2019人教(新起點)英語四上《Revision1》(LetsReview)教學設計

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Revision1Let’sReview授課方案

【內(nèi)容本源】人民教育初版社（一起點）四年級上冊Revision1

【課時】Let’sReview

一、授課目的

可以比較熟練地聽、說、讀、寫第一至三單元的重點詞匯。

可以聽懂相關第一至三單元話題的小文段,完成般配練習。

可以綜合運用第一至三單元的功能句進行相關話題的描述與

交際。

可以依照自己的實質(zhì)情況,模擬模范,補充完滿相關第一至三單元話題的小文段。

二、授課建議

A.Look,listenandmatch.

熱身活動

采用第一至三單元中學生比較喜歡的歌曲作為課前熱身。

TPR活動。結(jié)合本課將要使用到的運動項目,教師與學生張開TPR活動。

Tip:TPR活動的形式可以更豐富一些。比方：教師說,學生做；

學生說,學生做；聽錄音做動作；看動作說詞匯等。

詞匯Bomb游戲。教師出示單詞卡片,與學生一起玩Bomb游戲,幫助學生趕忙集中注意力。

Tip:Bomb游戲可以有多種形式。比方：單詞卡片翻頁中出現(xiàn)Bomb圖片晌,學生做閃避狀；教師提前說出要求,若是聽到的詞匯不是相關運動的,學生則說Bomb。

聽錄音并般配

教師引導學生觀察圖片,兩人結(jié)對讀詞和指認人名。

教師提問：DoesTimoftenplayfootball?WhatisTimgoodat?示范如何進行聽前展望。其他三個人物的信息猜想由學生分組談論完成。

Tip:在談論中可能出現(xiàn)第三人稱單數(shù)作主語的情況,讓學生英勇去表達,若是出現(xiàn)錯誤,教師及時糾正。

教師播放錄音兩遍,學生依照要求完成般配練習。

B.Interviewyourfriend.

創(chuàng)立情境,導入操練

教師創(chuàng)立情境,在學?；虬嗉墐?nèi)張開TalentShow活動,讓學生努力發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和專長,感覺擁有伙伴和朋友的快樂。

Tip:活動前,設置一個近似TalentShow的情境,一是讓學生有更

濃厚的興趣投入到語言交際活動中來；二是借此對學生進行道德教

育；三是讓語言交際活動更有目的性,并活躍學生思想?；顒拥拿?/p>

可以依照學生愛好另行采用。

提出任務,共同研讀。教師出示TalentShow信息卡,即B項需填寫的信息卡。教師也可以依照學生的情況改造信息卡。

提出問題,張開談論

教師引導學生觀察信息卡,并思慮：若想進行采訪,應當如何提出

問題？如何交流？使用哪些功能句？

教師引導學生閱讀書上的問題,并激勵他們積極思慮,想出更多

更幽默的相關問題,也許由教師準備問題,學生選擇。

Tip:在這一部分充分表現(xiàn)復習課的目的,讓學生貫通融會前三個

單元的所學知識。教師合時的助推,幫助學生在語境中找出自己需要

的問題,增加學生參加活動的積極性和主動性。

師生示范

張開采訪,完成任務

學生開始采訪,并記錄主要信息。

Tip:建議教師為學生供應一張采訪草表,便于學生利用草表記錄

信息,整理此后,再回到自己的書上認真抄錄,完成采訪任務。教師也

可以要修業(yè)生在書進步行簡單記錄,單獨設計TalentShow信息卡要

修業(yè)生填寫。

報告任務,張貼信息卡

學生依照采訪結(jié)果,兩人結(jié)對進行報告,教師可以采用部分學生在班級內(nèi)報告。有條件的班級可以讓學生將采訪結(jié)果張貼在班級板報處。

C.Readandwrite.

創(chuàng)立情境,引入信件

教師可以結(jié)合B項TalentShow活動,連續(xù)設置情境,比方：我們

的TalentShow活動展現(xiàn)了朋友、伙伴的魅力。下面我們要進行自我展現(xiàn)。來自美國的筆友Jack寄來一封信,希望認我們班更多的“達

人”(Talents)。First,let’sreadthelettertogether.

閱讀信件,搜尋信息

學生自己閱讀信件,圈出不理解的詞匯和句子。

兩人結(jié)對或四人小組互補學習,解決互相的難題。建議教師走到學生中間,認識學生都有哪些問題。

教師就某一個重點問題進行全班性解答。

比較任務,畫找信息。學生比較將要填寫的信息,在信中找到相應的部分,并將其畫線標示。

補充詞匯

四人小組朗讀已畫線標示的部分,補充同類的其他詞匯。

Tip:寫作任務從前,讓學生在小組內(nèi)分享信件中出現(xiàn)的相關詞

匯,共同補充還有哪些詞匯可能會用到。教師可把這些詞匯記錄在黑板上。

完成寫作任務

學生自己完成回信,教師提示學生參照上一步驟分享的詞匯,也許教師再供應一個wordlist,盡可能多地給學生語言支持。

Tip:在完成基本寫作任務后,教師可以要求部分能力較強的學生自己設計信件內(nèi)容,或在原信