fā)展階段皮亞杰將兒童認知的發(fā)展劃分為四個階段：1、感知運動階段（0-2歲）：在這個階段，幼兒還沒有語言和思維，逐漸形成了客體永久性，即當(dāng)某一物體從兒童視野中消失時，兒童知道該物體依然存在。兒童大約在9-12個月獲得客體永久性。2、前運算階段（2-7歲）這個階段思維主要有三個特點：（1）以自我為中心（2）不可逆性（3）相對具體性3、具體運算階段（7-11歲）這個階段的標(biāo)志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，但還離不開具體事物或形象的支持。4、形式運算階段（11歲以后）這個階段兒童根據(jù)假設(shè)對各種命題進行邏輯思維的能力不斷發(fā)展，思維具有可逆性、補償性和靈活性。（二）兒童認知發(fā)展階段七、文化歷史理論1、主要代表人物：維果斯基，他是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域中，被認為與皮亞杰具有相同的地位。2、文化歷史發(fā)展理論維果斯基區(qū)分了兩種心理機能：一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能；另一種是作為歷史發(fā)展結(jié)果的心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。維果斯基認為：人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的,是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。3、心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程?！飩€性的形成是心理機能發(fā)展的重要標(biāo)志。七、文化歷史理論4、內(nèi)化學(xué)說維果斯基內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。5、最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，即教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。6、支架式教學(xué)支架式教學(xué)是以維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。4、內(nèi)化學(xué)說練習(xí)1、弗洛伊德認為“自我”實行（）原則。A、現(xiàn)實原則B、經(jīng)濟原則C、節(jié)約原則D、開放原則2、照料者對嬰兒的需求應(yīng)給予及時回應(yīng)是因為：根據(jù)埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（）A、主動對內(nèi)疚B、基本信任對不信任C、自我同一性對角色混亂D、自主性對害羞3、在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒已經(jīng)獲得（）。A、條件反射觀念B、母親觀念C、積極情緒觀念D、客體永久性觀念4、按照皮亞杰的觀點，2-7歲兒童的思維處于（）。A、具體運算階段B、形式運算階段C、感知運算階段D、前運算階段練習(xí)5、當(dāng)兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經(jīng)具備了（）A、平衡性B、同化性C、順應(yīng)性D、守恒性6、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。A、最近發(fā)展區(qū)的大小B、潛伏期的長短C、最佳期的性質(zhì)D、敏感期的特點5、當(dāng)兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有練習(xí)1、弗洛伊德認為“自我”實行（A

）原則。A、現(xiàn)實原則B、經(jīng)濟原則C、節(jié)約原則D、開放原則解析：自我遵循的是現(xiàn)實原則，它是人格的心理成分，一方面使本我適應(yīng)現(xiàn)實的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我與超我的關(guān)系。2、照料者對嬰兒的需求應(yīng)給予及時回應(yīng)是因為：根據(jù)埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（B

）A、主動對內(nèi)疚B、基本信任對不信任C、自我同一性對角色混亂D、自主性對害羞解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期（0-1.5歲）面臨的基本沖突是基本信任和不信任的沖突。3、在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒已經(jīng)獲得（D

）。A、條件反射觀念B、母親觀念C、積極情緒觀念D、客體永久性觀念練習(xí)4、按照皮亞杰的觀點，2-7歲兒童的思維處于（D

）。A、具體運算階段B、形式運算階段C、感知運算階段D、前運算階段解析：前運算階段（2-7歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性。5、當(dāng)兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經(jīng)具備了（D）A、平衡性B、同化性C、順應(yīng)性D、守恒性解析：兒童能夠認識到蘋果沒有因為切開而改變重量，這說明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應(yīng)性均不符合題意。6、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（A

）。A、最近發(fā)展區(qū)的大小B、潛伏期的長短C、最佳期的性質(zhì)D、敏感期的特點解析：兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是兒童可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。因此，最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。4、按照皮亞杰的觀點，2-7歲兒童的思維處于（D）。嬰幼兒的身心發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。身體發(fā)展是心理正常發(fā)展的基礎(chǔ)，而心理的正常發(fā)展又會促進身體發(fā)展。一、嬰幼兒身心發(fā)展的一般特點嬰幼兒身心發(fā)展的進程、順序或者水平等是因人而異的，但從總體來看，身心的發(fā)展具有一些共性的規(guī)律，體現(xiàn)出一些基本的特性。（一）連續(xù)性與階段性個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級演進的過程，高級的心理是在低級的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的，具有連續(xù)性、累積性。同時心理發(fā)展又是一個逐漸由量變到質(zhì)變的過程，呈現(xiàn)出階段性。在兒童心理發(fā)展的每一個階段，都具有一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，稱為年齡特征。第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展嬰幼兒的身心發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。身體發(fā)展是心理（二）定向性與順序性個體的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆的，也不可逾越。（三）不平衡性1、同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。2、不同方面發(fā)展的不平衡性。（四）差異性發(fā)展既有共同規(guī)律，又有個別差異。二、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征

嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征是指嬰幼兒在各年齡階段中具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性與可變性。嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢可以分為三個階段：（二）定向性與順序性（一）嬰兒期的年齡特征（0-1歲）1、新生兒期（0-1個月）（1）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動作（無條件反射）無條件反射是先天的、與生俱來的反射。（2）心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)條件反射的出現(xiàn)，可以說是心理發(fā)生的標(biāo)志。2、嬰兒早期（1-6個月）這個階段心理發(fā)展的突出表現(xiàn)為視聽覺的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動認識世界，眼手動作逐漸協(xié)調(diào)。（1）視覺、聽覺迅速發(fā)展。半歲內(nèi)的嬰兒認識周圍事物主要靠視聽覺。（2）眼手協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生。能抓住看到的東西，這是眼手協(xié)調(diào)的標(biāo)志。（一）嬰兒期的年齡特征（0-1歲）（3）主動招人。哭常常是嬰兒最初社會性交往需要的體現(xiàn)。（4）開始認生。嬰兒5-6個月開始認生。3、嬰兒晚期（6-12個月）

這一階段的明顯變化是動作靈活了，表現(xiàn)為身體活動范圍比以前擴大了，雙手可模仿多種動作，逐漸出現(xiàn)言語萌芽，親子關(guān)系、依戀關(guān)系更加牢固。（1）身體動作迅速發(fā)展。（2）手的動作開始形成。（3）言語開始萌芽。（4）依戀關(guān)系發(fā)展。教師資格證考試——《保教知識與能力》(幼兒園心理學(xué)部分)課件模塊一（二）幼兒前期的年齡特征（1-3歲）幼兒前期（1-3歲），也稱先學(xué)前期或先幼兒期。這個時期是真正形成人類心理特點的時期，表現(xiàn)在兒童在這時期學(xué)會走路，開始說話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨立性，這些都是人類特有的心理活動。1-3歲是兒童心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折期。具體特征表現(xiàn)在：1、言語的形成幼兒前期是初步掌握本族語言的時期。2、思維的萌芽思維是高級的認識活動，是智力的核心。幼兒的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。（二）幼兒前期的年齡特征（1-3歲）3、自我意識的萌芽掌握代名詞“我”是自我意識的萌芽最重要的標(biāo)志。（三）幼兒期的年齡特征（3-6歲）1、幼兒初期（3-4歲）的心理特點（1）行為具有強烈的情緒性情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，年齡越小越突出。（2）愛模仿（3）思維仍帶有直覺行動性思維依靠動作進行，是幼兒前期兒童的典型特點。3、自我意識的萌芽2、幼兒中期（4-5歲）的心理特點（1）愛玩、會玩，活潑好動（2）思維具體形象（3）開始接受任務(wù)（4）開始自己組織游戲3、幼兒晚期（5-6歲）的心理特點

（1）好學(xué)、好問（2）抽象概括能力開始發(fā)展（3）個性初具雛形

（4）開始掌握認知方法2、幼兒中期（4-5歲）的心理特點三、嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢1、從簡單到復(fù)雜（1）從不齊全到齊全（2）從籠統(tǒng)到分化2、從具體到抽象3、從被動到主動（1）從無意向有意發(fā)展。（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。4、從零亂到成體系，對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定三、嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢作業(yè)1．現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在()已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺。A．新生兒期B．嬰兒晚期C．幼兒初期D．先學(xué)前期2．“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒情緒、意志受()影響。A．表象B．記憶C．知覺D．注意3．從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是()。A．孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處B．適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C．新生兒對不同的聲調(diào)及聲音的純度、強度、持續(xù)時間等有不同的反應(yīng)D．以上表述都正確作業(yè)4．幼兒的聽覺偏好趨向()。A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C．就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D．新生兒愛聽柔和的聲音5．關(guān)于幼兒觸覺的表述，下列選項中()是正確的。A．口腔觸覺作為探索手段，可以認識物體B．口腔觸覺作為探索手段晚于手的觸覺C．眼口協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)，是觸覺發(fā)展的里程碑D．能夠知覺到手的位置，主要是視覺4．幼兒的聽覺偏好趨向()。6、嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動作是（）A、無意觸摸到東西B、伸手拿到看見的東西C、握住手里的東西D、玩弄手指7、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此反復(fù)，樂此不疲，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（）A、手的動作B、重復(fù)連鎖動作C、抓握動作D、玩東西6、嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動作是（）8、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（）A、2-3個月B、4-5個月C、7-8個月D、9-10個月9、人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）A、手眼協(xié)調(diào)B、獨立性的出現(xiàn)C、堅持性的出現(xiàn)D、分離焦慮的出現(xiàn)10、下列屬于4-5歲幼兒特征的是（）。A、愛模仿B、個性初具雛形C、情緒作用大D、開始接受任務(wù)8、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（）作業(yè)講評1．現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在()已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺。A．新生兒期B．嬰兒晚期C．幼兒初期D．先學(xué)前期A．新生兒已經(jīng)具備感知器官和相對成熟程度神經(jīng)系統(tǒng)。2．“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒情緒、意志受()影響。A．表象B．記憶C．知覺D．注意C．幼兒情緒、意志受知覺的影響。3．從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是()。A．孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處B．適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C．新生兒對不同的聲調(diào)及聲音的純度、強度、持續(xù)時間等有不同的反應(yīng)D．以上表述都正確C．新生兒對不同的聲調(diào)及聲音的純度、強度、持續(xù)時間等有不同的反應(yīng)。作業(yè)講評4．幼兒的聽覺偏好趨向()。A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C．就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D．新生兒愛聽柔和的聲音D．新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。5．關(guān)于幼兒觸覺的表述，下列選項中()是正確的。A．口腔觸覺作為探索手段，可以認識物體B．口腔觸覺作為探索手段晚于手的觸覺C．眼口協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)，是觸覺發(fā)展的里程碑D．能夠知覺到手的位置，主要是視覺A．口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺，可以認識物體。4．幼兒的聽覺偏好趨向()。6、嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動作是（）A、無意觸摸到東西B、伸手拿到看見的東西C、握住手里的東西D、玩弄手指【答案】B。解析：手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志是能抓住看到的東西。7、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此反復(fù)，樂此不疲，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（）A、手的動作B、重復(fù)連鎖動作C、抓握動作D、玩東西【答案】B。解析：該現(xiàn)象叫作重復(fù)連鎖動作。嬰兒通過這個重復(fù)動作，達到主動和他人交往的目的。6、嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動作是（）8、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（）A、2-3個月B、4-5個月C、7-8個月D、9-10個月【答案】B。解析：4至5個月的嬰兒出現(xiàn)最初的手眼協(xié)調(diào)。9、人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）A、手眼協(xié)調(diào)B、獨立性的出現(xiàn)C、堅持性的出現(xiàn)D、分離焦慮的出現(xiàn)【答案】B。解析：獨立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點：直立行走，使用工具，用語言交際，能進行想象和思維，有了自我意識。8、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（）10、下列屬于4-5歲幼兒特征的是（）。A、愛模仿B、個性初具雛形C、情緒作用大D、開始接受任務(wù)【答案】D。解析：4-5歲兒童心理發(fā)展的年齡特征（幼兒園中班）：①更加活潑好動。反應(yīng)、動作等比過去更加靈活。②思維具體形象。③開始接受任務(wù)。能夠執(zhí)行大人的指令；有意性注意、記憶、想象有較大發(fā)展；堅持性行為發(fā)展最為迅速，也體現(xiàn)了幼兒最初的責(zé)任感。④開始自己組織游戲。10、下列屬于4-5歲幼兒特征的是（）。第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展一、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和特點（一）幼兒身體發(fā)育的規(guī)律身體發(fā)育規(guī)律就是大多數(shù)正常人在身體發(fā)育過程中所表現(xiàn)出來的一般規(guī)律。1、幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。2、幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。3、幼兒身體發(fā)育是具有程序性的。4、各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。5、生長發(fā)育是有個體差異的。第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展一、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和特點（（二）幼兒身體發(fā)育的特點1、身長中心點隨著年齡的增長下移。2、身體發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。嬰幼兒四肢的發(fā)育，無論是骨骼、肌肉、血管和神經(jīng)，都是按先中心后末梢的順序進行的。3、嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別。二、幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點（一）幼兒動作發(fā)展的特點1、兒童頭部動作的發(fā)展頭部動作是兒童最早發(fā)展，完成也較早的動作。2、兒童軀體動作的發(fā)展軀體動作的發(fā)展，主要表現(xiàn)為翻身和坐的動作的發(fā)展。

（二）幼兒身體發(fā)育的特點3、兒童行走動作的發(fā)展兒童行走動作的發(fā)展，要經(jīng)歷爬行、站立和行走三個階段。4、兒童抓握動作的發(fā)展抓握動作的發(fā)展，是手的動作發(fā)展的重要標(biāo)志。抓握動作的發(fā)展，以眼睛注視物體和手抓握物體動作的協(xié)調(diào)，五個手指活動的分化為特點。（二）兒童動作發(fā)展的規(guī)律1、從整體動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。2、從上部動作到下部動作。也就是“首尾規(guī)律”。3、從中央部分的動作到邊緣部分的動作。也就是“近遠規(guī)律”。4、從大肌肉動作到小肌肉動作。也就是“大小規(guī)律”。5、從無意動作到有意動作。3、兒童行走動作的發(fā)展作業(yè)11．幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是()A．半圓形一圓形一三角形一正方形B．正方形—長方形—八邊形一五邊形C．五邊形—八邊形一三角形一正方形D．圓形一半圓形一正方形一三角形12．幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察的()等方面A．目的性B．觀察方法C．直觀性D．概括性13．在空間知覺中，對物體屬性的知覺不包括()。A．方位知覺B．形狀知覺C．距離知覺D．顏色知覺作業(yè)14．全色盲的特征()。A．不能判斷紅綠兩色B．視力低下C．能區(qū)別藍黃兩色D．眼球顫動15．兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是()。A．痛覺B．聽覺C．味覺D．視覺16．人生最早出現(xiàn)的認識過程是()。A．感覺和知覺B．感覺和記憶C．知覺和記憶D．記憶和想像14．全色盲的特征()。17．直觀行動思維所用的工具主要是()。A．感知和表象B．表象和動作C．表象和概念D．感知和動作18、兒童動作的發(fā)展是從上部運動發(fā)展到下部運動，這表明動作的發(fā)展規(guī)律是（）A、首尾規(guī)律B、大小規(guī)律C、近遠規(guī)律D、小大規(guī)律19、學(xué)前兒童先會走、跑，后會靈活的使用剪刀，這說明兒童動作發(fā)展具有（）A、整體局部規(guī)律B、首尾規(guī)律C、大小規(guī)律D、近遠規(guī)律17．直觀行動思維所用的工具主要是()。作業(yè)講評11．幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是()。A．半圓形一圓形一三角形一正方形B．正方形—長方形—八邊形一五邊形C．五邊形—八邊形一三角形一正方形D．圓形一半圓形一正方形一三角形C。幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。12．幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察的()等方面。A．目的性B．觀察方法C．直觀性D．概括性C。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、概括性、細致性和持續(xù)性等方面13．在空間知覺中，對物體屬性的知覺不包括()。A．方位知覺B．形狀知覺C．距離知覺D．顏色知覺D。在空間知覺中，對物體屬性的知覺包括方位知覺、形狀知覺、距離知覺。作業(yè)講評14．全色盲的特征()。A．不能判斷紅綠兩色B．視力低下C．能區(qū)別藍黃兩色D．眼球顫動A。全色盲不能判斷紅綠兩色。15．兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是()。A．痛覺B．聽覺C．味覺D．視覺C。味覺是兒童剛出生時最發(fā)達的感覺。16．人生最早出現(xiàn)的認識過程是()。A．感覺和知覺B．感覺和記憶C．知覺和記憶D．記憶和想像A。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程。17．直觀行動思維所用的工具主要是()。A．感知和表象B．表象和動作C．表象和概念D．感知和動作D。直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作。14．全色盲的特征()。18、兒童動作的發(fā)展是從上部運動發(fā)展到下部運動，這表明動作的發(fā)展規(guī)律是（）A、首尾規(guī)律B、大小規(guī)律C、近遠規(guī)律D、小大規(guī)律【答案】A。解析：從上到下的發(fā)展趨勢稱為“首尾規(guī)律”。19、學(xué)前兒童先會走、跑，后會靈活的使用剪刀，這說明兒童動作發(fā)展具有（）A、整體局部規(guī)律B、首尾規(guī)律C、大小規(guī)律D、近遠規(guī)律【答案】C。解析：動作發(fā)展的規(guī)律包括：①整體到局部規(guī)律：從整體動作發(fā)展到局部動作，兒童最初的動作是全身性、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后的動作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。②首尾規(guī)律：兒童動作的發(fā)展先從上部動作開始，然后到下部動作。③近遠規(guī)律：兒童的動作發(fā)展先從靠近中央部分（頭和軀干，即脊椎）動作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分（臂、手、腿）的動作。④大小規(guī)律：兒童動作的發(fā)展，先從粗大動作開始，如走、跑、跳踢等，而后學(xué)會比較精細的動作，如吃、穿、畫畫、剪紙、玩積木、翻書、穿襪子等。⑤無有規(guī)律：兒童的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展。18、兒童動作的發(fā)展是從上部運動發(fā)展到下部運動，這表明動作的第五節(jié)幼兒認知發(fā)展認知發(fā)展指的是人類的各種認知能力隨年齡增長所發(fā)生的有序而相對持久的變化。一、幼兒注意的發(fā)展（一）注意的概述1、注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。2、注意的兩個基本特點：指向性、集中性。3、注意的發(fā)展趨勢（1）定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展。（2）無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。第五節(jié)幼兒認知發(fā)展認知發(fā)展指的是人類的各種認知4、注意與心理過程注意不是一種獨立的心理過程它總是與人的其他心理活動相伴隨而進行的。（二）幼兒注意發(fā)展的主要特征無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。1、幼兒的無意注意占優(yōu)勢

3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。容易引起幼兒無意注意的誘因有兩大類：（1）刺激比較強烈，對比鮮明，新穎和變化多動的事物。在整個幼兒期，刺激強烈、對比鮮明、新穎的事物對引起幼兒的注意有重要作用。4、注意與心理過程（2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物。幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗的豐富，使得幼兒對更多的事物產(chǎn)生無意注意。2、幼兒的有意注意初步發(fā)展

幼兒有意注意產(chǎn)生的條件：（1）幼兒的有意注意依賴于豐富多彩的活動的開展。幼兒的有意注意是在活動中發(fā)展起來的。（2）幼兒對活動目的、活動任務(wù)的理解程度。（3）幼兒對活動的興趣與良好的活動方式。（4）言語指導(dǎo)和言語提示（5）幼兒的性格與意志特點（2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物。（三）幼兒注意的規(guī)律1、注意的選擇性注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。3-6歲的幼兒注意發(fā)展很快，注意的選擇性隨著幼兒年齡的增長有很大的發(fā)展。幼兒注意選擇性的發(fā)展有以下幾方面的規(guī)律：（1）幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的。幼兒對某一事物的注意，或選擇某一事物成為注意的對象，往往是因為他們對這一事物感興趣。（2）幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和經(jīng)驗有密切關(guān)系。幼兒只能注意到事物特征比較明顯突出的方面。（三）幼兒注意的規(guī)律（3）幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。強化可以改變幼兒對注意對象的選擇。對幼兒強化過程的關(guān)鍵在于給幼兒啟發(fā)或指導(dǎo)，而不是批評、懲罰、表揚和鼓勵等方式本身。2、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有以下幾個特點：（1）幼兒注意的穩(wěn)定性比較差。在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，5-6歲的幼兒能保持注意20分鐘左右。（2）幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。（3）培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性（3）幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。①注意的對象新穎、生動，形象鮮明②活動的游戲化③注意與幼兒操作活動的結(jié)合④幼兒的身體狀況3、注意的分配在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。①注意的對象新穎、生動，形象鮮明4、注意的廣度（范圍）注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚的覺察和把握對象的數(shù)量。如：“一目十行”，“眼觀六路，耳聽八方”指的就是注意的廣度。影響注意的廣度的因素：（1）注意對象的特點。幼兒的注意廣度取決于注意對象的特點。（2）活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗注意廣度還取決于活動任務(wù)的多少以及注意主體的知識經(jīng)驗。4、注意的廣度（范圍）（四）幼兒注意的發(fā)展策略1、設(shè)立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意2、選用新穎的教具，吸引幼兒注意3、明確活動目的，幫助幼兒有意注意4、注意個別差異，讓每個幼兒都有所發(fā)展二、幼兒感覺的發(fā)展（一）感覺的概念

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。如形狀、顏色、氣味等。感覺是一切高級的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，它是起著個體和環(huán)境之間的基本橋梁的作用，主要與生理作用相聯(lián)系，是個體認識世界的開端。感覺可分為外部感覺和內(nèi)部感覺兩大類。（四）幼兒注意的發(fā)展策略（二）幼兒感覺的發(fā)展1、視覺的發(fā)展（1）視敏度

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視敏度是指精確的辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力。即通常所說的視力。

★視覺敏度的測定方法：①視力表測試法。②突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表現(xiàn)。（二）幼兒感覺的發(fā)展③孩子對眼前出現(xiàn)的小玩具，沒有追隨或去抓拿的表現(xiàn)，是不正常表現(xiàn)。④一只眼被遮擋時，孩子沒有用手去撥開遮擋物，也不哭鬧，表明該眼視力極差。⑤看東西時歪頭，醫(yī)學(xué)上稱為“代償頭位”，表明兩眼視力不平衡。如果將孩子的一只眼睛蓋起來，“代償頭位”減輕或消失，證明歪頭是因視力缺陷引起；如果遮住一只眼睛后，頭位不改善，則是“斜頸”而非視力問題。⑥看東西時，眼靠得過近，畫畫或?qū)懽謺r，鼻子貼近紙畫，看電視時，要求盡量靠近電視機，看遠處時，皺著眉頭或瞇縫眼睛，多為視力不正常。⑦孩子有畏光現(xiàn)象，在陽光下常常把視力差的一只眼閉上，多是弱眼。③孩子對眼前出現(xiàn)的小玩具，沒有追隨或去抓拿的表現(xiàn)，是不正常表⑧活動范圍常常自我限制，動作緩慢，往往是由于視功能不好，在估計周圍景物的距離、高低、深淺上有困難。⑨生下即出現(xiàn)“黑眼珠”（角膜）過大，超過一般孩子，且常有“夜哭”，煩躁不安，可能是危害較大的致盲癥——先天性青光眼。★影響嬰幼兒視力的因素：Ⅰ、兒童的視力受遺傳和環(huán)境的因素影響。幼兒視力減退往往受下列條件影響：①光線照明不足。②幼兒坐姿不良，桌椅高度不適宜，讀寫姿勢習(xí)慣不好，眼睛和書、紙的距離過近。③缺乏戶外活動和身體鍛煉，近距離視力活動時間過長，不注意及時休息。⑧活動范圍常常自我限制，動作緩慢，往往是由于視功能不好，在估Ⅱ、兒童弱視①弱視形成的原因：見P37②治療弱視的最佳期是3-5歲，12-13歲以后弱視已經(jīng)鞏固，難以治療。（2）顏色視覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細致差異的能力，亦稱為變色力。幼兒期，顏色視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細致差別能力的繼續(xù)發(fā)展。與此同時，幼兒期對顏色的辨別和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。2、聽覺的發(fā)展聽覺是個體對聲波刺激的物理特性的感覺。Ⅱ、兒童弱視（1）聽覺感受性聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。絕對感受性是指分辨最小聲音的能力，差別感受性是指分辨不同聲音的最小差別的能力。幼兒的聽覺感受性有很大的個別差異。（2）言語聽覺幼兒辨別語音是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的（3）嬰幼兒聽覺的發(fā)展許多研究證明，胎兒對聲音有所反應(yīng)。兒童的聽覺活動不是孤立的，聽覺和視覺協(xié)調(diào)很早就發(fā)展起來，新生兒對母親的聲音、柔和的聲音、高音調(diào)的聲音都有偏好。孩子從出生后即表現(xiàn)出聽覺的個別差異。3、觸覺的發(fā)展（1）聽覺感受性觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。嬰幼兒的觸覺主要有兩種形式：口腔探索和手的探索。1歲前，尤其是手的活動形成之前，口腔探索實質(zhì)上是嬰兒最重要的學(xué)習(xí)方式。手的探索是繼口腔探索之后嬰幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。（三）感覺規(guī)律1、感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。嗅覺適應(yīng)：入芝蘭之室，久而不聞其香

視覺適應(yīng)：暗適應(yīng)、明適應(yīng)

味覺適應(yīng)：廚師燒菜

膚覺適應(yīng)：冬季游泳觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。嬰幼兒的2、感覺對比感覺對比是指不同性質(zhì)的刺激作用于同一感受器產(chǎn)生相互作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。包括同時對比和繼時對比。3、聯(lián)覺聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。常見的有：顏色與溫度聯(lián)覺、色聽聯(lián)覺和視聽聯(lián)覺。如形容某人有“甜蜜的嗓音”，彈奏“絢麗的樂曲”。4、感覺的補償作用感覺的補償作用是指某種感覺缺失后由其他感覺加以彌補的現(xiàn)象。如盲人的聽力一般都特別靈敏；聾啞人的振動覺會比較發(fā)達。2、感覺對比三、幼兒知覺的發(fā)展（一）知覺的概念知覺是人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映，其實質(zhì)是回答作用于感官的事物“是什么”的問題。（二）幼兒空間知覺和時間知覺的發(fā)展空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和距離知覺。形狀知覺和大小知覺，是對物體屬性的知覺；而方位知覺和距離知覺，則是對物體之間關(guān)系的知覺。1、形狀知覺對幼兒來說，對不同幾何圖形的辨別的難度有所不同，由易而難的順序是：圓形-正方形-半圓形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形。三、幼兒知覺的發(fā)展2、大小知覺幼小的嬰兒已經(jīng)有對物體大小知覺的恒常性，4歲以后，幼兒能用語言說出圖形有大小。比如：“這個第一大，這個第二大…3、深度知覺深度知覺即立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠距離的知覺。深度知覺是距離知覺的一種。6個月大的嬰兒已有深度知覺。吉布森和沃克設(shè)計的“視覺懸崖”實驗是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。4、方位知覺嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別方面。（1）空間定位能力的發(fā)生（孩子出生后就有聽覺定位能力。）2、大小知覺（2）空間關(guān)系的掌握一般來說，3歲兒童能正確辨別上下方位；4歲兒童能正確辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲以后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位?！镉捎谟變褐荒鼙鎰e以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動作時，其動作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”。5、時間知覺幼兒時間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念聯(lián)系起來。（1）時間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。（2）時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關(guān)。（2）空間關(guān)系的掌握（3）幼兒對時間單元的知覺和理解有一個由中間向兩端、由近及遠的發(fā)展趨勢。（4）理解和利用時間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。（三）知覺規(guī)律1、知覺的選擇性知覺的選擇性是指人受自己的需要和興趣等因素的影響，有意或無意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象。★把對象從背景中分離出來，受到以下幾種因素影響：（1）對象與背景的差別如：“萬綠叢中一點紅”（2）對象的活動性

如：夜空中劃過的流星；街道上閃爍的霓虹燈。（3）刺激物本身各部分的組合（3）幼兒對時間單元的知覺和理解有一個由中間向兩端、由近及遠2、知覺的理解性3、知覺的整體性4、知覺的恒常性知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時候，知覺的映像仍然保持相對不變。常見的知覺恒常性有：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等四、幼兒觀察力的發(fā)展觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。觀察力的發(fā)展在3歲以后比較明顯，幼兒期是觀察力初步形成的階段，觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、目的性加強2、持續(xù)性延長3、細致性增加4、概括性提高5、觀察方法的形成2、知覺的理解性作業(yè)20．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?()A．有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B．聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C．嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D．嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子21．正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()A．視覺B．聽覺C．觸覺D．運動覺作業(yè)22．在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?()A．圖上有些什么呢B．圖上的小松鼠在做什么呢C．這張圖告訴我們一件什么事呢D．圖上講的是個什么故事23．“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()。A．距離知覺B．方位知覺C．大小知覺D．形狀知覺24．幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在()。A．2歲后B．3歲后C．4歲后D．5歲后22．在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向25．孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是()。A．“真香”B．“我要吃”C．“這是什么”D．“這兒有個蘋果”26．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D．利用活動引起幼兒的有意注意25．孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動27、3-6歲兒童注意的特點是（）A、無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B、有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C、無意注意和有意注意都沒什么發(fā)展D、無意注意和有意注意同步發(fā)展28、小班集體教育活動一般都安排2分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是（）A、20-25分鐘B、3-5分鐘C、15-18分鐘D、10-12分鐘教師資格證考試——《保教知識與能力》(幼兒園心理學(xué)部分)課件模塊一29、幼兒可以邊唱歌邊做動作，或者邊搭積木邊聊天，這種現(xiàn)象屬于（）A、注意的穩(wěn)定性B、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配30、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）A、無意注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越重的地位B、有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C、幼兒注意的廣度比較寬D、注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長而增強教師資格證考試——《保教知識與能力》(幼兒園心理學(xué)部分)課件模塊一

31、（)是指精確地辨別細致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力。A、視敏度B、顏色視覺C、精細視覺D、以上說法都不對32、下列說法錯誤的是（）A、手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑B、兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)C、手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D、觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用

33、“視覺懸崖”是一種測查嬰兒()的有效裝置。A、觀察力B、形狀知覺C、時間知覺D、深度知覺34、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng)該（）A、背對幼兒，采用鏡面示范B、面對幼兒，采用鏡面示范C、面對幼兒，采用正常示范D、背對幼兒，采用正常示范教師資格證考試——《保教知識與能力》(幼兒園心理學(xué)部分)課件模塊一35、某幼兒能夠依靠生活作息制度來認識時間，如“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒（）A、根據(jù)日夜和季節(jié)變化來對時間定向B、依靠生理變化產(chǎn)生對時間的條件反射C、能夠?qū)Τ掷m(xù)時間進行估計D、有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺36、以下哪一項不是幼兒的觀察發(fā)展主要的表現(xiàn)？（）A、目的性B、持續(xù)性C、概括性D、觀察方法的完善教師資格證考試——《保教知識與能力》(幼兒園心理學(xué)部分)課件模塊一作業(yè)講評20．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?()A．有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B．聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C．嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D．嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子C．嬰兒聽到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽覺，就會去找媽媽與視覺有關(guān)。21．正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()A．視覺B．聽覺C．觸覺D．運動覺A．正常嬰兒主要依靠視覺定位。作業(yè)講評22．在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?()A．圖上有些什么呢B．圖上的小松鼠在做什么呢C．這張圖告訴我們一件什么事呢D．圖上講的是個什么故事B．“圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。23．“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()。A．距離知覺B．方位知覺C．大小知覺D．形狀知覺A．“視覺懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺。24．幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在()。A．2歲后B．3歲后C．4歲后D．5歲后C．4歲后的兒童一般能用語言說出圖形大小22．在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向25．孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是()。A．“真香”B．“我要吃”C．“這是什么”D．“這兒有個蘋果”D．“這兒有個蘋果?！斌w現(xiàn)個體的感知覺?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想像，“我要吃!”體現(xiàn)的是需要，“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。26．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D．利用活動引起幼兒的有意注意A．這是老師通過聲音的變化，引起幼兒的無意注意，屬于刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。25．孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動27、3-6歲兒童注意的特點是（）A、無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B、有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C、無意注意和有意注意都沒什么發(fā)展D、無意注意和有意注意同步發(fā)展【答案】A。解析：3-6歲兒童注意的特點是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展。28、小班集體教育活動一般都安排2分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是（）A、20-25分鐘B、3-5分鐘C、15-18分鐘D、10-12分鐘【答案】B。解析：一般而言，小班幼兒的有意注意只能保持3-5分鐘。27、3-6歲兒童注意的特點是（）29、幼兒可以邊唱歌邊做動作，或者邊搭積木邊聊天，這種現(xiàn)象屬于（）A、注意的穩(wěn)定性B、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配【答案】D。解析：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上的現(xiàn)象是注意的分配。如幼兒一邊唱歌一邊跳舞；同學(xué)們一邊記筆記一邊聽老師講課等都是注意的分配。30、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）A、無意注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越重的地位B、有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C、幼兒注意的廣度比較寬D、注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長而增強【答案】D。解析：幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。幼兒注意的廣度比較小，但隨年齡的增長，注意的范圍在逐漸擴大，穩(wěn)定性也在增強。29、幼兒可以邊唱歌邊做動作，或者邊搭積木邊聊天，這種現(xiàn)象屬31、（)是指精確地辨別細致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力。A、視敏度B、顏色視覺C、精細視覺D、以上說法都不對【答案】A。解析：視敏度即視覺敏銳度，是指人分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是人們通常所稱的視力。32、下列說法錯誤的是（）A、手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑B、兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)C、手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D、觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用【答案】C。解析：口腔探索是新生兒最初的探索手段，手的探索是在口腔探索后出現(xiàn)的。31、（)是指精確地辨別細致物體或具有一定距離的物體的能33、“視覺懸崖”是一種測查嬰兒()的有效裝置。A、觀察力B、形狀知覺C、時間知覺D、深度知覺【答案】D。解析：為了解嬰幼兒深度知覺的發(fā)展?fàn)顩r，吉布森和沃克設(shè)計了“視崖”實驗。34、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng)該（）A、背對幼兒，采用鏡面示范B、面對幼兒，采用鏡面示范C、面對幼兒，采用正常示范D、背對幼兒，采用正常示范【答案】B。解析：“鏡面示范”指幼兒教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動作時，面對幼兒做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學(xué)做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣。33、“視覺懸崖”是一種測查嬰兒()的有效裝置。35、某幼兒能夠依靠生活作息制度來認識時間，如“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒（）A、根據(jù)日夜和季節(jié)變化來對時間定向B、依靠生理變化產(chǎn)生對時間的條件反射C、能夠?qū)Τ掷m(xù)時間進行估計D、有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺【答案】D。解析：幼兒時間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結(jié)合起來。嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件反射。隨著年齡的增長，兒童不僅有生物性的時間知覺，還能通過與具體事物和事件聯(lián)系進行時間定向。36、以下哪一項不是幼兒的觀察發(fā)展主要的表現(xiàn)？（）A、目的性B、持續(xù)性C、概括性D、觀察方法的完善【答案】D。解析：幼兒的觀察發(fā)展主要表現(xiàn)在：觀察的目的性加強、持續(xù)性延長、細致性增加、概括性提高、觀察方法的形成。35、某幼兒能夠依靠生活作息制度來認識時間，如“下午是午睡起五、幼兒記憶的發(fā)展（一）記憶的含義1、記憶的概念：過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。2、記憶環(huán)節(jié)：記憶包括識記、保持、再認或再現(xiàn)（回憶）三個基本環(huán)節(jié)。再認是經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時，能把它認出來；再現(xiàn)是經(jīng)歷過的事物不在眼前時，也能把它重新回想起來，即回憶。識記、保持、再認或再現(xiàn)密切聯(lián)系，不可分割。3、遺忘的原因（1）記憶痕跡衰退說：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。（2）干擾抑制說：遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。（3）動機說：遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。五、幼兒記憶的發(fā)展3、遺忘的規(guī)律：先快后慢（二）記憶的種類1、根據(jù)內(nèi)容不同，記憶可分為：形象記憶：是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。運動記憶：是以過去的運動或動作為內(nèi)容的記憶。情緒記憶：是以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶：是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。2、根據(jù)保持的時間，可將記憶分為：瞬時記憶：也稱感覺記憶，是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在頭腦中只保留一瞬間的記憶。對信息的保持時間大約1秒鐘。短時記憶：是指記憶信息在頭腦中保持的時間不超過1分鐘的記憶。一般來說，短時記憶的信息容量為7±2個組塊。長時記憶：是指記憶信息在頭腦中保持的時間超過1分鐘，乃至一生的記憶。長時記憶中的信息以意義編碼為主。3、根據(jù)信息加工和儲存內(nèi)容的不同，可分為：陳述性記憶和程序性記憶程序性記憶又稱技能記憶，即對程序性知識進行記憶。如打籃球、騎自行車等。3、遺忘的規(guī)律：先快后慢（三）幼兒記憶發(fā)展的特點1、記憶保持時間的延長記憶保持時間是指從識記材料開始到能對材料再認或再現(xiàn)之間的間隔時間，也稱為記憶的潛伏期?！镌谟變河洃洷３謺r間的發(fā)展中，存在兩種獨特的現(xiàn)象：（1）幼年健忘：是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。3-4歲后才出現(xiàn)可以保持終生的記憶。（2）記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象。2、無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展（1）無意識記占優(yōu)勢①無意識記的效果優(yōu)于有意識記。3歲前的兒童基本上只有無意識記，她們不會進行有意識記。而在整個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記②無意識記的效果隨年齡增長而提高。③無意識記是積極認知活動的副產(chǎn)物。（2）有意識記逐漸發(fā)展有意識記的發(fā)展，是幼兒識記發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，2-3歲兒童出現(xiàn)有意識記的萌芽，但是有意識記在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來。（三）幼兒記憶發(fā)展的特點★幼兒有意識記的發(fā)展特點：①有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。②有意識記的效果依賴于對識記任務(wù)的意識和活動動機。③有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。3、較多運用機械識記，意義識記開始發(fā)展4、形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展5、幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展(1)記憶意識性的發(fā)展

有意識記的出現(xiàn)意味著記憶意識性的萌芽，而元記憶的發(fā)展則意味著記憶意識性發(fā)展到了一個新的階段。

元記憶的發(fā)展是指兒童對自己記憶過程的認識或意識的發(fā)展。它包括3個方面：A、明確記憶任務(wù)，包括認識到記憶的必要性和了解需要記憶的內(nèi)容。B、估計到完成任務(wù)過程中的困難，努力去完成任務(wù)，并選擇記憶方法。C、能夠檢查自己的記憶過程，評價自己的記憶水平?！镉變河幸庾R記的發(fā)展特點：（2）記憶策略的形成兒童常見的記憶策略有：反復(fù)背誦或自我復(fù)述使記憶材料系統(tǒng)化間接的意義識記常見的記憶策略有：精細加工策略、復(fù)述策略、編碼與組織策略（四）幼兒記憶能力的培養(yǎng)1、為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料

幼兒的記憶以無意識記為主。2、向幼兒提出具體明確的記憶任務(wù)幼兒階段，有意識記逐漸發(fā)展。3、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解識記的材料幼兒的機械記憶多于意義記憶，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。4、教給幼兒運用記憶策略教師資格證考試——《保教知識與能力》(幼兒園心理學(xué)部分)課件模塊一作業(yè)1、關(guān)于有意記憶，下列說法錯誤的是（）A.兒童的有意記憶在2-3歲時開始出現(xiàn)B.幼兒只有在成人的引導(dǎo)下，才會使用有意記憶C.讓幼兒看過一個玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認出來D.整個幼兒期，有意記憶一直發(fā)展，逐漸超過無意記憶2、最早提出遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是（）A.埃里克森B.皮亞杰C.艾賓浩斯D.班杜拉作業(yè)3、兒童最早出現(xiàn)的是()，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶。

A．情緒記憶B．語詞記憶

C．形象記憶D．動作記憶4、幼兒生病時去過醫(yī)院，以后看見穿白大褂的人就害怕，這種心理活動是（）

A.記憶B.想象C.思維D.感覺5、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢3、兒童最早出現(xiàn)的是()，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶。6、背誦短文時，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且容易遺忘，這是（）影響的結(jié)果。A、同化說B、痕跡消退說C、動機說D、倒攝抑制與前攝抑制7、大量研究結(jié)果表明，短時記憶的內(nèi)容為（）組塊。A、3B、4-5C、7±2D、9-208、一個人學(xué)會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）A、情景記憶B、程序性記憶C、陳述性記憶D、外顯記憶6、背誦短文時，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且容易遺9、在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（）A、意義記憶B、理解記憶C、機械記憶D邏輯記憶10、按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時說：“剛才看到了救護車和護士、兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮?！边@些幼兒運用的記憶策略是（）A、復(fù)述B、精細加工C、組織D、習(xí)慣性9、在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是作業(yè)講評1、關(guān)于有意記憶，下列說法錯誤的是（）A.兒童的有意記憶在2-3歲時開始出現(xiàn)B.幼兒只有在成人的引導(dǎo)下，才會使用有意記憶C.讓幼兒看過一個玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認出來D.整個幼兒期，有意記憶一直發(fā)展，逐漸超過無意記憶D2、最早提出遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是（）A.埃里克森B.皮亞杰C.艾賓浩斯D.班杜拉C作業(yè)講評3、兒童最早出現(xiàn)的是()，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶。

A．情緒記憶B．語詞記憶

C．形象記憶D．動作記憶D4、幼兒生病時去過醫(yī)院，以后看見穿白大褂的人就害怕，這種心理活動是（）

A.記憶B.想象C.思維D.感覺A5、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢A【答案】A。解析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘進程是不均衡的，即先快后慢。3、兒童最早出現(xiàn)的是()，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶。6、背誦短文時，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且容易遺忘，這是（）影響的結(jié)果。A、同化說B、痕跡消退說C、動機說D、倒攝抑制與前攝抑制【答案】D。解析：中間內(nèi)容難記且容易遺忘，是因為受到了前后端內(nèi)容的干擾，即前后端