歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律優(yōu)異教課方案教材剖析歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和剖析電路的基礎(chǔ)，是本章的要點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，要點(diǎn)是學(xué)生要經(jīng)過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最要點(diǎn)的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主假如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中漸漸理解，并且定律的形式很簡(jiǎn)單，因此是要點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是要點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的剖析方面。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，因此實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和溝通也比較重要。這些方面都需要教師的指引和輔助，因此此次課采納啟迪式綜合教課法。教課目的知識(shí)與技術(shù)①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表丈量一段導(dǎo)體兩頭的電壓和此中的電流。②經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。③會(huì)察看、采集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析。過程與方法①依據(jù)已有的知識(shí)猜想的知識(shí)。②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原由。感情、態(tài)度與價(jià)值觀①讓學(xué)生用聯(lián)系的看法對(duì)待四周的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明自己的猜想。②培育學(xué)生勇敢猜想，當(dāng)心求證，形成謹(jǐn)慎的科學(xué)精神。要點(diǎn)與難點(diǎn)要點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的剖析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。教課方法啟迪式綜合教課法。教課準(zhǔn)備教具：投影儀、投電影。學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。板書設(shè)計(jì)已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。猜想三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U—R、實(shí)驗(yàn)所需器械：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖—10記錄表格：結(jié)論：（歐姆定律）教課方案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明復(fù)習(xí)發(fā)問①我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些？②他們之間有聯(lián)系嗎？③一段導(dǎo)體兩頭的電壓越高，經(jīng)過它的電流怎樣變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，經(jīng)過它的電流怎樣變化？學(xué)生以舉手的形式回答下列問題，并將自己的想法寫在教案上。這部分問題學(xué)生從前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答得很正確，即便有少量同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒相關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。導(dǎo)入新課發(fā)問：電壓增大，電流也跟著增大，可是你知道電流增大了多少嗎？讓學(xué)生猜想電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生勇敢猜想。無論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)仔細(xì)對(duì)待，但應(yīng)當(dāng)注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有依據(jù)，切合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將全部學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對(duì)其余的同學(xué)有啟迪生用。進(jìn)行新課一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生論述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)思。①器械。②電路。③操作。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促進(jìn)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的改良。鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器械選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生依據(jù)教案的過程，增補(bǔ)分驗(yàn)器械，畫電路圖，并且簡(jiǎn)單陳說自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生依據(jù)老師提出的異議，議論實(shí)驗(yàn)的改良方案，并修正器械、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行指引，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師能夠提出啟迪性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系特別顯然，要讓學(xué)生從剖析數(shù)據(jù)的過程中感覺歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，教授學(xué)生控制變量法。三、剖析論證教授學(xué)生察看數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生經(jīng)過察看數(shù)據(jù)找到問題的答案，最后獲得結(jié)論。學(xué)生依據(jù)教師投影出的問題察看數(shù)據(jù)，在回答下列問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、評(píng)估溝通讓學(xué)生議論在實(shí)驗(yàn)中碰到的問題以及自己對(duì)問題的見解和解決方法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家廣泛碰到的問題。學(xué)生小組內(nèi)議論。使學(xué)買賣識(shí)到共同議論能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒識(shí)人的經(jīng)驗(yàn)。穩(wěn)固練習(xí)擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生增補(bǔ)。投影一道與生活相關(guān)的題目。學(xué)生增補(bǔ)表格。學(xué)生在作業(yè)本上達(dá)成。這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生沿著前面的思想慣性走下去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。這一道練習(xí)主假如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歐姆定律在生活中的應(yīng)用。講堂小結(jié)讓學(xué)生概括這節(jié)課學(xué)到的