人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．通過(guò)數(shù)數(shù)的活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。2．初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。過(guò)程與方法1．經(jīng)歷點(diǎn)數(shù)過(guò)程，感知對(duì)應(yīng)思想。2．經(jīng)歷用相應(yīng)的數(shù)表示人或物的數(shù)量的過(guò)程，感知抽象思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。2．初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握數(shù)數(shù)的方法，能正確地?cái)?shù)出事物的個(gè)數(shù)。難點(diǎn)：能有序地進(jìn)行數(shù)數(shù)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件數(shù)字卡片1～10課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片1～10教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．情境激趣：出示一封金龜子給小朋友們的信。親愛(ài)的小朋友們，你們好！從今天開(kāi)始，你們已經(jīng)是一名真正的小學(xué)生了。在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，你們高興嗎？數(shù)學(xué)書里有許多的知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助大家解決一些生活中遇到的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始，老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生，你們有信心嗎？2．認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書。操作指導(dǎo)上課伊始，教師利用美麗的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓新入學(xué)的孩子們知道自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，同時(shí)初步感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，幫助他們更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。板塊二自主合作，探索新知活動(dòng)1自主探究數(shù)數(shù)的方法1．觀察情境圖，明確數(shù)圖中各種事物的數(shù)量的方法。課件出示：美麗的校園主題圖。(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生自主選擇事物用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)。你會(huì)哪些方法？(2)說(shuō)一說(shuō)。師引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)事物數(shù)量的方法：①按一定的順序數(shù)，如從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近等。②先給事物分類，再數(shù)一數(shù)。③可以用點(diǎn)數(shù)法來(lái)數(shù)一數(shù)。2．?dāng)?shù)事物的數(shù)量，用數(shù)表示。(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)數(shù)量是1的事物。生1：我看到了1棟教學(xué)樓，1面國(guó)旗……提升：1棟教學(xué)樓，1面國(guó)旗都可以用數(shù)1表示。(在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”)拓展：請(qǐng)大家再仔細(xì)地找一找，還有哪些事物的數(shù)量可以用數(shù)1表示？生2：1位老師，1個(gè)足球……(師板書“1”，全班齊讀)小結(jié)：我們?cè)跀?shù)不同事物的數(shù)量時(shí)，數(shù)量相同的各種事物都可以用同一個(gè)數(shù)表示。(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)數(shù)量是2的事物。圖中有幾個(gè)看球的小朋友？圖中還有哪些事物的數(shù)量可以用數(shù)2表示？生：有2個(gè)小朋友在看球。有2個(gè)小朋友向老師敬禮……(師板書“2”，全班齊讀)(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)數(shù)量是3的事物。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)小朋友在踢足球？圖中還有哪些事物的數(shù)量可以用數(shù)3表示？生：有3個(gè)小朋友在踢球。有3個(gè)石凳……(師板書“3”，全班齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)數(shù)量是4的事物。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數(shù)表示垃圾桶的數(shù)量？向日葵有幾棵？生：有4個(gè)垃圾桶，用數(shù)4表示。向日葵有4棵。(師板書“4”，全班齊讀)活動(dòng)2認(rèn)識(shí)5～101．請(qǐng)同學(xué)們用上面的方法，以小組為單位，數(shù)一數(shù)。完成課堂活動(dòng)卡(見(jiàn)本書7頁(yè))。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成課堂活動(dòng)卡。(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(這里教師要初步教一教學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何表達(dá)自己的想法)2．教師小結(jié)。我們要想準(zhǔn)確地?cái)?shù)出事物的數(shù)量，就要一個(gè)一個(gè)有序地?cái)?shù)，這樣數(shù)數(shù)能夠做到不重復(fù)、不遺漏。操作指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，有序意識(shí)弱。學(xué)生在數(shù)事物的數(shù)量時(shí)，一般都是隨意地去數(shù)，這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序數(shù)，如按從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近等順序去數(shù)。在自主數(shù)數(shù)的活動(dòng)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生按一定的順序觀察，有順序地?cái)?shù)數(shù)。這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)按一定的順序數(shù)數(shù)能做到不重復(fù)、不遺漏。板塊三鞏固練習(xí)，拓展延伸1．做游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。(1)師生做游戲。我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，老師說(shuō)幾，你們就伸出與之相對(duì)應(yīng)的幾根手指。(2)同桌之間做游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)快。(3)選一個(gè)小組到前面做游戲。2．認(rèn)讀1～10各數(shù)。(1)同桌之間互相讀一讀1～10各數(shù)。(2)打亂順序指數(shù)，讓學(xué)生讀。3．?dāng)?shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些事物的數(shù)量可以用我們所學(xué)的1～10各數(shù)表示。學(xué)生思考后自己回答：教室里有……，可以用數(shù)……表示。板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了像老師一樣按順序數(shù)數(shù)。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了按照一定的順序用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)，做到了不重復(fù)、不遺漏，希望每名同學(xué)都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交朋友。2．布置作業(yè)。找一找生活中有哪些事物可以用1～10各數(shù)表示。板書設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù)12345678910教學(xué)反思本節(jié)課是準(zhǔn)備課，從初步了解學(xué)生的情況以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，通過(guò)觀察主題圖，讓學(xué)生初步了解數(shù)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，在講解1～10各數(shù)之后，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物數(shù)起，先在教室里找一找，各種事物都能用數(shù)幾表示，再想一想生活中還有哪些你熟悉的事物，能用數(shù)幾表示，本節(jié)課沒(méi)有太多的知識(shí)講解，注意與后面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，把控課堂。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道“同樣多”“多”“少”的含義。2．初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“同樣多”“多”“少”的含義。難點(diǎn)：會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件小兔、小豬卡片各一張課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)圓片10根小棒教學(xué)過(guò)程板塊一回顧舊知，引入新課1．復(fù)習(xí)舊知。出示：教師出示小兔、小豬卡片各一張，貼在黑板上。提問(wèn)：瞧，這都是誰(shuí)？它們準(zhǔn)備去干什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？預(yù)設(shè)生1：小兔。生2：小豬。猜想：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)猜一猜小豬和小兔它們要做什么呢？課件出示：“小豬幫助小兔蓋房子”的主題圖。認(rèn)真觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們都在干什么。生：蓋房子，搬磚……上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)的方法，你們能用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)圖中各種事物的數(shù)量嗎？生：3只小豬、4只小兔、4根木頭、4根胡蘿卜……2．揭示課題。你們說(shuō)得真好，從圖中我們知道了這么多信息，那么哪些事物數(shù)量多，哪些事物數(shù)量少呢？今天就讓我們一起來(lái)比一比吧！(板書課題：比多少)操作指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有自控力，這一板塊充分地利用主題圖和學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊兄鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。板塊二教師引領(lǐng)，探索新知活動(dòng)1一一對(duì)應(yīng)，理解“同樣多”1．初步感知“同樣多”。提問(wèn)：認(rèn)真觀察圖中有幾只小兔？有幾塊磚？每只小兔搬幾塊磚？生：有4只小兔，有4塊磚，每只小兔搬1塊磚。講解：我們發(fā)現(xiàn)每只小兔搬1塊磚，正好一一對(duì)應(yīng)，小兔沒(méi)有剩余，磚也沒(méi)有剩余，這時(shí)我們就說(shuō)小兔和磚同樣多。(板書：同樣多)課件出示：小兔和磚一一對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫。說(shuō)一說(shuō)：和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道小兔和磚同樣多的，你是怎樣比較的？(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)言)2．發(fā)現(xiàn)“同樣多”的事物。提問(wèn)：仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物的數(shù)量也是同樣多的？預(yù)設(shè)生1：1只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多。生2：1只小兔吃1根胡蘿卜，小兔和胡蘿卜同樣多。課件出示：小豬和蘋果同樣多、小兔和胡蘿卜同樣多的動(dòng)畫。(通過(guò)動(dòng)畫演示向?qū)W生逐步滲透一一對(duì)應(yīng)的方法)3．動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“同樣多”。[出示課堂活動(dòng)卡(見(jiàn)本書15頁(yè))]小游戲：我來(lái)說(shuō)你來(lái)擺。要求：大家拿出4個(gè)圓片擺好，在圓片的下面擺小棒，小棒要和圓片同樣多。和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？師根據(jù)生的發(fā)言，歸納方法：數(shù)一數(shù)：先數(shù)出4個(gè)圓片，再數(shù)出4根小棒，圓片和小棒同樣多。擺一擺：1個(gè)圓片對(duì)應(yīng)1根小棒，沒(méi)有多余的圓片，也沒(méi)有多余的小棒，圓片和小棒同樣多?；顒?dòng)2理解“多”和“少”自學(xué)提綱：1．請(qǐng)你認(rèn)真觀察：圖中有幾只小豬？一共有幾根木頭？2．嘗試用我們學(xué)過(guò)的一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較一下小豬和木頭的數(shù)量。3．比較后試著總結(jié)一下小豬和木頭誰(shuí)多、誰(shuí)少?；顒?dòng)提示：1．1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭，最后小豬有沒(méi)有剩余？木頭有沒(méi)有剩余？2．是小豬多還是木頭多？3．嘗試用“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：圖中有3只小豬，有4根木頭。生2：一只小豬對(duì)應(yīng)一根木頭，木頭有剩余，小豬沒(méi)有剩余，所以小豬比木頭少。生3：還可以說(shuō)木頭比小豬多。小結(jié)：木頭多，小豬少，我們就可以說(shuō)木頭比小豬多，也可以說(shuō)小豬比木頭少。課件出示：小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)后木頭剩余一根的動(dòng)畫。追問(wèn)：圖中還可以比什么？(學(xué)生隨意比較，并說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少)課件出示：“請(qǐng)你自己比一比”主題圖。操作指導(dǎo)這一板塊以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，但一年級(jí)學(xué)生還不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生完成以上活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中感悟“同樣多”，在復(fù)習(xí)鞏固“同樣多”的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)兩種事物一一對(duì)應(yīng)后，如果一種事物有剩余，那么有剩余的那種事物多，沒(méi)有剩余的那種事物少。運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，從而探究出比多少的方法。動(dòng)手操作和思維活動(dòng)構(gòu)成了真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。板塊三鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知1．動(dòng)手?jǐn)[一擺。(教材7頁(yè)“做一做”2題)學(xué)生分小組進(jìn)行動(dòng)手操作，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)操作，集體交流。2．游戲：比一比，說(shuō)一說(shuō)。教師講游戲規(guī)則：(1)同桌兩人為一組，兩人任意伸出幾根手指，然后互相數(shù)一數(shù)，用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“同樣多”“多”和“少”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。(2)學(xué)生先試著做游戲，然后分組活動(dòng)。3．課件出示教材8頁(yè)3、4題。要求認(rèn)真讀題，3題在少的后面畫“√”，4題在多的后面畫“√”。(學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立完成)板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？預(yù)設(shè)生1：我知道了比多少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。生2：我學(xué)會(huì)了同樣多。生3：我會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較誰(shuí)多誰(shuí)少了。2．布置作業(yè)。數(shù)一數(shù)生活中的事物，并用“同樣多”“多”“少”來(lái)描述它們之間的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)比多少同樣多……比……多……比……少教學(xué)反思《比多少》這節(jié)課我設(shè)計(jì)成了一節(jié)活動(dòng)課，讓剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于他們從幼兒園向一年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，在比較兩種事物的多少時(shí)，盡可能采用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，如在理解同樣多時(shí)，比較小兔和磚的數(shù)量；在理解誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少時(shí)，比較小豬和木頭的數(shù)量等，這樣能夠更快、更準(zhǔn)地比較出誰(shuí)多、誰(shuí)少，使學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中方法很重要。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．能結(jié)合具體情境理解“上、下、前、后”的基本含義，感知它們的相對(duì)性。2．會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。過(guò)程與方法經(jīng)歷演示、觀察、表達(dá)等過(guò)程，初步掌握判斷“上、下、前、后”的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。3．初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。難點(diǎn)：體會(huì)物體“上、下”“前、后”位置關(guān)系的相對(duì)性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件交通工具模型課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具文具教學(xué)過(guò)程板塊一游戲?qū)?，引入新課游戲：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。比一比，看誰(shuí)做的動(dòng)作最準(zhǔn)確?？诹睿合蛏咸蛳露?，向前走兩步，向后退一步。(學(xué)生根據(jù)老師的口令，做出相應(yīng)的動(dòng)作)過(guò)渡：你們的反應(yīng)真快呀！剛才這個(gè)游戲中就蘊(yùn)含了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識(shí)。(板書課題：上、下、前、后)操作指導(dǎo)這一板塊根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、活潑、有趣的游戲情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生能很快地進(jìn)入游戲，快樂(lè)的游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，探索新知活動(dòng)1體會(huì)“上、下”的含義引入：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去參觀一座雄偉的江上大橋！課件出示：教材主題圖。1.出示活動(dòng)提綱：(1)仔細(xì)觀察主題圖，把自己從圖上看到的物體和同桌說(shuō)一說(shuō)。(2)嘗試用“上、下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行描述。2．活動(dòng)提示：(1)汽車的下面有什么？(2)那輪船的上面有什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具代替圖中的交通工具擺一擺)3．小組匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：汽車的下面有火車、輪船、江水、橋墩等。生2：輪船的上面有火車、汽車等。4．教師總結(jié)：汽車的下面有火車，我們就說(shuō)火車在汽車的下面，或者說(shuō)汽車在火車的上面；輪船的上面有火車，我們就說(shuō)火車在輪船的上面，輪船在火車的下面?；顒?dòng)2體會(huì)“前、后”的含義1．完成課堂活動(dòng)卡(見(jiàn)本書25頁(yè))。2．觀察主題圖，體會(huì)“前、后”的含義。(引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，體會(huì)“前、后”的位置關(guān)系)提問(wèn)：找一找圖中除了“上、下”的位置關(guān)系，還有哪些位置關(guān)系？預(yù)設(shè)生1：大客車的前面有貨車和轎車。生2：轎車在貨車的前面，貨車在轎車的后面。3．教師小結(jié)：大客車的前面有貨車，我們就說(shuō)貨車在大客車的前面，或者說(shuō)大客車在貨車的后面。(師邊講邊用交通工具模型擺一擺)由此可知，“前”和“后”也是兩種相對(duì)的位置關(guān)系。操作指導(dǎo)教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，從而理解“上、下”和“前、后”的含義。板塊三鞏固練習(xí)，拓展提高1．做游戲，比比誰(shuí)的反應(yīng)快。游戲規(guī)則：老師說(shuō)口令，如誰(shuí)站在誰(shuí)的前面，誰(shuí)站在誰(shuí)的后面，學(xué)生按口令站一排。2．完成教材11頁(yè)1題。先觀圖，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置關(guān)系的知識(shí)，我們就要學(xué)會(huì)將其應(yīng)用于生活中。請(qǐng)同學(xué)們回家后結(jié)合情境與父母說(shuō)一說(shuō)生活中的“上、下、前、后”。2．布置作業(yè)。教材11頁(yè)3題。板書設(shè)計(jì)上、下、前、后汽車在火車的上面，火車在汽車的下面；貨車在大客車的前面，大客車在貨車的后面。教學(xué)反思新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了師喊口令、生做動(dòng)作的游戲環(huán)節(jié)，充分提高了課堂的趣味性，讓學(xué)生在游戲中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課最成功的是通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在游戲中強(qiáng)化理解“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系。讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具體會(huì)“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中去。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．能正確辨別“左、右”。2．能用“左、右”描述物體所在的位置。過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過(guò)程，初步掌握判斷“左、右”位置關(guān)系的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：建立“左、右”的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷“左、右”位置關(guān)系的方法。難點(diǎn)：能正確用“左、右”來(lái)描述物體的位置關(guān)系。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備水果卡片教學(xué)過(guò)程板塊一謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生：喜歡！課件出示：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。師：你們猜到了嗎？生：是雙手。小結(jié)：我們的雙手不僅能幫助我們干活，還蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！操作指導(dǎo)以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)引入，活躍了課堂氣氛，感知雙手可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。板塊二聯(lián)系實(shí)際，探究新知活動(dòng)1利用左、右手，認(rèn)識(shí)左、右方向1．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么，右手可以做什么。2．學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)生1：左手壓本，右手寫字。生2：左手扶碗，右手拿筷子吃飯?！?．利用漢字加深對(duì)左、右的理解。追問(wèn)：書寫“左”和“右”，說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。(教師借助課件介紹“左、右”漢字的演變)4．小結(jié)?！白蟆焙汀坝摇笔莾蓚€(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示右手。在左手一邊的是左邊，在右手一邊的是右邊。活動(dòng)2在生活實(shí)踐中找左、右1．在自己的身體上找左、右。提問(wèn)：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量大。你還有這樣成對(duì)的好朋友嗎？生：左、右耳朵，左、右眼睛，左、右腳，左、右胳膊，左、右腿……2．小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左、右。導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的好朋友的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，讓大家猜猜你的好朋友是誰(shuí)。課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生表述準(zhǔn)確。3.在擺圖的過(guò)程中認(rèn)識(shí)左、右。請(qǐng)你先擺一張?zhí)O果卡片，然后在蘋果卡片的左邊擺一張西瓜卡片，再在蘋果卡片的右邊擺一張草莓卡片，最后在草莓卡片的右邊擺一張香蕉卡片。觀察這四張水果卡片，請(qǐng)你自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。用左、右描述水果卡片的位置關(guān)系。4．體會(huì)左、右的相對(duì)性。觀察下圖，誰(shuí)能介紹一下蘋果卡片的位置？預(yù)設(shè)生1：蘋果卡片在西瓜卡片的右邊。生2：蘋果卡片在草莓卡片的左邊。追問(wèn)：這張?zhí)O果卡片，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？生：因?yàn)閰⒄瘴锊煌?。思考：?qǐng)你和同桌握手，都伸右手，為什么不在同一側(cè)？生：因?yàn)閮蓚€(gè)人面對(duì)面站著，所以一個(gè)人的左手與另一個(gè)人的右手在同一側(cè)。師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。描述“左、右”時(shí)，所選的參照物不同，物體的位置可能就不同。操作指導(dǎo)教師在教學(xué)中要注重從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)左、右手的功能，幫助記憶左、右手，為接下來(lái)分清左、右做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊，說(shuō)的過(guò)程就是理解的過(guò)程，經(jīng)歷了反復(fù)說(shuō)和理解的過(guò)程，學(xué)生能更加明確“左、右”的位置關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的能力。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。板塊三鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1．在行走中辨認(rèn)左、右。師：說(shuō)說(shuō)在上、下樓時(shí)應(yīng)該靠哪一側(cè)行走。(生邊演示邊說(shuō)：靠右側(cè)行走)小結(jié)：在生活中，由于人們面朝的方向不同，左、右位置也就不同，判斷時(shí)，一般以自己的左、右手為標(biāo)準(zhǔn)，走路的人在上、下樓時(shí)或在路上開(kāi)車行駛時(shí)，都應(yīng)該靠右側(cè)通行，這樣可以避免發(fā)生碰撞。2．對(duì)比北京和香港的行車規(guī)定有什么不同。(課件出示圖片)根據(jù)行駛方向判斷車是靠左行駛還是靠右行駛。3．辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)交通標(biāo)志有什么不同，分別表示什么意思？4.運(yùn)用左、右的知識(shí)填空。小鹿的左邊有()，小鹿的右邊是()，小鴨子的右邊有()，蛇的右邊有()，蛇的左邊是()。板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：生活中按照“左、右”制訂規(guī)則的事例有很多，你知道哪些？說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)生1：我知道在馬路上要靠右側(cè)行走。生2：我知道過(guò)馬路要先看左，再看右，注意來(lái)往車輛?！瓗熜〗Y(jié)：大家都按規(guī)則行事，生活就會(huì)變得井然有序。師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。預(yù)設(shè)生1：我知道一般根據(jù)自己的左、右手判斷左、右。生2：我能用左、右描述一些事物的位置。2．布置作業(yè)。教材13頁(yè)6題。板書設(shè)計(jì)左、右在左手一邊的是左邊，在右手一邊的是右邊。教學(xué)反思這節(jié)課的重難點(diǎn)就是通過(guò)自己的左、右手來(lái)理解“左、右”，從而把學(xué)到的知識(shí)再運(yùn)用到日常生活中。左、右手有各自的功能，在教學(xué)中可以借助其功能幫助學(xué)生分清楚哪只手是左手，哪只手是右手，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)左、右的理解和區(qū)分。本課時(shí)的設(shè)計(jì)緊密地聯(lián)系生活，豐富學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)并應(yīng)用到生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．1～5各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。2．會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)。過(guò)程與方法1．經(jīng)歷用對(duì)應(yīng)的方法抽象出數(shù)的過(guò)程，感知數(shù)與事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想。2．經(jīng)歷探究數(shù)序的過(guò)程，感知有序思想。3．能在田字格里規(guī)范地書寫1～5各數(shù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。難點(diǎn)：1～5各數(shù)的寫法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件實(shí)物圖片計(jì)數(shù)器學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)豐收的季節(jié)。雙休日，小明來(lái)到了鄉(xiāng)下的奶奶家，看，奶奶家的小院多熱鬧呀！(課件出示主題圖)觀察主題圖，你能把主題圖的內(nèi)容編成一個(gè)小故事嗎？從圖中你知道了什么？想到了什么？(生嘗試講故事，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清主題圖中各種事物的數(shù)量)過(guò)渡：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)。(板書課題)操作指導(dǎo)這一板塊為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有話可說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生把話說(shuō)完整，通過(guò)創(chuàng)編故事，再一次明確數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生需要幫助時(shí)，教師要適時(shí)給予幫助。板塊二自主合作，探究新知活動(dòng)1學(xué)習(xí)1～5各數(shù)的基數(shù)含義1．出示活動(dòng)提綱：(1)觀察主題圖，你看到了什么？(2)數(shù)一數(shù)每種事物的數(shù)量，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。(生先獨(dú)立觀察、數(shù)一數(shù)，再交流匯報(bào))2．小組匯報(bào)。(1)認(rèn)識(shí)1。提問(wèn)：圖中哪些事物可以用1表示？生：1個(gè)人、1只小狗、1座房子等都可以用1表示。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把相應(yīng)的圖片貼在黑板上)追問(wèn)：生活中還有哪些事物可以用1表示？請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出1根小棒。(教師把1根小棒貼在表示1的圖片后面)(2)認(rèn)識(shí)2。提問(wèn)：圖中哪些事物可以用2表示？生：2個(gè)食盤、2只鵝、2個(gè)籃子等都可以用2表示。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把相應(yīng)的圖片貼在黑板上)追問(wèn)：生活中還有哪些事物可以用2表示？請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出2根小棒。(教師把2根小棒貼在表示2的圖片后面)(3)認(rèn)識(shí)3。師：你從圖中看到了3個(gè)什么？還有哪些事物可以用3表示？請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？試著擺一擺。(學(xué)生相互交流，并試著擺一擺)(4)認(rèn)識(shí)4和5。師：你會(huì)用上面的方法認(rèn)識(shí)4和5嗎？同桌之間交流一下。舉一個(gè)例子來(lái)證明自己的想法。動(dòng)手?jǐn)[一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？(小組內(nèi)討論交流，并用學(xué)具擺一擺)3．師小結(jié)：通過(guò)交流我們明確了生活中數(shù)量是1、2、3、4、5的事物分別可以用這些數(shù)來(lái)表示?；顒?dòng)2學(xué)習(xí)1～5各數(shù)的順序及寫法1．認(rèn)識(shí)數(shù)序。(出示計(jì)數(shù)器)師：這是我們的新朋友，叫做計(jì)數(shù)器，現(xiàn)在老師從1撥到5，跟著老師讀。(全班齊讀)正序讀：1、2、3、4、5；倒序讀：5、4、3、2、1。想一想，說(shuō)一說(shuō)：2的前面是幾？后面呢？與3相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？(生思考后回答問(wèn)題)師小結(jié)：1～5各數(shù)按從小到大的順序排列是1、2、3、4、5。2．師生互動(dòng)游戲，鞏固新知。出示要求：(1)請(qǐng)你伸出3根手指，4根手指……(2)請(qǐng)你用3～5根小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形。(3)請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出5根小棒。(生根據(jù)老師的要求完成任務(wù))3．學(xué)習(xí)寫1～5各數(shù)。(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。(2)指導(dǎo)學(xué)生握筆的姿勢(shì)。(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。(4)指導(dǎo)學(xué)生寫每個(gè)數(shù)時(shí)的起筆、運(yùn)筆、落筆。①：把1寫在田字格的左半格，從右上方起筆到左下方收筆，寫時(shí)略傾斜，不要寫成豎直的。②：把2寫在田字格的左半格，從左上方起筆向右寫半圓后傾斜向下，寫到左下方時(shí)向右拉平。③：把3寫在田字格的左半格，從左上方起筆寫兩個(gè)半圓，注意兩個(gè)半圓要寫得圓滑些。④：把4寫在田字格的左半格，兩筆寫成。從左半格上方中間起筆向左下寫豎，在中間虛線靠下的位置向右拉平，第二筆是一個(gè)略傾斜的豎。⑤：把5寫在田字格的左半格，兩筆寫成。從左半格上方偏左的位置起筆向左下寫豎，寫到中間虛線時(shí)寫半圓，注意半圓要寫得圓滑些，第二筆是橫。(5)教師示范書寫。(生在書中描紅)(6)知識(shí)巧記：“1”像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)；“2”像小鴨水中游；“3”像耳朵聽(tīng)聲音；“4”像小旗迎風(fēng)飄；“5”像秤鉤稱東西。操作指導(dǎo)這一板塊通過(guò)主題圖完成1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，利用小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把自己看到的人和物與同伴說(shuō)一說(shuō)，既幫助學(xué)生梳理自己看到的事物，又能使學(xué)生在交流中獲得新的信息，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)和傾聽(tīng)的能力。注重幫助學(xué)生初步建立數(shù)感，同時(shí)明確事物的個(gè)數(shù)相同，可以用同一個(gè)數(shù)來(lái)表示，使學(xué)生初步感知抽象出數(shù)的過(guò)程。從抽象的數(shù)回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)1～5各數(shù)的基數(shù)含義。學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)的數(shù)進(jìn)行表述，加深學(xué)生對(duì)1～5各數(shù)的理解，使學(xué)生獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫1～5各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。板塊三鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用1～5各數(shù)表示。(1)學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。(2)全班匯報(bào)。2．?dāng)[一擺。請(qǐng)你利用學(xué)具盒中的小棒擺出你喜歡的圖形，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)所擺的圖形分別用了幾根小棒。板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲。預(yù)設(shè)生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)并書寫了1～5各數(shù)。生2：這節(jié)課我知道了2個(gè)人和2只小鳥(niǎo)都能用2來(lái)表示。師小結(jié)：同學(xué)們掌握得很好，未來(lái)的學(xué)習(xí)中我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的數(shù)。2．布置作業(yè)。在田字格中書寫1、2、3、4、5。板書設(shè)計(jì)1～5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的是《1～5的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生已經(jīng)有一些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)數(shù)物體的個(gè)數(shù)，可以在課堂上突出主題圖的作用，放手讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)提綱”自己先觀察主題圖，然后數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，初步認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊有趣的事物，經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫等過(guò)程，感受數(shù)的含義，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上通過(guò)老師問(wèn)和學(xué)生答強(qiáng)化對(duì)數(shù)序的理解，通過(guò)活動(dòng)突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，為后面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)“>”“<”和“＝”，理解它們的含義，掌握它們的讀、寫法。2．能用“>”“<”和“＝”描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。過(guò)程與方法1．借助象形圖，經(jīng)歷比較事物數(shù)量多少的過(guò)程，掌握比較數(shù)的大小的一般方法，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。2．在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)數(shù)感及獨(dú)立思考與合作交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。2．培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確比較并描述5以內(nèi)數(shù)的大小。難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分和使用“>”與“<”。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具各種圖片教學(xué)過(guò)程板塊一故事引入，激發(fā)興趣1．聽(tīng)故事，回答問(wèn)題。小猴在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了冠軍，心里高興極了！于是請(qǐng)了它的朋友們來(lái)家里做客?？?，小猴買了很多水果來(lái)招待它的朋友們。觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，小猴一共請(qǐng)了幾個(gè)朋友？它為朋友們準(zhǔn)備了哪些水果？每種水果各有幾個(gè)？課件出示主題圖：師：觀察主題圖，數(shù)出小猴一共請(qǐng)了幾個(gè)朋友，為朋友們準(zhǔn)備了哪些水果和每種水果的數(shù)量。2．動(dòng)手操作，分一分?；顒?dòng)提示：(1)用什么辦法能一眼看出哪種水果夠分，哪種水果不夠分？(2)試著用手中的學(xué)具擺一擺。(3)和同桌合作，看看你們有幾種擺法。小組匯報(bào)：生：只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，數(shù)一數(shù)就能知道哪種水果夠分，哪種水果不夠分了。小結(jié)：我們把同類事物放在一起，就能很快看出每種水果是否夠分。師：請(qǐng)用手中的各種圖片擺一擺，只要讓人一眼就能看出有哪些事物，分別有多少就可以。說(shuō)一說(shuō)你有幾種擺法。可能出現(xiàn)的擺法：①按不同的事物分類擺4堆；②從上往下，按1只小猴分別對(duì)應(yīng)1個(gè)梨，1個(gè)桃子，1個(gè)香蕉的方法擺，上面對(duì)齊了；③從下往上，按1只小猴分別對(duì)應(yīng)1個(gè)梨，1個(gè)桃子，1個(gè)香蕉的方法擺，下面對(duì)齊了。師追問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你們的擺法有什么特點(diǎn)。請(qǐng)大家以小組為單位討論交流，并匯報(bào)。生：相同點(diǎn)：都是分類擺放。不同點(diǎn)：方法②、③對(duì)得很整齊，容易比較，第①種方法不容易比較，但第②、③種方法的順序不同。(在學(xué)生討論交流、匯報(bào)的基礎(chǔ)上歸納：方法②、③都是1個(gè)對(duì)應(yīng)1個(gè)擺，比較容易看出誰(shuí)多誰(shuí)少)操作指導(dǎo)“好的開(kāi)端是成功的一半”，這一板塊是先通過(guò)講故事這種學(xué)生喜歡的方式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生用分類整理的方法擺一擺，將小猴、梨、桃子、香蕉都分類擺放，在操作中感受無(wú)序擺放的缺點(diǎn)，在比較中體會(huì)分類擺放、有序排列的優(yōu)點(diǎn)，既滲透了分類思想、有序思想和一一對(duì)應(yīng)思想，又讓學(xué)生初步感知了象形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。板塊二動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)1認(rèn)識(shí)“＝”“＞”和“＜”1．出示自學(xué)提示：(1)找一找：哪些物體的個(gè)數(shù)是相同的？把它們一對(duì)一地?cái)[在一起。(2)看一看：若每種水果都給每只小猴分1個(gè)，則哪種水果夠分，哪種水果不夠分？想一想為什么。(3)試著用手中的學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生以小組為單位，利用手中的學(xué)具進(jìn)行自主學(xué)習(xí))2．小組匯報(bào)。生：我們小組把3只小猴擺在左邊，把3個(gè)桃子擺在右邊，知道小猴和桃子的數(shù)量是一樣多的。課件出示3只小猴對(duì)應(yīng)3個(gè)桃子。師追問(wèn)：你們覺(jué)得這樣的圖有什么好處？生：這樣的圖比較容易看出每只小猴能不能分到1個(gè)桃子。師說(shuō)明：3個(gè)桃子和3只小猴，兩種事物同樣多，我們可以用“＝”表示。“＝”叫做等號(hào)，讀作“等于”，在書寫時(shí)兩條線的長(zhǎng)短要一致?；顒?dòng)2理解“夠”與“不夠”，加深對(duì)“＞”和“＜”的認(rèn)識(shí)1．學(xué)生匯報(bào)：生：我們小組把3只小猴擺在左邊，把2個(gè)香蕉擺在右邊，香蕉比小猴的數(shù)量少，所以每只小猴分1個(gè)香蕉不夠分。2．動(dòng)手?jǐn)[一擺：每只小猴分1個(gè)香蕉，夠分嗎？先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。(先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再和同桌交流)師：你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？(先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生寫出“3>2”這個(gè)式子)師：“3>2”這個(gè)式子怎么讀？(3大于2)(教師操作：用手勢(shì)幫助學(xué)生記住大于號(hào)，把右手食指和大拇指張開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，開(kāi)口朝左)生：我們小組發(fā)現(xiàn)小猴有3只，梨有4個(gè)，梨比小猴多，所以每只小猴可以分到1個(gè)梨，還能剩下1個(gè)梨。師：你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？(先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生寫出“3<4”這個(gè)式子)師：“<”的名稱是什么？(小于號(hào))師：“3<4”這個(gè)式子怎么讀？(3小于4)(教師操作：用手勢(shì)幫助學(xué)生記住小于號(hào)，把左手食指和大拇指張開(kāi)，形成一個(gè)小于號(hào)，開(kāi)口朝右)師：“3>2”“3<4”還可以怎樣表示？(還可以表示為“2<3”“4>3”)師：“3等于3”“3大于2”“3小于4”與“3＝3”“3>2”“3<4”相比，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？什么時(shí)候用“＝”“>”和“<”呢？(教師強(qiáng)調(diào)：“>”“<”和“＝”的讀、寫法)3．小游戲：趣味記憶。順口溜：開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，開(kāi)口朝左大于號(hào)，開(kāi)口朝右小于號(hào)，兩邊相等畫等號(hào)。操作指導(dǎo)這一板塊通過(guò)觀察主題圖，讓學(xué)生通過(guò)“自學(xué)提示”喚起已有的知識(shí)記憶。利用一一對(duì)應(yīng)的方法引出“＞”“＜”和“＝”的學(xué)習(xí)，區(qū)分“＞”和“＜”是本課時(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生容易弄混“＞”和“＜”，教師要針對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在課堂實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生想、說(shuō)和做的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，最后通過(guò)順口溜記憶“＞”“＜”和“＝”。板塊三課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)1．完成教材17頁(yè)“做一做”。(引導(dǎo)學(xué)生明確是填“＜”“＞”還是“＝”，并記憶順口溜)2．涂一涂，比一比。★★★★▲和★同樣多▲▲▲▲△4＝4●比★多○○○○○□○□◆比★少

□○□(引導(dǎo)學(xué)生利用一一對(duì)應(yīng)的方法，根據(jù)要求先涂色，再進(jìn)行比較)板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？預(yù)設(shè)生1：我認(rèn)識(shí)了“>”“<”和“＝”。生2：我知道了可以用“>”“<”描述誰(shuí)多誰(shuí)少。師：怎樣區(qū)分“>”和“<”呢？(生討論，師引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出順口溜)總結(jié)：表示兩個(gè)數(shù)的大小，可以用“>”“<”或“＝”。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相等時(shí)，用“＝”表示；當(dāng)兩個(gè)數(shù)不相等時(shí)，用“>”或“<”表示。開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，開(kāi)口朝左大于號(hào)，開(kāi)口朝右小于號(hào)，兩邊相等畫等號(hào)。2．布置作業(yè)。教材18頁(yè)3題，19頁(yè)6、7題。板書設(shè)計(jì)比大小3＝3讀作：3等于33>2讀作：3大于23<4讀作：3小于4開(kāi)口朝左開(kāi)口朝右教學(xué)反思這節(jié)課在上課伊始我利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小猴在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了冠軍，要和朋友們一起慶祝的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還順勢(shì)引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，水到渠成，真正做到了“好的開(kāi)端是成功的一半”。通過(guò)這節(jié)課我也認(rèn)識(shí)到了精彩的導(dǎo)入的重要性，在今后的教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)全身心地投入到課堂中來(lái)。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．理解數(shù)不僅可以表示數(shù)量，還可以表示順序。2．能夠正確用“幾個(gè)”和“第幾”進(jìn)行表達(dá)，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。過(guò)程與方法經(jīng)歷1～5各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義的對(duì)比過(guò)程，感受基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀(jì)及尊老愛(ài)幼的良好品德，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到與同伴合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“第幾”的含義。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件4個(gè)方片1個(gè)圓片學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)方片1個(gè)圓片教學(xué)過(guò)程板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣講故事：從前，有一個(gè)小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個(gè)，沒(méi)有飽，又吃了一個(gè)，還是沒(méi)有飽，直到吃完第4個(gè)，才覺(jué)得飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說(shuō)：“唉，要是知道吃第4個(gè)能飽，先吃第4個(gè)多好啊！”你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？課件出示故事圖片。生：不對(duì)，先吃第4個(gè)，只吃了1個(gè)，還是不會(huì)飽。師：直到吃完第4個(gè)，才覺(jué)得飽了，說(shuō)明他一共吃了4個(gè)漢堡。如果直接吃第4個(gè)，那么實(shí)際上他只吃了1個(gè)漢堡，能飽嗎？生：不能。過(guò)渡：看來(lái)“第4個(gè)”和“4個(gè)”不一樣，那么到底有什么區(qū)別呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——第幾。(板書課題)操作指導(dǎo)這一板塊講述了一個(gè)小朋友吃漢堡的故事，先通過(guò)故事吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)小問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)“第4個(gè)”和“4個(gè)”的區(qū)別，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，探索新知活動(dòng)1感知幾個(gè)和第幾的區(qū)別1．出示自學(xué)提示：(1)認(rèn)真觀察教材20頁(yè)主題圖，小朋友排第幾？你是從哪邊數(shù)起的？(2)和同桌說(shuō)一說(shuō)其他人分別排第幾。(3)小組討論：穿軍裝的阿姨前面有幾人？這個(gè)3人和第3表示的含義一樣嗎？2．小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3．小組匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：從前往后數(shù)，小朋友排第2；從后往前數(shù)，小朋友排第4。生2：我們還知道穿紫裙子的阿姨排第1，穿黃裙子的阿姨排第3，穿軍裝的阿姨排第4，叔叔排第5。(引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不僅要說(shuō)清第幾，還要說(shuō)清數(shù)的方向)4．師小結(jié)：就像你們說(shuō)的那樣，從前往后數(shù)，小朋友排第2；從后往前數(shù)，小朋友排第4。看來(lái)我們?cè)诿枋鲂∨笥雅诺趲讜r(shí)，不僅要說(shuō)清他排第幾，還要說(shuō)清是從哪往哪數(shù)的，是按什么順序數(shù)的。5．深入探究，區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。小組匯報(bào)。生1：穿軍裝的阿姨前面有3人，后面有1人。生2：我們小組討論后認(rèn)為：前面有3人，這里的“3人”與“第3”不一樣?！?人”指的是有3人，分別是穿紫裙子的阿姨、小朋友、穿黃裙子的阿姨；而“第3”指的是其中的1人，即穿黃裙子的阿姨。師小結(jié)：看來(lái)“3人”中的“3”指的是有3人，而“第3”中的“3”指的是其中的1人，雖然都是“3”，但它們表示的含義卻完全不同。活動(dòng)2靈活應(yīng)用“幾個(gè)”和“第幾”出示問(wèn)題：小動(dòng)物正在排隊(duì)準(zhǔn)備比賽，可是小兔子找不到自己的位置了。裁判員只告訴小兔子它在隊(duì)中排第3，它應(yīng)該站在哪兒呢？你能幫幫它嗎？(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論并匯報(bào))生：小兔子的位置可能是從左往右數(shù)的第3位，也可能是從右往左數(shù)的第3位。師追問(wèn)：如果你是裁判員，那么你應(yīng)該怎樣告訴小兔子？(學(xué)生討論后回答)小結(jié)：看來(lái)按什么順序數(shù)很重要。我們以后做事可不能像裁判員那樣不嚴(yán)謹(jǐn)。操作指導(dǎo)這一板塊通過(guò)排隊(duì)買票這一情境來(lái)幫助學(xué)生突出、突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在小組合作中，感受第3是其中的1人，與3人是完全不同的，從而讓學(xué)生知道第幾都是一個(gè)。幫助小兔子找位置的游戲，盡量借助前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。板塊三鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練1．完成教材23頁(yè)1題。[引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”，并明確(3)題滲透了減法的含義]2．比一比，誰(shuí)的方法多？師：有4個(gè)方片，1個(gè)圓片，現(xiàn)在要使圓片排第2，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法？(引導(dǎo)學(xué)生注意，數(shù)的方向不同，其表示的位置也不同)師小結(jié)：為了讓其他人理解得更加清楚、準(zhǔn)確，我們?cè)诿枋龅趲讜r(shí)，一定要說(shuō)清楚是從哪往哪數(shù)的，并且同樣的一個(gè)數(shù)，它既可以表示“幾個(gè)”，還可以表示“第幾”。你們看，數(shù)學(xué)多有意思呀！板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：這節(jié)課你們知道了什么？預(yù)設(shè)生1：我知道了“5個(gè)”和“第5”表示的含義不一樣。生2：我知道了在描述第幾時(shí)，一定要說(shuō)清楚數(shù)的方向。師：同學(xué)們這節(jié)課的收獲可真不小，你們真棒！2．布置作業(yè)。教材23頁(yè)2題。板書設(shè)計(jì)第幾“幾個(gè)”和“第幾”的含義不同eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(“3人”表示事物的數(shù)量——表示穿軍裝阿姨前面的人數(shù)。,“第3”表示的是其中的一個(gè)——表示正在排隊(duì)買票的穿黃,裙子的阿姨所在的位置。))教學(xué)反思“幾個(gè)”和“第幾”是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法，“幾個(gè)”表示事物有多少，“第幾”表示事物排列的順序。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)別“幾個(gè)”和“第幾”還是有一定難度的，所以本節(jié)課我先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式在小組內(nèi)自主探究“幾個(gè)”和“第幾”的區(qū)別。讓學(xué)生明確3人是包括穿紫裙子的阿姨、小朋友、穿黃裙子的阿姨這3個(gè)人，而第3指的就是穿黃裙子的阿姨一個(gè)人。在這樣具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生明確了“3個(gè)”和“第3”的區(qū)別。然后利用班級(jí)現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)基數(shù)和序數(shù)，有利于學(xué)生理解“幾個(gè)”和“第幾”。通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)基數(shù)和序數(shù)的含義有了初步的了解，基本達(dá)到了教學(xué)前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．能按一定順序?qū)懗?以內(nèi)數(shù)的組成。2．能熟練地說(shuō)出5以內(nèi)數(shù)的組成。過(guò)程與方法1．經(jīng)歷數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)有序思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析和推理能力。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力和遷移類推能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)的良好習(xí)慣、積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及合作互助的意識(shí)。2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。難點(diǎn)：理解數(shù)的分與合之間的關(guān)系。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具向日葵圖片圓片教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，在你們眼里，秋天是什么樣子的？(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))激趣：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)收獲的季節(jié)。今天一大早，雷鋒小隊(duì)的同學(xué)們就邀請(qǐng)我們一起去王奶奶家，幫王奶奶秋收。你們想和雷鋒小隊(duì)的同學(xué)們一起去幫助王奶奶嗎？生：想。過(guò)渡：同學(xué)們真有愛(ài)心，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！操作指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，讓學(xué)生從自己熟悉的秋天講起，描述自己眼中的秋天，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。板塊二動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)1探究4的分與合1．課件出示教材21頁(yè)情境圖。引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)向日葵嗎？我們先幫王奶奶收向日葵吧！你能把這4個(gè)向日葵放到兩個(gè)筐里嗎？想一想，會(huì)有幾種情況呢？2．出示活動(dòng)提綱：(1)把4個(gè)向日葵放到兩個(gè)筐里，你是怎樣分的？(2)和同桌一起用學(xué)具擺一擺，并把你們擺的結(jié)果記錄下來(lái)。(3)想一想，還有其他的分法嗎？在小組內(nèi)交流一下。3．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究4的分解方法。(學(xué)生拿出向日葵圖片，在小組內(nèi)嘗試分一分，并全班交流，各組記錄分的結(jié)果)筐1筐2第一種第二種第三種4.小組匯報(bào)。生：把4個(gè)向日葵放到兩個(gè)筐里，我們小組的分法是兩個(gè)筐里分別放1個(gè)和3個(gè)，2個(gè)和2個(gè)，3個(gè)和1個(gè)。師：剛才大家想到了很多分法，可是看起來(lái)有點(diǎn)亂，請(qǐng)大家動(dòng)腦想一個(gè)好辦法，怎樣才能清楚地看出分的結(jié)果呢？(學(xué)生討論后匯報(bào))師：老師發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有一種好辦法，下面請(qǐng)他來(lái)教教大家。(學(xué)生到前面展示)師：請(qǐng)你按照這個(gè)方法分一分，你來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫。(板書)師領(lǐng)讀：4能分成1和3，4能分成2和2，4能分成3和1。同桌之間對(duì)口令，練習(xí)4的分解。自學(xué)4的組成。師追問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了4的幾種分法，請(qǐng)同學(xué)們反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以組成4呢？(先在小組內(nèi)討論，然后派一名同學(xué)匯報(bào))師小結(jié)：1和3可以組成4，2和2可以組成4，3和1可以組成4。5．引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示4的分與合。師：讓我們看看這個(gè)過(guò)程怎樣用手勢(shì)表示。(師演示，認(rèn)識(shí)分解與組成的寫法及讀法)活動(dòng)2探究3、2和5的分與合1．活動(dòng)提示：(1)根據(jù)4的分與合，利用學(xué)具擺一擺3和2的分與合。(2)歸納出2和3的分與合。(3)把5個(gè)玉米分成兩份有哪些分法？用學(xué)具來(lái)代替玉米分一分。(4)歸納出幾和幾可以組成5。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2．學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：我們小組用圓片擺出2和3的分解，2能分成1和1；3能分成1和2還有2和1。生2：1和1可以組成2，2和1可以組成3，1和2可以組成3。繼續(xù)匯報(bào)5的分與合。過(guò)渡：我們幫王奶奶收好了向日葵，現(xiàn)在來(lái)幫她收玉米吧！課件出示黃燦燦的5個(gè)玉米：師：5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤子里，有幾種放法？請(qǐng)你們用圓片擺一擺。(學(xué)生操作，用圓片擺一擺，看看有幾種放法，教師巡視指導(dǎo))師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)4的分法有序地分解5。(學(xué)生交流后匯報(bào))課件出示5的分與合，教師領(lǐng)讀5的分與合。(板書)5能分成1和4，5能分成2和3，5能分成3和2，5能分成4和1。1和4可以組成5，2和3可以組成5，3和2可以組成5，4和1可以組成5。操作指導(dǎo)在此板塊中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“分”，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，既便于學(xué)生理解，又能使學(xué)生感受到“分”與“合”是有聯(lián)系的。從4的分解到2、3、5的分解，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在小組中交流、表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生初步感受自主合作學(xué)習(xí)這種方式。板塊三鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用1．完成教材22頁(yè)“做一做”2題。(利用給圖形涂色鞏固5的組成，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想)2．做游戲，猜一猜。(1)老師兩只手里共有3塊糖，左手里有1塊糖，猜一猜右手里有幾塊糖。(2)老師兩只手里共有5塊糖，右手里有1塊糖，猜一猜左手里有幾塊糖。(3)老師兩只手里共有4塊糖，右手里有3塊糖，猜一猜左手里有幾塊糖。板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？預(yù)設(shè)生1：我知道了4能分成1和3，4能分成2和2，4能分成3和1。生2：我知道了5能分成1和4，5能分成2和3，5能分成3和2，5能分成4和1。2．布置作業(yè)。教材23頁(yè)3題。板書設(shè)計(jì)分與合413422431514523532541教學(xué)反思5以內(nèi)的數(shù)在整數(shù)集合中是最簡(jiǎn)單的幾個(gè)，由于數(shù)小、抽象程度低，因此學(xué)生理解起來(lái)比較容易。在這節(jié)課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，活動(dòng)要求要明確，讓學(xué)生先清楚活動(dòng)目標(biāo)，再進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中給足學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。排除活動(dòng)的盲目性，杜絕活動(dòng)只是熱熱鬧鬧的表象，讓學(xué)生真正走進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中。在“分向日葵”時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要清楚，避免學(xué)生把向日葵都分到一個(gè)筐里。要挑選與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事物，既便于將數(shù)的分與合和事物聯(lián)系起來(lái)，又便于學(xué)生從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．初步理解加法的含義，能準(zhǔn)確讀寫加法算式。2．認(rèn)識(shí)加號(hào)，知道它表示的含義。3．會(huì)用自己的方法算5以內(nèi)數(shù)的加法。4．能用5以內(nèi)數(shù)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法1．結(jié)合具體情境初步理解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，滲透符號(hào)化思想。2．通過(guò)操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的合作交流意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)操作、演示，讓學(xué)生知道加法的含義，初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。2．讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解加法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。難點(diǎn)：能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知談話：同學(xué)們，你們會(huì)折紙鶴嗎？老師這里有幾只紙鶴。課件演示：1名男同學(xué)與2名女同學(xué)走到一起，把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起。提問(wèn)：你看到了什么？生：1名男同學(xué)與2名女同學(xué)走到一起，把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起。追問(wèn)：你能不能用一種簡(jiǎn)便的方法表示出來(lái)呢？試一試。(生嘗試解答)強(qiáng)調(diào)：1名男同學(xué)與2名女同學(xué)走到一起，把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起，就是合起來(lái)的意思。(教師邊講解邊配以手勢(shì)表示合起來(lái))操作指導(dǎo)我認(rèn)為此板塊在操作時(shí)應(yīng)該凸顯的是“合”，滲透把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)可以用加法計(jì)算的方法。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1名男同學(xué)與2名女同學(xué)走到一起，把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起，合起來(lái)都是3，教師要很自然地提出：能不能用一種簡(jiǎn)便的方法表示出來(lái)呢？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還使學(xué)生明白加法原來(lái)就在我們身邊。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，探索新知活動(dòng)1感知加法1．學(xué)習(xí)加法算式。(1)講解：1名男同學(xué)可以用數(shù)1來(lái)表示，2名女同學(xué)可以用數(shù)2來(lái)表示，把1和2合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“＋”來(lái)表示。(2)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，提問(wèn)：1和2合在一起是多少？用數(shù)幾來(lái)表示？生：是3，用數(shù)3來(lái)表示。師：1＋2等于幾？“等于”我們可以用符號(hào)“＝”來(lái)表示，“＝”是等號(hào)。(學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書)師小結(jié)：把1和2合起來(lái)用加法計(jì)算，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。(板書：加法)2．讀一讀加法算式。(1)教師范讀。(2)同桌互讀。(3)指名讀?；顒?dòng)2加深對(duì)加法含義的理解1．課件出示教材24頁(yè)的小丑拿氣球情境圖。自學(xué)提示：(1)觀察情境圖，這幅圖畫了什么？表示什么意思？(2)用手指代替氣球，和你的同桌把這個(gè)過(guò)程用手勢(shì)表示出來(lái)。(3)把這個(gè)過(guò)程用加法算式表示出來(lái)。(4)小組討論：什么情況下用加法計(jì)算？2．小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)。生：小丑拿了3個(gè)紅氣球，1個(gè)綠氣球，合起來(lái)是4個(gè)氣球。(學(xué)生用手指著，邊說(shuō)邊進(jìn)行演示)提問(wèn)：3個(gè)紅氣球我們用數(shù)3來(lái)表示，1個(gè)綠氣球我們用數(shù)1來(lái)表示，那么怎樣表示合起來(lái)的過(guò)程呢？生：用加法來(lái)表示，3＋1＝4。師生共同小結(jié)：把幾樣?xùn)|西合起來(lái)，用加法計(jì)算。3．發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中能用3＋1＝4來(lái)表示的事例。(師舉例：有3朵紅花，1朵黃花，合起來(lái)是4朵花，即3＋1＝4)預(yù)設(shè)生1：有3名男同學(xué)，1名女同學(xué)，合起來(lái)是4名同學(xué)，即3＋1＝4。生2：有3塊水果糖，1塊奶糖，合起來(lái)是4塊糖，即3＋1＝4。4．感受加法算法的多樣化。(出示教材25頁(yè)小松鼠玩耍情境圖)師：觀察情境圖，求一共有幾只小松鼠，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？生：3＋2＝5。師：3加2等于5，你是怎么算出來(lái)的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。(出示課堂活動(dòng)卡，交流后感受算法的多樣化)預(yù)設(shè)生1：我是一只一只的數(shù)出來(lái)的，1、2、3、4、5，一共有5只小松鼠。生2：我是記住左邊的3只，接著數(shù)4、5，一共有5只小松鼠。生3：左邊有3只小松鼠，右邊有2只小松鼠，我是根據(jù)“3和2合起來(lái)是5”知道一共有5只小松鼠的。師：一道題就有這么多種算法，你最喜歡哪種算法？理由是什么？(生分享完后，師分享自己最喜歡的算法，并說(shuō)明理由)操作指導(dǎo)在這一板塊的教學(xué)中，主要由直觀形象的演示抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)加法算式的讀法和寫法。通過(guò)觀察情境圖得出3＋1＝4，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步感知加法的含義，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述中學(xué)會(huì)加法的計(jì)算方法，要注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要滲透算法多樣化的思想。板塊三鞏固練習(xí)，加深理解1．完成教材24頁(yè)“做一做”。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意。(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。2．完成教材25頁(yè)“做一做”。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的含義。(2)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法算出結(jié)果。(3)引導(dǎo)學(xué)生明確：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。3．口算。2＋3＝2＋1＝2＋2＝3＋2＝1＋2＝1＋1＝板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么收獲？預(yù)設(shè)生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了加號(hào)和等號(hào)，還知道了把幾個(gè)物體合起來(lái)就用加法進(jìn)行計(jì)算。生2：我知道了計(jì)算加法可以把大數(shù)記在心里，接著數(shù)小數(shù)，就能知道等于幾了。2．布置作業(yè)。教材28頁(yè)1、2題，教材29頁(yè)6題中的前兩個(gè)小題。板書設(shè)計(jì)加法讀作：1加2等于3。算法：①點(diǎn)數(shù)法。②接數(shù)法。③利用數(shù)的組成計(jì)算。教學(xué)反思《加法》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5各數(shù)、掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及2～5各數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，加法的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)后面學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜歡的情境，1名男同學(xué)和2名女同學(xué)走到一起，把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起，合起來(lái)都是3，向?qū)W生滲透了加法，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)加法有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知。在新授知識(shí)中，我充分利用手指演示，在學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具等環(huán)節(jié)，結(jié)合課件進(jìn)行講解，注重讓學(xué)生們理解加法的含義。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．理解減法的含義。2．認(rèn)識(shí)減號(hào)，能正確讀寫減法算式。3．能用不同的方法正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法，并能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法1．通過(guò)操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力及初步的交流意識(shí)。2．通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，滲透函數(shù)思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．養(yǎng)成看圖的習(xí)慣，能根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并會(huì)解答，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。難點(diǎn)：理解減法的含義。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件鉛筆課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．?dāng)?shù)一數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。(1)從1數(shù)到5。(2)從5數(shù)到1。(3)小松鼠有5個(gè)松果，要放到2個(gè)籃子里，可以怎樣放？2．導(dǎo)入新課。師：現(xiàn)在我有幾支鉛筆？(手里拿著5支鉛筆)我要送給小朋友2支，還剩幾支？你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究5以內(nèi)數(shù)的減法。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，探究新知活動(dòng)1感知減法1．課件出示教材26頁(yè)例題情境圖。自學(xué)提示：(1)認(rèn)真觀察情境圖，跟同桌說(shuō)一說(shuō)看到了什么。(2)想一想“飛走了”是什么意思。(3)試著用一個(gè)算式把這幅圖的意思表示出來(lái)。(4)試著總結(jié)一下什么情況下用減法計(jì)算。2．小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：小丑手中有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩3個(gè)。生2：“飛走了1個(gè)”就是原來(lái)有4個(gè)氣球，現(xiàn)在減少1個(gè)，還剩3個(gè)。生3：要用減法進(jìn)行計(jì)算。提問(wèn)：你會(huì)用減法算式表示嗎？生：4－1＝3。追問(wèn)：算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？生：“4”表示原來(lái)有4個(gè)氣球，“1”表示飛走了1個(gè)氣球，“3”表示還剩3個(gè)氣球。師小結(jié)：像這樣的過(guò)程我們可以用減法算式來(lái)表示。(板書：4－1＝3)中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)“－”叫減號(hào)。這道算式讀作：4減1等于3。(板書并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀兩遍這道減法算式)生：以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來(lái)計(jì)算?；顒?dòng)2運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題1．課件出示教材27頁(yè)例題情境圖。自學(xué)提示：(1)觀察情境圖，提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題。(2)自己嘗試列式解答。(3)在小組內(nèi)交流你是怎樣算的，還有其他方法嗎？(4)你喜歡哪種算法，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。2．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。3．小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：有5只小松鼠在樹(shù)上玩耍，跑了3只。還剩幾只小松鼠？生2：5－3。提問(wèn)：5減3等于幾？你是怎樣算的？和你的同桌討論一下。(生可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō))請(qǐng)同學(xué)們小組交流，探究多種算法。(出示課堂活動(dòng)卡，小組討論后交流)追問(wèn)：在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？預(yù)設(shè)生1：我最喜歡用數(shù)的分解來(lái)算，因?yàn)?能分成3和2，所以5只松鼠跑了3只，還剩2只，5－3＝2。生2：我最喜歡的方法是算減法想加法，因?yàn)?＋2＝5，所以5－3＝2。操作指導(dǎo)這個(gè)板塊是本課時(shí)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)減法算式的含義，加深對(duì)減法算式含義的理解。讓學(xué)生能從情境圖中找到與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，并能恰當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)問(wèn)題；讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)算式來(lái)編一個(gè)情境，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)舉一反三，從而做到一通百通。通過(guò)看情境圖擺學(xué)具等不同形式的訓(xùn)練，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重知識(shí)的趣味性，有利于鞏固新知和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。板塊三鞏固練習(xí)，拓展提高1．出示教材26頁(yè)“做一做”左上圖。(4人一組，互相說(shuō)圖意，再指名說(shuō)圖意)師：要求還剩幾把，怎樣計(jì)算呢？2．出示教材26頁(yè)“做一做”右上圖。師：觀察圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意？寫出一道減法算式。3．根據(jù)4－3和3＋1各編一個(gè)小故事。師：先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在全班講述。說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)編的小故事最好？有什么優(yōu)點(diǎn)？還有什么不足的地方？(生講述小故事，師點(diǎn)評(píng))板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么收獲？預(yù)設(shè)生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了減號(hào)，知道了減法里要用減號(hào)。生2：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了怎樣去算減法，我們可以利用數(shù)的分解進(jìn)行計(jì)算，也可以算減法想加法。生3：我知道了求“剩余多少”“減少多少”的問(wèn)題都可以用減法進(jìn)行計(jì)算。2．布置作業(yè)。教材28頁(yè)3、4題，教材29頁(yè)7、8題。板書設(shè)計(jì)減法4－1＝3減號(hào)讀作：4減1等于3。5－3＝2教學(xué)反思《減法》是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)了加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課最成功的地方就是發(fā)散學(xué)生思維，讓他們以小組為單位，大膽去探索計(jì)算減法的方法。課堂上的學(xué)生們興趣盎然，有的擺小棒，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺；有的動(dòng)手畫一畫，減掉的用斜線劃掉；在小組討論中，他們想到了利用數(shù)的分解進(jìn)行計(jì)算；想到了算減法想加法，自然地把加法和減法聯(lián)系到一起，為以后學(xué)習(xí)加減法是互逆運(yùn)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)千萬(wàn)不要流于形式，教師要做好引導(dǎo)，給學(xué)生們足夠的時(shí)間，讓他們實(shí)實(shí)在在地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，這樣每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．通過(guò)具體情境理解并掌握0的兩種含義。2．正確讀寫0。3．正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察、探索等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。2．在探索活動(dòng)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。2．在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解0的含義，會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。難點(diǎn)：理解有關(guān)0的加減法的算理。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備直尺教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．提問(wèn)：同學(xué)們，動(dòng)物園里常見(jiàn)的小動(dòng)物中，誰(shuí)最聰明？生：小猴。2．追問(wèn)：小猴最喜歡吃什么水果呢？生：桃子。3．引入：小猴在前兩天舉行的動(dòng)物王國(guó)跳高比賽中獲得了第一名，猴媽媽給小猴買了桃子，這會(huì)兒，小猴正在家中獨(dú)自享用呢！我們一起去看看小猴，好嗎？操作指導(dǎo)這一板塊主要是通過(guò)提問(wèn)的形式，先從學(xué)生感興趣的小動(dòng)物引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后過(guò)渡到小猴吃桃子這一環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的求知欲被充分地激發(fā)出來(lái)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，探索新知活動(dòng)1認(rèn)識(shí)01．課件出示教材30頁(yè)“小猴吃桃子圖”。自學(xué)提示：(1)當(dāng)3個(gè)桃子都被小猴吃掉后，盤子里還有沒(méi)有桃子了？(2)一個(gè)也沒(méi)有用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？2．小組匯報(bào)。生：小猴面前的盤子里放了3個(gè)桃子，用數(shù)字3來(lái)表示，吃掉一個(gè)，盤子里還有2個(gè)桃子，用數(shù)字2來(lái)表示，又吃掉一個(gè)，還剩1個(gè)，用數(shù)字1來(lái)表示，最后一個(gè)也被吃掉了，盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了，用數(shù)字0來(lái)表示。3．師小結(jié)：盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有，我們可以用0表示(板書課題)。這個(gè)數(shù)讀作“零”，0表示沒(méi)有(板書)，0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。4．拓展思考。(1)生活中你還知道什么情況下也可以用0來(lái)表示？(2)在直尺上找一找0，這個(gè)0表示什么？(3)直尺上的0和表示一個(gè)也沒(méi)有的0的意義一樣嗎？5．小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)。師舉例：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0，如媽媽買了5塊糖，吃了5塊，還剩0塊；小華買了3支雪糕，吃了3支，還剩0支。你能像這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？(生分小組說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最好)小游戲：(伸出3根手指)這是幾？(伸出1根手指)這是幾？(把所有手指收回，一根手指也沒(méi)有伸出來(lái))這是幾？提問(wèn)：誰(shuí)還能舉一些有關(guān)0的例子？6．繼續(xù)匯報(bào)0的第二種含義——起點(diǎn)。談話：0在我們生活中的各個(gè)角落，你的筆袋里就有，快把它找到吧。生：直尺上有。提問(wèn)：0可以表示一個(gè)也沒(méi)有，0還可以表示什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，看一看，0在什么位置？在這里可以表示什么？(課件出示放大的直尺圖)追問(wèn)：請(qǐng)大家看放大的直尺圖，0在哪兒？它排在誰(shuí)的前面？觀察放大的直尺圖，看上面的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：直尺上從0開(kāi)始，越往后，數(shù)就越大，而數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)。師強(qiáng)調(diào)：量物體的長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)，利用這個(gè)原理可以用直尺量物體的長(zhǎng)度，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。7．0的書寫。提問(wèn)：觀察0在田字格中的位置，你認(rèn)為怎樣才能寫好0？應(yīng)該注意什么？生：0在田字格的左半格中，寫的時(shí)候要圓潤(rùn)一些，寫成橢圓形。師邊示范邊解說(shuō)：寫0時(shí)，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫得圓滑，不能有棱角?；顒?dòng)2有關(guān)0的計(jì)算1．課件出示教材30頁(yè)“小鳥(niǎo)圖”。自學(xué)提示：(1)仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)圖，請(qǐng)你編一道用減法計(jì)算的應(yīng)用題。(2)想一想關(guān)于0的減法算式有什么特點(diǎn)。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)并匯報(bào)。生：我從圖中看到了鳥(niǎo)窩里原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，然后3只小鳥(niǎo)都從鳥(niǎo)窩里飛走了，現(xiàn)在鳥(niǎo)窩里還剩幾只小鳥(niǎo)？追問(wèn)：要求還剩幾只小鳥(niǎo)，應(yīng)該怎樣列式？生：3－3＝0。3．課件出示教材30頁(yè)“青蛙圖”。提問(wèn)：觀察青蛙圖，了解信息，你能編一道用加法計(jì)算的應(yīng)用題嗎？預(yù)設(shè)生1：我從圖中看到了第一片荷葉上面有4只青蛙。第二片荷葉上面沒(méi)有青蛙，這兩片荷葉上一共有幾只青蛙？生2：求這兩片荷葉上一共有幾只青蛙，列加法算式為4＋0＝4。追問(wèn)：想一想5－0等于多少。5－0表示什么意思？生：5－0就是從5里面去掉0，還剩5，所以5－0＝5。師：從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)一說(shuō)。生：幾減0就等于幾，幾加0還等于幾。4．師小結(jié)：任何數(shù)加0都得這個(gè)數(shù)；任何數(shù)減0都得這個(gè)數(shù)。(板書)操作指導(dǎo)這一板塊先從學(xué)生喜歡的情境小猴吃桃子引入，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)桃子用數(shù)字3來(lái)表示，到一個(gè)也沒(méi)有就用0來(lái)表示，讓學(xué)生理解0可以表示一個(gè)也沒(méi)有，再由直尺上的0引出0還可以表示起點(diǎn)，最后聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)可以用0表示的情況。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活這一數(shù)學(xué)理念。通過(guò)情境圖，使學(xué)生掌握有關(guān)0的加減法的算理，再一次感受0的含義及0的特殊性。板塊三鞏固練習(xí)，提升知識(shí)1．完成教材30頁(yè)“做一做”。2．完成教材31頁(yè)1題。3．想一想，填一填，算一算。(學(xué)生先獨(dú)立完成，然后指名說(shuō)一說(shuō)這樣填寫的理由。)4．填一填。3－3＝□2＋3＝□4－□＝45－□＝0(指名回答)板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．課堂總結(jié)。師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？預(yù)設(shè)生1：我知道了0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。生2：一個(gè)也沒(méi)有可以用0表示。生3：0還可以表示起點(diǎn)。生4：我知道了幾加0就等于幾，幾減0還等于幾。2．布置作業(yè)。教材31頁(yè)2、3、4、5題。板書設(shè)計(jì)00的含義：①表示一個(gè)也沒(méi)有；②表示起點(diǎn)。相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。任何數(shù)加0都得這個(gè)數(shù)；任何數(shù)減0都得這個(gè)數(shù)。教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于0的教學(xué)有些抽象，因此我注重課件的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課件的幫助下，有效完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究新知時(shí)，我緊緊圍繞具體的實(shí)例來(lái)理解算理。通過(guò)小猴吃桃子，讓學(xué)生體會(huì)0的一個(gè)含義表示一個(gè)也沒(méi)有；通過(guò)學(xué)生們熟悉的直尺讓他們理解0的另一個(gè)含義表示起點(diǎn)。課上著重通過(guò)“小鳥(niǎo)圖”“青蛙圖”等，讓學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴交流，使每個(gè)學(xué)生都能充分地表達(dá)算理、有效地理解算理，掌握有關(guān)0的加減法。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能夠更好地提升學(xué)生的觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

上課解決方案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，初步感知立體圖形的特征。2．能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些立體圖形。過(guò)程與方法1．經(jīng)歷把生活中的實(shí)際物體按照形狀分類的過(guò)程，滲透分類思想。2．經(jīng)歷從實(shí)物圖形中抽象出立體圖形的過(guò)程，感知抽象思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠辨認(rèn)和區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。難點(diǎn)：初步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件積木教具箱子學(xué)生準(zhǔn)備積木教學(xué)過(guò)程板塊一趣味游戲，激趣導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境。師：這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種圖形。(板書課題：認(rèn)識(shí)圖形)師：今天，熊博士想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂(lè)園去玩，你們?cè)敢鈫?？生：愿意！師：圖形樂(lè)園里的立體圖形真多呀！你看到了什么？課件出示：預(yù)設(shè)生1：我看到了圓柱和正方體。生2：我看到了球和長(zhǎng)方體。2．分一分、擺一擺。(1)以小組為單位自由拼擺積木。師：每個(gè)小組的桌上都有一堆積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動(dòng))師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來(lái)更方便，我有一個(gè)建議，能不能把你們手中的積木先進(jìn)行分類，再整齊地放回箱子里呢？(2)小組匯報(bào)。師：請(qǐng)同學(xué)們把積木分類的情況一一展示出來(lái)。預(yù)設(shè)生1：我們小組是按照顏色進(jìn)行分類的，同一種顏色的積木放在一起。生2：我們小組是按照大小進(jìn)行分類的。生3：我們小組是按照形狀進(jìn)行分類的，同一種形狀的放在一起?！瓗煟哼@節(jié)課我們就來(lái)研究按照形狀給立體圖形進(jìn)行分類。課件出示：按形狀分操作指導(dǎo)以“玩積木”導(dǎo)入新課，選取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。通過(guò)這一情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)伊始，讓學(xué)生自己玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上玩，這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍是玩具。收積木時(shí)，老師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注積木的形狀。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，探究新知活動(dòng)1初步感知各種立體圖形的特征自學(xué)提綱：1.用手摸一摸，感覺(jué)球的形狀。2．在生活中找一找還有哪些球形物體，球有什么特征？3．摸一摸圓柱的側(cè)面有什么感覺(jué)，仔細(xì)觀察圓柱上下兩個(gè)面有什么特征。4．摸一摸正方體，說(shuō)一說(shuō)正方體6個(gè)面有什么特征。5．摸一摸長(zhǎng)方體，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面有什么特征。(學(xué)生以小組為單位初步感知各種立體圖形的特征)活動(dòng)2立體圖形的認(rèn)識(shí)1．球的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)生1：我們小組都很喜歡球，它圓圓的，摸起來(lái)很光滑。生2：球是很容易滾動(dòng)的，放在桌子上要用手擋著點(diǎn)，不然就滾到地上了。小結(jié)：我們把這樣的圖形叫做球。(板書)課件出示：球師：除了剛才你們手里拿的這些球，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些球形物體？預(yù)設(shè)生1：籃球。生2：足球。生3：乒乓球。……師：把球放在桌子上，為什么它總是往地上掉？生：球是易滾動(dòng)的。師：球的特征是易滾動(dòng)。(板書)課件出示：易滾動(dòng)球2.圓柱的認(rèn)識(shí)。師：(拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在桌子上滾一滾)這個(gè)積木也能滾動(dòng)，它的形狀是球嗎？預(yù)設(shè)生1：不是。生2：這是一個(gè)圓柱，把它橫放后可以滾動(dòng)。生3：圓柱的上下兩個(gè)面是圓，并且相等。(師用教具演示圓柱的上下兩個(gè)面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？預(yù)設(shè)生1：電池。生2：易拉罐。生3：水杯。……課件出示：3.正方體的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)生1：(指著大屏幕中堆在一起的正方體積木)這些積木的形狀是正方體。生2：拿一塊正方體積木，用手摸一摸，知道每個(gè)面都是平的，有棱。生3：正方體有6個(gè)面，我能給大家數(shù)一數(shù)這6個(gè)面。生4：我們小組發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面都一樣大。生5：生活中，魔方、骰子等的形狀都是正方體。課件出示：教師小結(jié)：通過(guò)摸，知道了正方體的每個(gè)面都是平的；通過(guò)數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面；通過(guò)看，發(fā)現(xiàn)了正方體的6個(gè)面一樣大。4．長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。小組接著匯報(bào)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)生1：(指著大屏幕中堆在一起的長(zhǎng)方體積木)這些積木不是正方體，而是長(zhǎng)方體。生2：我們小組通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體一樣有6個(gè)面，通過(guò)用手摸一摸，發(fā)現(xiàn)6個(gè)面也都是平的。生3：長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面一樣大。(生發(fā)現(xiàn)這一特征后，師用課件演示長(zhǎng)方體的這一特征)課件出示：長(zhǎng)方體師：生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？預(yù)設(shè)生1：藥盒的形狀是長(zhǎng)方體。生2：磚的形狀是長(zhǎng)方體。生3：裝電視機(jī)的盒子的形狀是長(zhǎng)方體?！n件出示：(師舉起兩塊長(zhǎng)方體的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀)(師再舉起一塊正方體的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀)教師拿出一個(gè)牙膏盒，正方形的那面對(duì)著學(xué)生，讓他們猜一猜這是一個(gè)什么體。生：正方體。課件出示：師：這是長(zhǎng)方體中比較特殊的一種，有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體?；顒?dòng)3分類整理這里有一些我們今天學(xué)到的立體圖形，你們能快速地分類嗎？你們能說(shuō)一說(shuō)身邊