新課標部編版七年級上冊語文第一單元第二課《濟南的冬天》課件

義務教育教科書（部編版）語文/七年級上冊2.濟南的冬天第一課時課時目標

1、有感情地朗讀課文，厘清思路，感知內容。（重點）2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法，學習比喻和比擬的修辭手法。（重難點）

3、分析理解本文描繪冬景的精妙，體味濟南的冬之美。（重點）課程導入

同學們，“燕山雪花大如席”是說燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩。那么，素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？老舍在《濟南的秋天》一文中這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！?/p>

老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，人民藝術家。老舍一生著作豐富，主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。自主探究——預習與交流1.走近作者

老舍于1929年離英回國，1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。自主探究——預習與交流2.交流背景鑲上著落

薄雪

看護

貯蓄一髻

寬窄

澄清

寬敞

地毯(xiāng)(zhuó)(báo)(kān)(zhù)(jì)(zhǎi)(chéng)(chǎng)(tǎn)自主探究——預習與交流3.讀準字音響晴：晴朗無云。設若：假如。秀氣：清秀，（言談、舉止）文雅。澄清：（水、天空）清亮。空靈：清凈透明。自主探究——預習與交流4.詞語解釋1.朗讀課文。（1）自由朗讀課文，初步感受濟南的冬天的特點，整體把握文章的情感基調。（2）學生挑自己最拿手、最喜歡的一段來朗讀，相互評價并指正讀音。（3）交流本文該怎樣來讀。語速：較慢語調：柔和語氣：親切情感：讀出喜愛之情閱讀課文——合作與探究一、整體感知2.感知內容，厘清思路。

作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？嘗試用自己的語言，向同學描述這些景物。

提示：濟南的冬天最主要的特點是“溫晴”?！皽亍保窍鄬τ趪篮蚩釤岫?，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調。作者寫了濟南四周的小山，寫了雪景，寫了濟南的水，通過這些景物表現(xiàn)出濟南冬天的特點。描述時，要注意全面、貼切、生動。閱讀課文——合作與探究1.研讀第1、2段（1）學生朗讀，其余同學概括出濟南的冬天的特點。（2）作者是用了怎樣的寫作手法來表現(xiàn)這些特點的？

無風聲、響晴、溫晴。對比。①北平冬天幾乎天天刮大風和濟南冬天不刮大風對比。②倫敦冬天多霧、看不見日光和濟南冬天（天空）晴朗高爽對比。③熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的溫晴對比。閱讀課文——合作與探究二、深層探究（3）濟南的冬天無風聲、響晴又溫晴，難怪作者稱贊它——“真得算個寶地”。一個“真”字，包含了作者怎樣的感情？（4）冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？跟同學做一下探究。

“真”在這里是的確、實在的意思。一個“真”字寫出了作者對濟南冬天的由衷的贊美和喜愛。

運用了情景交融的寫法，作者喜愛濟南冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟南的冬天”，一個季節(jié)，又是“冬天的濟南”，是一個城市的氣質。閱讀課文——合作與探究2.賞讀第3段（1）學生朗讀第3段，其余同學對文字細加感受：說說這里的小山像什么？你從哪些文字間感受到的？（2）怎么讀“他們全安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”？

這里的小山像一位慈母。（“小搖籃”的比喻和擬人的語言）朗讀指導：要讀出一種慈母般的溫存、體貼和慈祥。聲音：輕柔語速：稍慢語氣：像對著孩子說話閱讀課文——合作與探究（3）聽著這撫慰人心的話語，濟南人又有著怎樣的感受呢？①幸福、愜意、歡喜……②有了著落、有了依靠。③還產(chǎn)生了幻想，即使幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急。閱讀課文——合作與探究小結

這一段寫山，作者賦予了小山母親般的情感，因為有這樣一位善良、溫存、體貼的母親，睡在小搖籃里的濟南人感到了舒適與溫馨，文字間洋溢的是作者對濟南溫晴冬天的喜愛和贊美之情。3.品味語言請同學們看課本第9頁中的“比擬”，了解“比擬”的定義。比擬：是借助想象力把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括擬人和擬物。擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情的修辭手法。擬物：把人當作物來寫，或把甲物當乙物來寫。閱讀課文——合作與探究比擬與比喻的區(qū)別比喻有本體和喻體;比擬卻是把甲事物當作乙事物來寫。具體來說有兩點：（1）比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫本體，重點在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。（2）比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體，一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。閱讀課文——合作與探究（1）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?

“暖和安適地睡著”

“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水比做人，它具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。閱讀課文——合作與探究練習：品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

山竟然有人一樣的動作，把濟南安放在一個小搖籃里，還會說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實是對濟南的山做想象的描寫，表達了作者對濟南的山的熱愛之情。課堂小結

這節(jié)課，我們了解了作者老舍，厘清了文章的結構，分析了濟南的冬天最主要的特點是什么。欣賞了濟南的山，濟南的小山像一位慈母。在朗讀中，我們感受到了作者對濟南冬天的喜愛，課下，大家繼續(xù)賞讀這篇美文，進一步體會蘊含其中的情感。第二課時

課時目標1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。（重點）2.繼續(xù)體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味精美的語言。（重難點）3.學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。（重難點）課程導入

同學們，上節(jié)課我們朗讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了濟南冬天“溫晴”的特點，欣賞了一幅小山搖籃圖，并賞析了一些優(yōu)美語句。這節(jié)課。我們繼續(xù)學習課文，揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情。復習提問1、聽寫生字詞。2、本文主要寫了什么內容？3、濟南冬天的特點，所運用的寫法。（溫晴、對比）一、研讀第4段1.本段的描寫對象是什么？有什么特點？

雪后的山。秀氣。2.作者按照怎樣的順序來寫的？按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序來寫的。閱讀課文——合作與探究3.山上著重描寫了——矮松，齊讀，找出寫得最傳神的一個字。

“頂”字準確表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思?！绊敗弊钟忠鹣挛陌寻杀茸鳌叭毡究醋o婦”的比喻，日本的護士頭上總是戴著一頂別致的白色工作帽，帽子往往突出在頭的頂部，好像是“頂”在頭上似的，兩者的相似點就在“頂”著白帽子上。

這個“頂”字貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。閱讀課文——合作與探究

4.寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是——“鑲”，“鑲”字用得如何？

“鑲”字形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。好像是有意為之，是為了給冬天增加美感。閱讀課文——合作與探究

5.此處描寫，讀之情味盎然，你覺得哪些詞句寫得準確而傳神？

一個“穿”字既準確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”，這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實感。

“看著看著”寫出了作者的聯(lián)想。

“更美的山的肌膚”，可理解為春天來臨后，那滿山的花草，這一聯(lián)想與兩個“也許”的幻想照應，表現(xiàn)了對春天的憧憬。6.雪落在山腰，又是怎樣一幅動人的情景呢？齊讀“等到快日落的時候……微微露出點兒粉色”，讀這段文字，你又想到了怎樣的人物形象？

嬌美害羞的少女。夕陽斜照，光輝映雪，白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就似乎成了一個害羞的少女，情態(tài)可掬。一個“羞”字，用擬人的手法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。閱讀課文——合作與探究7.讀本段最后一句，思考：

（1）這話是對誰說的？用的是怎樣的口吻？對老天說的，用的是和老天商量的口吻。

（2）能讀出作者怎樣的感情？

表面上是說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。閱讀課文——合作與探究二、賞讀第5段1.默讀第5段，思考：此處作者觀景的角度有沒有發(fā)生變化？

寫城外遠山，這是遠眺。

2.在這幅淡雅的水墨畫中，哪個詞用得特別傳神？

“臥”，運用擬人的修辭手法，形象傳神地寫出了小村莊、雪舒適安然的睡姿和靈性，照應了前文的“暖和安適地睡著”。閱讀課文——合作與探究三、賞讀第6、7段

過渡：作者寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，層次井然。寫完了山，作者又來寫濟南冬天的水。1.齊讀第六段，思考：濟南冬天的水有哪些特點？

（1）溫暖：不結冰、冒著點熱氣、水也不忍得凍上。揣摩：冒熱氣，但只是一“點”，這就是“溫”。如果去掉“點”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了?！八膊蝗痰脙錾稀庇脭M人的方法，把水寫得脈脈含情：它要助長水藻“綠的精神”，幫它煥發(fā)；它鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”。閱讀課文——合作與探究（2）清澈、透明：一連用了五個“綠”，一個寫綠萍，四個寫水藻，用“綠”來襯托水的清澈、透明。

揣摩：“空靈的藍水晶”之喻：將天光、水色、紅屋頂、黃草山、灰色樹影都融入了這塊藍水晶，描繪了冬天整個濟南鮮亮明麗的色彩。另外“空靈的藍水晶”這個比喻扣住了濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為“晴”，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。閱讀課文——合作與探究

2.文章末尾，作者以“這就是冬天的濟南”作結，有什么好處？

既點題，但又和標題《濟南的冬天》在結構上有所變化，抒發(fā)了“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的深情，給人以回味的余地。閱讀課文——合作與探究課堂小結

同學們，作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天