班組安全管理提升方案課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思班組安全管理提升方案班組安全管理提升方案6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思班組安全管理提升方案中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院班組安全管理提升方案匯報(bào)中國(guó)石化青島安全工程研究院二O-六年十二月02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院調(diào)研情況現(xiàn)狀分析總體思路四、具體方案02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx新課程改革明確提出要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)不再只是局限于書(shū)本，原封不動(dòng)地將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的情感參與以及思考與思維，就是接收的機(jī)器，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合能力的提高。要推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革就要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，打破以往封閉的灌輸式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在更寬廣的空間展開(kāi)更深入的探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、思維與方法等的全面發(fā)展。那么初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源呢？一、重視課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)只是局限于課堂教學(xué)，完全以教材為中心，不敢越雷池半步，將學(xué)生的思維嚴(yán)格地限定在教材封閉而狹小的空間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的只是死板而有限的知識(shí)。而課外有著更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更能為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課程資源的開(kāi)發(fā)不能只是局限于教材，而是要對(duì)課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系準(zhǔn)確定位。要認(rèn)識(shí)到教材是最重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，也就是說(shuō)在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以教材為中心，重視課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，要讓課外資源成為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的加工與組合，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得精神與心靈、知識(shí)與技能的全面發(fā)展。一是充分運(yùn)用課本插圖?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的編排更加重視學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，配備了許多插圖，為此在教學(xué)中我們要充分地運(yùn)用這些課本插圖，這些直觀而形象的插圖更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生獲取更多無(wú)法直接從文字或語(yǔ)言中所獲取的信息，這正是輔助學(xué)生認(rèn)知，提高理解水平的重要手段。二是運(yùn)用影像資料。影視劇是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)加工，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加富有吸引力，是豐富學(xué)生見(jiàn)聞的一個(gè)重要手段。在教學(xué)中我們要重視影像資源的利用，將沒(méi)有生命力、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的視頻片斷，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更能打破時(shí)間的界限，讓學(xué)生入情入境，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會(huì)她保家衛(wèi)車(chē)的精神。為此我們可以截取電影片斷，以此讓花木蘭的形象立體再現(xiàn)于學(xué)生頭腦之中，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在課余時(shí)間查閱相關(guān)的文字資料或是影視片斷，這樣更能讓學(xué)生更加深刻地理解花木蘭的形象，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次情感上的升華與認(rèn)知上的提高。二、重視以學(xué)生為中心的生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新一輪課程改革的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則脫離學(xué)生的課程資源并不能引發(fā)學(xué)生參與的主體性與思考的獨(dú)立性，這樣的資源開(kāi)發(fā)是無(wú)效的。因此在課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。一是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源中。每個(gè)學(xué)生都有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，有著獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，他們正是帶著獨(dú)特而豐富的情感參與到教學(xué)中，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)并不是可有可無(wú)的，而是一種非常重要的教學(xué)資源，是學(xué)生深入理解文本的重要方面。為此在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，能夠真正地站在學(xué)生的角度來(lái)觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，以學(xué)生的視角來(lái)觀察生活、審視教材，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)之間找到結(jié)合點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以產(chǎn)生情感共鳴。二是讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開(kāi)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也就是說(shuō)我們不僅要善于從學(xué)生的視角來(lái)審視教材，以學(xué)生所熟悉的生活為橋梁引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，還要讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。三、重視課堂教學(xué)過(guò)程中生成資源的開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)不是程序化、機(jī)械化地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是教師、學(xué)生與文本互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在教學(xué)中學(xué)生的具體反映教師是無(wú)法完全預(yù)料的，這些生成資源極有價(jià)值，是非常重要的教學(xué)資源，但往往是稍縱即逝，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要善于運(yùn)用教學(xué)智慧善于引領(lǐng)、捕捉與運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)生成，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以尋找探究活動(dòng)的新起點(diǎn)、一是正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。初中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)與生活閱歷所限，在閱讀時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們不能將之視為教學(xué)的干擾而武斷地加以否定，以追求不錯(cuò)為目標(biāo)，而是善待錯(cuò)誤，給予學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以使學(xué)生在思考中重新認(rèn)識(shí)，以糾正自己的錯(cuò)誤，從而開(kāi)啟一次新的探究活動(dòng)。如《從百草園到三味書(shū)屋》有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草”，有學(xué)生提出此句中“似乎”與“確鑿”相矛盾，根據(jù)創(chuàng)作時(shí)間距離當(dāng)時(shí)的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，作者記憶模糊，故而用似乎更為妥當(dāng)些。我首先肯定了學(xué)生的積極思考與發(fā)言，然后讓學(xué)生來(lái)刪掉確鑿來(lái)讀一讀、想一想，看看是不是更妥當(dāng)呢？以這個(gè)錯(cuò)誤為契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次探究，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的朗讀與思考后得出作者對(duì)童年往事歷歷在目，對(duì)這些野草的印象更為深刻，此處用確鑿更能展現(xiàn)根深蒂固的印象，所以二者看似矛盾，但實(shí)質(zhì)上并不矛盾，缺一不可。二是正確對(duì)待不同的聲音。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，具有明顯的差異，在閱讀同一材料時(shí)往往會(huì)生出不同的看法與見(jiàn)解，這些來(lái)自于學(xué)生的不同聲音正是學(xué)生獨(dú)特個(gè)性與多元思維的集中展現(xiàn)。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生，正視差異，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于文本、不同于他人的見(jiàn)解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生的探究更有創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草原到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，文中第一部分百草園中穿插了一段關(guān)于美女蛇的故事，學(xué)生對(duì)此有不同意見(jiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為這是封建迷信，這與主題似乎沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。這出乎我的意料，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀來(lái)思考美女蛇這個(gè)故事在此文中究竟有何作用？從而帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一個(gè)并沒(méi)有在設(shè)計(jì)之內(nèi)的全新的探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀與思考，交流與討論認(rèn)識(shí)到美女蛇的故事情節(jié)生動(dòng)，富有神秘色彩，這正是孩子們所喜愛(ài)的，在描寫(xiě)百草園中插入這一故事正是為了體現(xiàn)百草園生活的生動(dòng)性與趣味性，是“我”的樂(lè)園，與三味書(shū)屋枯燥乏味的生活形成鮮明的對(duì)比，這樣更能體現(xiàn)出作者喜愛(ài)與留戀百草園的目的。語(yǔ)文是諸多學(xué)科中最重要的學(xué)科，要學(xué)好語(yǔ)文，必須要有豐富的積累，而語(yǔ)文的積累，絕大部分來(lái)自于記憶，在記憶的基礎(chǔ)上的理解與感悟。作為中學(xué)語(yǔ)文教研員，經(jīng)常下校進(jìn)課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生常常為語(yǔ)文要記得內(nèi)容多而苦惱，而教師很少在課堂教給學(xué)生記憶方法，如何讓學(xué)生擺脫苦惱，掌握有效的記憶方法，提高記憶效率，就成了我們語(yǔ)文教師重要的任務(wù)之一。下面我結(jié)合例子，再次談?wù)剮追N學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的記憶方法。一、提取中心詞法一篇文章或一個(gè)段落作為整體的存在，它的段落間、句子間依靠邏輯聯(lián)系來(lái)組織的。因此，我們可依靠邏輯分析來(lái)解決記憶問(wèn)題。在文章或篇章中選出一些中心詞來(lái)，用這些中心詞把句子帶出來(lái)達(dá)到快速記憶的效果。這種方法，稱為“中心詞法”。下面是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的一段：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！币洃洷痴b這一段，可提取四個(gè)中心詞：①滁人游；②太守宴；③眾賓歡；④太守醉。本段描繪出一幅太平祥和的游樂(lè)圖，通過(guò)四個(gè)中心詞展示四個(gè)畫(huà)面。“滁人游”的畫(huà)面：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者”?！疤匮纭钡漠?huà)面：“臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者”；“眾賓歡”的畫(huà)面：“宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者”；“太守醉”的畫(huà)面：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者”。學(xué)生只要熟讀幾遍文段，抓住“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”這四個(gè)中心詞，從中心詞引發(fā)想象，就記牢這段文字了。二、圖示記憶法美國(guó)著名的圖論學(xué)者哈拉里說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！崩脠D示能很簡(jiǎn)明形象地揭示文章、段落、句子的關(guān)系，便于我們掌握系統(tǒng)知識(shí)，看起來(lái)一目了然。利用圖示進(jìn)行記憶的方法，稱為“圖示記憶法”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可用文字列出要點(diǎn)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)成圖示，除加強(qiáng)記憶外，并可訓(xùn)練視覺(jué)化。如能畫(huà)成圖示，可記憶清晰，提高學(xué)習(xí)效果。而且依視覺(jué)來(lái)整理筆記，一旦筆記合起來(lái)，圖示的內(nèi)容會(huì)浮現(xiàn)腦際，極有助于記憶的復(fù)現(xiàn)。從你畫(huà)成圖示之時(shí)起，記憶就開(kāi)始發(fā)揮作用了。在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)（圖示1），圖示設(shè)計(jì)成一枚銅錢(qián)的模樣，菲利普夫婦是小說(shuō)的主人公，把他們名字放到錢(qián)眼中間，意為鉆到錢(qián)眼里去了，可以看出資本主義人與人之間的關(guān)系完全是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。這樣的圖示把整篇文章內(nèi)容縮到一個(gè)錢(qián)板里去了。由圖示引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑以下問(wèn)題：為什么要“盼”于勒？為什么要“贊”于勒？既“盼”于勒又“贊”于勒，怎么“見(jiàn)”了于勒，不但害怕，還要‘躲’？該圖示既形象又醒目，加深學(xué)生的對(duì)課文整體感知，既利于教師引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑，更有利于學(xué)生記住整篇文章的故事情節(jié)和文章的主旨。（圖示1）研究表明，使用圖示記憶法比普通的記筆記方法，能夠回憶率提高50%，記憶圖示能幫你從腦海中很快提取有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)信息。你的記憶圖示設(shè)計(jì)越有創(chuàng)造性，就越有助于你的記憶。三、分門(mén)別類記憶法“物以類聚，人以群分”這是人們對(duì)大自然和人類社會(huì)現(xiàn)象的總結(jié)。我們對(duì)于某種相似點(diǎn)的人或事物，往往能舉一反三回憶起來(lái)。在學(xué)習(xí)中將相同或相似知識(shí)分門(mén)別類再記憶的方法，叫“分門(mén)別類記憶法”。在評(píng)改試卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩(shī)文默寫(xiě)試題中遺忘率高，失分比較多，如能運(yùn)用分門(mén)歸類法加以記憶可以很好地改變這種狀況，便于學(xué)生記憶。如初中古詩(shī)文中表達(dá)人物優(yōu)秀品質(zhì)或遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)句歸類：①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。――周敦頤；②先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。――范仲淹；③人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。――文天祥；④了卻君王天下事，贏得生前身后名。――辛棄疾；⑤老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。――曹操；⑥長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。――李白；⑦春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。――李商隱。還可以把初中古詩(shī)文中描寫(xiě)“風(fēng)”“花”“雪”“月”……等的句子歸類，這樣一歸類，背誦默寫(xiě)就容易多了，考試時(shí)能夠大大提高得分率。除以上主要記憶方法外，還有卡片記憶法、諧音記憶法等記憶方法。作為語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己所教的內(nèi)容，注意總結(jié)有效?憶方法，并把它們及時(shí)教給學(xué)生，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柊嘟M安全管理提升方案班組1中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院班組安全管理提升方案匯報(bào)中國(guó)石化青島安全工程研究院二O-六年十二月02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院2中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院調(diào)研情況現(xiàn)狀分析總體思路四、具體方案02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院3國(guó)罐時(shí)微社區(qū)畫(huà)溫畫(huà)g99998圖8國(guó)罐時(shí)4班組安全管理培訓(xùn)考試隨手拍在線學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)共享微區(qū)班組學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)考試上傳分享分享圈班組安全活動(dòng)班組安全隨手拍統(tǒng)計(jì)分析培訓(xùn)記錄統(tǒng)計(jì)分析安全知識(shí)知乎安全知識(shí)答題個(gè)人中心典型問(wèn)題智能巡檢巡檢線路巡檢計(jì)劃巡檢任務(wù)巡檢導(dǎo)航巡檢記錄班組安全管理5班組安全6現(xiàn)場(chǎng)安全考試4培訓(xùn)教育1下8班組安全活動(dòng)培訓(xùn)考試隨手拍微社區(qū)班組隨手拍3智能分析●智能巡檢1巡檢任務(wù)班組安全6調(diào)研情況2016年9月12日,信息中心與HsE室赴齊魯石化進(jìn)行專項(xiàng)企業(yè)調(diào)研,企業(yè)安全處、煉油廠工會(huì)及基層班組人員參加座談交流情況:班組微社區(qū)建設(shè)方案介紹,豐富班組安全活動(dòng)形式企業(yè)工會(huì)及基層班組分別介紹“安全管理標(biāo)準(zhǔn)化班組”優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及做法。結(jié)合班組安全管理信息化提升調(diào)研提綱,就提升措施逐項(xiàng)交流討論調(diào)研情況7調(diào)研情況2016年9月12日,信息中心與HsE室赴齊魯石化進(jìn)行專項(xiàng)企業(yè)調(diào)研,企業(yè)安全處、廠工會(huì)及基層班組人員參加重油加氫車(chē)間和連續(xù)重整車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研情況班組各崗位主要日常工作內(nèi)容及形式,如安全活動(dòng)、交接班。標(biāo)準(zhǔn)化班組建設(shè)資料査閱,包括管理規(guī)定、考核細(xì)則。班組信息化現(xiàn)狀J的行為負(fù)責(zé)重油加氫車(chē)間“小指標(biāo)”班組勞動(dòng)竟賽考核板今天我是安全員話動(dòng)程人檢定裝國(guó)天定裝照月自自自易:全小指標(biāo)班組勞動(dòng)競(jìng)賽調(diào)研情況8三、現(xiàn)狀分析班組是企業(yè)安全的第一道防線,是控制事故的前沿陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。班組作為企業(yè)安全生產(chǎn)的基層組織,其安全管理的結(jié)果直接影響著企業(yè)安全生產(chǎn)績(jī)效。齊魯煉油廠班組安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成果:標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)卡、安全監(jiān)護(hù)卡,解決工作程序過(guò)于繁瑣兩卡不夠細(xì)化量化的難題,簡(jiǎn)易化執(zhí)行操作今天我是安全員,職責(zé)輪流,每個(gè)人都發(fā)揮作用其它安全文化建設(shè)活動(dòng),如安全走廊、安全提示、安全口訣征集員安全征文、安全喊活、安全漫畫(huà)、安全故事·按照班前、班中、班后,規(guī)范員工個(gè)人行為流程三、現(xiàn)狀分析9二、現(xiàn)狀分析主要職責(zé)班組是企業(yè)最基層組織,負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度、生產(chǎn)設(shè)備日常維護(hù)、開(kāi)展班組安全檢查并及時(shí)上報(bào)事故,所有安全措施的落實(shí)執(zhí)行、隱患的排除、事故的防范都在班組車(chē)間主任/書(shū)記班長(zhǎng)副主任頭將月組織員工學(xué)習(xí)安全操作技術(shù),提高員工的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。工藝組設(shè)備組安全組主操嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝卡片,控制各項(xiàng)工藝參數(shù)正常交接安全情況內(nèi)容,為交班創(chuàng)造良好的HSE條件。班二班巨三班外操嚴(yán)格執(zhí)行本崗位操作法,完成主操安排工作,協(xié)助班長(zhǎng)」主操完成各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)在發(fā)生事故時(shí),及時(shí)如實(shí)向上級(jí)報(bào)告,按預(yù)案規(guī)定外操正確處理。齊魯煉油廠(五班三倒)二、現(xiàn)狀分析10E三現(xiàn)狀分析重要作用是強(qiáng)化企業(yè)安全基礎(chǔ)管理的重要組成部分口班組是安全生產(chǎn)的最基層組織口所有法規(guī)、制度都要落實(shí)到班組,體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)口實(shí)現(xiàn)班組規(guī)范化管理、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),是夯實(shí)企業(yè)安全基礎(chǔ),創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè),推進(jìn)企業(yè)安全發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)■是減少事故的有效途徑口有效遏制重特大事故、減少事故總量,必須落實(shí)班組長(zhǎng)、職工崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制口減少和杜絕事故,為實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)形式的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)提供重要保障班組是防范事故的前沿陣地!E三現(xiàn)狀分析11班組安全管理提升方案課件12班組安全管理提升方案課件13班組安全管理提升方案課件14班組安全管理提升方案課件15班組安全管理提升方案課件16班組安全管理提升方案課件17班組安全管理提升方案課件18班組安全管理提升方案課件19班組安全管理提升方案課件20班組安全管理提升方案課件21班組安全管理提升方案課件22班組安全管理提升方案課件23班組安全管理提升方案課件24班組安全管理提升方案課件25班組安全管理提升方案課件26班組安全管理提升方案課件27班組安全管理提升方案課件28班組安全管理提升方案課件29班組安全管理提升方案課件30班組安全管理提升方案課件31班組安全管理提升方案課件32謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，336、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思班組安全管理提升方案班組安全管理提升方案6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思班組安全管理提升方案中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院班組安全管理提升方案匯報(bào)中國(guó)石化青島安全工程研究院二O-六年十二月02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院調(diào)研情況現(xiàn)狀分析總體思路四、具體方案02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx新課程改革明確提出要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)不再只是局限于書(shū)本，原封不動(dòng)地將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的情感參與以及思考與思維，就是接收的機(jī)器，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合能力的提高。要推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革就要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，打破以往封閉的灌輸式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在更寬廣的空間展開(kāi)更深入的探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、思維與方法等的全面發(fā)展。那么初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源呢？一、重視課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)只是局限于課堂教學(xué)，完全以教材為中心，不敢越雷池半步，將學(xué)生的思維嚴(yán)格地限定在教材封閉而狹小的空間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的只是死板而有限的知識(shí)。而課外有著更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更能為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課程資源的開(kāi)發(fā)不能只是局限于教材，而是要對(duì)課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系準(zhǔn)確定位。要認(rèn)識(shí)到教材是最重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，也就是說(shuō)在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以教材為中心，重視課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，要讓課外資源成為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的加工與組合，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得精神與心靈、知識(shí)與技能的全面發(fā)展。一是充分運(yùn)用課本插圖。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的編排更加重視學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，配備了許多插圖，為此在教學(xué)中我們要充分地運(yùn)用這些課本插圖，這些直觀而形象的插圖更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生獲取更多無(wú)法直接從文字或語(yǔ)言中所獲取的信息，這正是輔助學(xué)生認(rèn)知，提高理解水平的重要手段。二是運(yùn)用影像資料。影視劇是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)加工，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加富有吸引力，是豐富學(xué)生見(jiàn)聞的一個(gè)重要手段。在教學(xué)中我們要重視影像資源的利用，將沒(méi)有生命力、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的視頻片斷，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更能打破時(shí)間的界限，讓學(xué)生入情入境，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會(huì)她保家衛(wèi)車(chē)的精神。為此我們可以截取電影片斷，以此讓花木蘭的形象立體再現(xiàn)于學(xué)生頭腦之中，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在課余時(shí)間查閱相關(guān)的文字資料或是影視片斷，這樣更能讓學(xué)生更加深刻地理解花木蘭的形象，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次情感上的升華與認(rèn)知上的提高。二、重視以學(xué)生為中心的生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新一輪課程改革的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則脫離學(xué)生的課程資源并不能引發(fā)學(xué)生參與的主體性與思考的獨(dú)立性，這樣的資源開(kāi)發(fā)是無(wú)效的。因此在課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。一是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源中。每個(gè)學(xué)生都有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，有著獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，他們正是帶著獨(dú)特而豐富的情感參與到教學(xué)中，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)并不是可有可無(wú)的，而是一種非常重要的教學(xué)資源，是學(xué)生深入理解文本的重要方面。為此在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，能夠真正地站在學(xué)生的角度來(lái)觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，以學(xué)生的視角來(lái)觀察生活、審視教材，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)之間找到結(jié)合點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以產(chǎn)生情感共鳴。二是讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開(kāi)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也就是說(shuō)我們不僅要善于從學(xué)生的視角來(lái)審視教材，以學(xué)生所熟悉的生活為橋梁引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，還要讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。三、重視課堂教學(xué)過(guò)程中生成資源的開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)不是程序化、機(jī)械化地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是教師、學(xué)生與文本互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在教學(xué)中學(xué)生的具體反映教師是無(wú)法完全預(yù)料的，這些生成資源極有價(jià)值，是非常重要的教學(xué)資源，但往往是稍縱即逝，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要善于運(yùn)用教學(xué)智慧善于引領(lǐng)、捕捉與運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)生成，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以尋找探究活動(dòng)的新起點(diǎn)、一是正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。初中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)與生活閱歷所限，在閱讀時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們不能將之視為教學(xué)的干擾而武斷地加以否定，以追求不錯(cuò)為目標(biāo)，而是善待錯(cuò)誤，給予學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以使學(xué)生在思考中重新認(rèn)識(shí)，以糾正自己的錯(cuò)誤，從而開(kāi)啟一次新的探究活動(dòng)。如《從百草園到三味書(shū)屋》有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草”，有學(xué)生提出此句中“似乎”與“確鑿”相矛盾，根據(jù)創(chuàng)作時(shí)間距離當(dāng)時(shí)的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，作者記憶模糊，故而用似乎更為妥當(dāng)些。我首先肯定了學(xué)生的積極思考與發(fā)言，然后讓學(xué)生來(lái)刪掉確鑿來(lái)讀一讀、想一想，看看是不是更妥當(dāng)呢？以這個(gè)錯(cuò)誤為契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次探究，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的朗讀與思考后得出作者對(duì)童年往事歷歷在目，對(duì)這些野草的印象更為深刻，此處用確鑿更能展現(xiàn)根深蒂固的印象，所以二者看似矛盾，但實(shí)質(zhì)上并不矛盾，缺一不可。二是正確對(duì)待不同的聲音。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，具有明顯的差異，在閱讀同一材料時(shí)往往會(huì)生出不同的看法與見(jiàn)解，這些來(lái)自于學(xué)生的不同聲音正是學(xué)生獨(dú)特個(gè)性與多元思維的集中展現(xiàn)。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生，正視差異，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于文本、不同于他人的見(jiàn)解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生的探究更有創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草原到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，文中第一部分百草園中穿插了一段關(guān)于美女蛇的故事，學(xué)生對(duì)此有不同意見(jiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為這是封建迷信，這與主題似乎沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。這出乎我的意料，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀來(lái)思考美女蛇這個(gè)故事在此文中究竟有何作用？從而帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一個(gè)并沒(méi)有在設(shè)計(jì)之內(nèi)的全新的探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀與思考，交流與討論認(rèn)識(shí)到美女蛇的故事情節(jié)生動(dòng)，富有神秘色彩，這正是孩子們所喜愛(ài)的，在描寫(xiě)百草園中插入這一故事正是為了體現(xiàn)百草園生活的生動(dòng)性與趣味性，是“我”的樂(lè)園，與三味書(shū)屋枯燥乏味的生活形成鮮明的對(duì)比，這樣更能體現(xiàn)出作者喜愛(ài)與留戀百草園的目的。語(yǔ)文是諸多學(xué)科中最重要的學(xué)科，要學(xué)好語(yǔ)文，必須要有豐富的積累，而語(yǔ)文的積累，絕大部分來(lái)自于記憶，在記憶的基礎(chǔ)上的理解與感悟。作為中學(xué)語(yǔ)文教研員，經(jīng)常下校進(jìn)課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生常常為語(yǔ)文要記得內(nèi)容多而苦惱，而教師很少在課堂教給學(xué)生記憶方法，如何讓學(xué)生擺脫苦惱，掌握有效的記憶方法，提高記憶效率，就成了我們語(yǔ)文教師重要的任務(wù)之一。下面我結(jié)合例子，再次談?wù)剮追N學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的記憶方法。一、提取中心詞法一篇文章或一個(gè)段落作為整體的存在，它的段落間、句子間依靠邏輯聯(lián)系來(lái)組織的。因此，我們可依靠邏輯分析來(lái)解決記憶問(wèn)題。在文章或篇章中選出一些中心詞來(lái)，用這些中心詞把句子帶出來(lái)達(dá)到快速記憶的效果。這種方法，稱為“中心詞法”。下面是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的一段：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！币洃洷痴b這一段，可提取四個(gè)中心詞：①滁人游；②太守宴；③眾賓歡；④太守醉。本段描繪出一幅太平祥和的游樂(lè)圖，通過(guò)四個(gè)中心詞展示四個(gè)畫(huà)面?！俺擞巍钡漠?huà)面：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者”?！疤匮纭钡漠?huà)面：“臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者”；“眾賓歡”的畫(huà)面：“宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者”；“太守醉”的畫(huà)面：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者”。學(xué)生只要熟讀幾遍文段，抓住“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”這四個(gè)中心詞，從中心詞引發(fā)想象，就記牢這段文字了。二、圖示記憶法美國(guó)著名的圖論學(xué)者哈拉里說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！崩脠D示能很簡(jiǎn)明形象地揭示文章、段落、句子的關(guān)系，便于我們掌握系統(tǒng)知識(shí)，看起來(lái)一目了然。利用圖示進(jìn)行記憶的方法，稱為“圖示記憶法”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可用文字列出要點(diǎn)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)成圖示，除加強(qiáng)記憶外，并可訓(xùn)練視覺(jué)化。如能畫(huà)成圖示，可記憶清晰，提高學(xué)習(xí)效果。而且依視覺(jué)來(lái)整理筆記，一旦筆記合起來(lái)，圖示的內(nèi)容會(huì)浮現(xiàn)腦際，極有助于記憶的復(fù)現(xiàn)。從你畫(huà)成圖示之時(shí)起，記憶就開(kāi)始發(fā)揮作用了。在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)（圖示1），圖示設(shè)計(jì)成一枚銅錢(qián)的模樣，菲利普夫婦是小說(shuō)的主人公，把他們名字放到錢(qián)眼中間，意為鉆到錢(qián)眼里去了，可以看出資本主義人與人之間的關(guān)系完全是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。這樣的圖示把整篇文章內(nèi)容縮到一個(gè)錢(qián)板里去了。由圖示引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑以下問(wèn)題：為什么要“盼”于勒？為什么要“贊”于勒？既“盼”于勒又“贊”于勒，怎么“見(jiàn)”了于勒，不但害怕，還要‘躲’？該圖示既形象又醒目，加深學(xué)生的對(duì)課文整體感知，既利于教師引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑，更有利于學(xué)生記住整篇文章的故事情節(jié)和文章的主旨。（圖示1）研究表明，使用圖示記憶法比普通的記筆記方法，能夠回憶率提高50%，記憶圖示能幫你從腦海中很快提取有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)信息。你的記憶圖示設(shè)計(jì)越有創(chuàng)造性，就越有助于你的記憶。三、分門(mén)別類記憶法“物以類聚，人以群分”這是人們對(duì)大自然和人類社會(huì)現(xiàn)象的總結(jié)。我們對(duì)于某種相似點(diǎn)的人或事物，往往能舉一反三回憶起來(lái)。在學(xué)習(xí)中將相同或相似知識(shí)分門(mén)別類再記憶的方法，叫“分門(mén)別類記憶法”。在評(píng)改試卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩(shī)文默寫(xiě)試題中遺忘率高，失分比較多，如能運(yùn)用分門(mén)歸類法加以記憶可以很好地改變這種狀況，便于學(xué)生記憶。如初中古詩(shī)文中表達(dá)人物優(yōu)秀品質(zhì)或遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)句歸類：①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。――周敦頤；②先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。――范仲淹；③人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。――文天祥；④了卻君王天下事，贏得生前身后名。――辛棄疾；⑤老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。――曹操；⑥長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。――李白；⑦春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。――李商隱。還可以把初中古詩(shī)文中描寫(xiě)“風(fēng)”“花”“雪”“月”……等的句子歸類，這樣一歸類，背誦默寫(xiě)就容易多了，考試時(shí)能夠大大提高得分率。除以上主要記憶方法外，還有卡片記憶法、諧音記憶法等記憶方法。作為語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己所教的內(nèi)容，注意總結(jié)有效?憶方法，并把它們及時(shí)教給學(xué)生，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾班組安全管理提升方案班組34中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院班組安全管理提升方案匯報(bào)中國(guó)石化青島安全工程研究院二O-六年十二月02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院35中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院調(diào)研情況現(xiàn)狀分析總體思路四、具體方案02012版權(quán)所有No.2012-PPT-xxx中國(guó)石油化工股份有限公司青島安全工程研究院36國(guó)罐時(shí)微社區(qū)畫(huà)溫畫(huà)g99998圖8國(guó)罐時(shí)37班組安全管理培訓(xùn)考試隨手拍在線學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)共享微區(qū)班組學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)考試上傳分享分享圈班組安全活動(dòng)班組安全隨手拍統(tǒng)計(jì)分析培訓(xùn)記錄統(tǒng)計(jì)分析安全知識(shí)知乎安全知識(shí)答題個(gè)人中心典型問(wèn)題智能巡檢巡檢線路巡檢計(jì)劃巡檢任務(wù)巡檢導(dǎo)航巡檢記錄班組安全管理38班組安全6現(xiàn)場(chǎng)安全考試4培訓(xùn)教育1下8班組安全活動(dòng)培訓(xùn)考試隨手拍微社區(qū)班組隨手拍3智能分析●智能巡檢1巡檢任務(wù)班組安全39調(diào)研情況2016年9月12日,信息中心與HsE室赴齊魯石化進(jìn)行專項(xiàng)企業(yè)調(diào)研,企業(yè)安全處、煉油廠工會(huì)及基層班組人員參加座談交流情況:班組微社區(qū)建設(shè)方案介紹,豐富班組安全活動(dòng)形式企業(yè)工會(huì)及基層班組分別介紹“安全管理標(biāo)準(zhǔn)化班組”優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及做法。結(jié)合班組安全管理信息化提升調(diào)研提綱,就提升措施逐項(xiàng)交流討論調(diào)研情況40調(diào)研情況2016年9月12日,信息中心與HsE室赴齊魯石化進(jìn)行專項(xiàng)企業(yè)調(diào)研,企業(yè)安全處、廠工會(huì)及基層班組人員參加重油加氫車(chē)間和連續(xù)重整車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研情況班組各崗位主要日常工作