青年腦卒中診治指南課件

青年腦卒中診治指南21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。青年腦卒中診治指南青年腦卒中診治指南21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。青年人腦卒中概念:青年人腦卒中是指18-45歲之間青年人發(fā)生的腦血管疾病隨著生活方式、飲食結(jié)構(gòu)和疾病譜的變化,我國(guó)青年腦卒中發(fā)病率有逐年上升,發(fā)病年齡越來(lái)越年輕化的趨勢(shì),給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)顧名思義，分層教學(xué)是一種分散和統(tǒng)一相互并重的教學(xué)手法。它的教學(xué)理念是通過因人而異、因地制宜的教學(xué)措施，利用分層教育深化體育課程，進(jìn)一步增進(jìn)體育教育的發(fā)展成效。因此，教師需要根據(jù)課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際需求，在課程中滲透體育知識(shí)，使小學(xué)生掌握運(yùn)行更多的運(yùn)動(dòng)技能。一、小學(xué)體育教育中分層教育的實(shí)施意義小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生成長(zhǎng)的初級(jí)階段。他們的生理年齡大多在8～12歲之間，在這一階段，小學(xué)生的生理發(fā)育逐步推進(jìn)，呈現(xiàn)出日趨成熟的特點(diǎn)。運(yùn)用分層教育的方法，能夠使不同性格、不同階段的學(xué)生對(duì)體育課程同樣具有的學(xué)習(xí)熱情。受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)和完善。因此，教師要始終秉承著“以生為本”的教學(xué)理念，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。本著階段性、周期性的發(fā)展原則，幫助小學(xué)生樹立終生運(yùn)動(dòng)的體育意識(shí)。二、小學(xué)體育教育中分層教育的常見問題盡管分層教育在體育教學(xué)中具有重要的意義，但是在當(dāng)前階段，分層教育仍然呈現(xiàn)出一些常見的問題，具體分析如下：1.分層教育方式的針對(duì)性不足在分層教育中，教師要針對(duì)小學(xué)生每個(gè)人的個(gè)體差異性，從性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。但是很多教師考慮到體育課程的時(shí)間性，為了增進(jìn)體育課程的教學(xué)成效，教師往往采用大概括式的分層教育手段，未能制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。在分層教育的具體形式上，很多體育教師選擇將考試成績(jī)作為制定分層教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的性格、形態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)產(chǎn)生了忽視。這一問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在體育分組教學(xué)中容易受到負(fù)面因素的影響，弱化學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法建立科學(xué)、高效、健全的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.分層教育理念的定位不準(zhǔn)嚴(yán)格意義上說(shuō)，分層教育的實(shí)施并不是設(shè)立“精英制度”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助于考試，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一聯(lián)系、統(tǒng)一深化。但是，一些體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為分層教育就是通過考試，讓體育成績(jī)較好的學(xué)生成為一組，將教學(xué)資源的分配和師資力量注入優(yōu)等體育學(xué)習(xí)小組上，忽視了對(duì)體育成績(jī)不好的學(xué)生的引導(dǎo)。這一問題導(dǎo)致教師無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的融合，難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的個(gè)性發(fā)展難以得到高效的定位實(shí)施。無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，自然也就難以建立“快樂課堂、快樂體育”的課程結(jié)構(gòu)。三、試論小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用1.明確分層教學(xué)的教育原則在體育課程中，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，就需要將分層教學(xué)的教育含義深化在課程之中。首先，體育教師要明確分層教學(xué)的具體價(jià)值，可以在每一節(jié)課堂籌備工作中組寫“分層教學(xué)設(shè)計(jì)大綱”，在教學(xué)方案中寫明本節(jié)課實(shí)施分組教學(xué)需要注意的教學(xué)重點(diǎn)和教育價(jià)值。然后立足于體育教師為主導(dǎo)、分層學(xué)生為核心的教學(xué)原則，在教學(xué)層次、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)定分組教學(xué)目標(biāo)，從而使教師更加明確本節(jié)課的設(shè)計(jì)要素，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的自信心。2.設(shè)定符合學(xué)生實(shí)際的方法眾所周知，影響學(xué)生分組的因素有很多。因此在設(shè)定分組教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生的個(gè)人體育素質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的劃分。例如，教師可以為小學(xué)生設(shè)立基礎(chǔ)、愛好、深化三個(gè)體育學(xué)習(xí)階段。教師可以在第一階段，通過短跑、跳躍等活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的差異性，增加小學(xué)生的基礎(chǔ)體能。然后在第二階段，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置跳繩比賽、趣味拔河等不同的課程計(jì)劃，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的身體素質(zhì)，全面提升學(xué)生的技巧性操作水平。在前兩個(gè)階段完成之后，教師需要加大對(duì)小學(xué)生的體能訓(xùn)練，例如接力比賽、藝術(shù)體操等等，使小學(xué)體育課程進(jìn)入強(qiáng)化、深化的階段。這樣一來(lái)，通過逐級(jí)的開展，小學(xué)生能夠?qū)w育課程消除畏懼感，逐步增強(qiáng)他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)樂趣，加深自身的身體素質(zhì)。3.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了讓小學(xué)生真正愛上體育課程，教師要進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在分層教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)手法，實(shí)施不同的教學(xué)方法。例如，女生對(duì)體育課程的興趣在于娛樂性，她們更加喜歡羽毛球等靈活的運(yùn)動(dòng)，而并非激烈的對(duì)抗。而男生則恰恰相反，他們喜歡對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)類比賽，例如籃球、足球等等。因此在教學(xué)內(nèi)容上，教師要針對(duì)男女生不同的特點(diǎn)，實(shí)施娛樂性與對(duì)抗性并重的群體活動(dòng)，例如：趣味排球賽、花樣拔河等等。在培養(yǎng)小?W生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素養(yǎng)的發(fā)展需求。同時(shí)，在班內(nèi)實(shí)施分組織、分層次的訓(xùn)練模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，感受永不言棄、不屈不撓的運(yùn)動(dòng)精神。四、總結(jié)綜上所述，分層教學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在方方面面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要一套系統(tǒng)化、完整化的體育健康教育課程。因此，在全民推行素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師要建立以健康教育為主導(dǎo)，進(jìn)一步深化分層教學(xué)的教育成效，提升他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)綜合能力的主要渠道。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)課題，現(xiàn)談點(diǎn)個(gè)人看法，供同行參考。一、強(qiáng)化閱讀技巧，促進(jìn)閱讀水平提高社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新給外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，新的課題研究。隨著自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主題，教學(xué)中出現(xiàn)了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到終身教育的目的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，課堂教學(xué)又應(yīng)將策略培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。教學(xué)策略用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，旨為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。語(yǔ)言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不運(yùn)用獲得的技巧，就難以習(xí)得語(yǔ)言。閱讀策略是有效閱讀的保證。不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開展。閱讀教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過補(bǔ)充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級(jí)重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力，把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力，對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，可通過與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。三、注重教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教師只有勤于注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思，才能不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究的水平，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供有力的知識(shí)保障。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，通過閱讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效便捷的途徑。在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記，切忌生吞活剝的死記硬肯。如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地閱讀，再合成整篇閱讀，直到成誦為止，效果就會(huì)事半功倍。在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀英語(yǔ)的能力并形成有效的閱讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文?？傊?，英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言實(shí)踐的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要陣地。這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須更新教育觀念，實(shí)施以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思路和教學(xué)方法，大幅提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，從而獲得正確表達(dá)自己思維的基本途徑。青年腦卒中診治指南21、靜念園林好，人間良可辭。青年腦卒中診1青年人腦卒中青年人腦卒中2概念:青年人腦卒中是指18-45歲之間青年人發(fā)生的腦血管疾病隨著生活方式、飲食結(jié)構(gòu)和疾病譜的變化,我國(guó)青年腦卒中發(fā)病率有逐年上升,發(fā)病年齡越來(lái)越年輕化的趨勢(shì),給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)概念:青年人腦卒中是指18-45歲之3流行病學(xué)●歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的青年腦卒中約占全部腦血管病人的5-8%。°青年腦卒中在我國(guó)及發(fā)展中國(guó)家約占全部腦血管病人的10%左右。流行病學(xué)4青年腦卒中的特殊性青年腦卒中的特殊性5●★病因復(fù)雜繁多●潛在病因一百多種,可粗略分為兩大類?！竦谝淮箢?常見于老年人群,傳統(tǒng)的危險(xiǎn)因素在青年人群中普遍提前。如動(dòng)脈粥樣硬化血壓、糖尿病、心臟病、煙酒、肥胖、活動(dòng)減少等,約占青年人腦卒中病因的20%左右,列第一位?！竦诙箢?少見的,主要發(fā)生于年輕人群的病因,可再分為以下幾類●★病因復(fù)雜繁多6腦血管畸形或先天發(fā)育異常感染●三自身變態(tài)反應(yīng)●四少見的心源性栓子●五凝血機(jī)能亢進(jìn)或出現(xiàn)異常成分六遺傳基因突變●七血管損傷●八其他腦血管畸形或先天發(fā)育異常7腦血管畸形●MoyaMoya病,腦血管動(dòng)靜脈畸形/瘺,夾層動(dòng)脈瘤●先天發(fā)育異常:血管壁纖維肌肉發(fā)育異常頸動(dòng)脈扭結(jié)、盤繞、發(fā)育不良和蜿蜒擴(kuò)張等●新生物性血管內(nèi)皮病等。腦血管畸形8感染鉤端螺旋體性血管閉塞性腦梗死肉芽腫性動(dòng)脈炎:結(jié)核,梅毒感染性動(dòng)脈炎:單純皰疹病毒,支原體肺炎,瘧疾,立克次體病,布魯桿菌熱,霉菌病,AIDS等寄生蟲感染:腦囊蟲,肺吸蟲等。感染9自身變態(tài)反應(yīng)●多發(fā)性大動(dòng)脈炎系統(tǒng)性動(dòng)脈炎:Wegener綜合征,風(fēng)濕性動(dòng)脈炎,結(jié)節(jié)性動(dòng)脈炎●潰瘍性結(jié)腸炎●膠原病等自身變態(tài)反應(yīng)10心源性栓子少見的瓣膜病變:二尖瓣脫垂,瓣環(huán)鈣化,感染性心內(nèi)膜炎,惡液質(zhì),無(wú)菌性心內(nèi)膜炎風(fēng)濕性心臟病,心房纖顫,病竇綜合征心房粘液瘤,心臟橫紋肌瘤,心臟毛細(xì)血管纖維彈性組織瘤,擴(kuò)張型心肌病心臟手術(shù)或?qū)Ч苄g(shù)后房間隔,室間隔缺損伴返流,附壁血栓形成心源性栓子11青年腦卒中診治指南課件12青年腦卒中診治指南課件13青年腦卒中診治指南課件14青年腦卒中診治指南課件15青年腦卒中診治指南課件16青年腦卒中診治指南課件17青年腦卒中診治指南課件18青年腦卒中診治指南課件19青年腦卒中診治指南課件20青年腦卒中診治指南課件21青年腦卒中診治指南課件22青年腦卒中診治指南課件23青年腦卒中診治指南課件24青年腦卒中診治指南課件25青年腦卒中診治指南課件26青年腦卒中診治指南課件27青年腦卒中診治指南課件28青年腦卒中診治指南課件29青年腦卒中診治指南課件30青年腦卒中診治指南課件31青年腦卒中診治指南課件32青年腦卒中診治指南課件33青年腦卒中診治指南課件34青年腦卒中診治指南課件35青年腦卒中診治指南課件36青年腦卒中診治指南課件37青年腦卒中診治指南課件38青年腦卒中診治指南課件39青年腦卒中診治指南課件40青年腦卒中診治指南課件41青年腦卒中診治指南課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3青年腦卒中診治指南21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。青年腦卒中診治指南青年腦卒中診治指南21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。青年人腦卒中概念:青年人腦卒中是指18-45歲之間青年人發(fā)生的腦血管疾病隨著生活方式、飲食結(jié)構(gòu)和疾病譜的變化,我國(guó)青年腦卒中發(fā)病率有逐年上升,發(fā)病年齡越來(lái)越年輕化的趨勢(shì),給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)顧名思義，分層教學(xué)是一種分散和統(tǒng)一相互并重的教學(xué)手法。它的教學(xué)理念是通過因人而異、因地制宜的教學(xué)措施，利用分層教育深化體育課程，進(jìn)一步增進(jìn)體育教育的發(fā)展成效。因此，教師需要根據(jù)課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際需求，在課程中滲透體育知識(shí)，使小學(xué)生掌握運(yùn)行更多的運(yùn)動(dòng)技能。一、小學(xué)體育教育中分層教育的實(shí)施意義小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生成長(zhǎng)的初級(jí)階段。他們的生理年齡大多在8～12歲之間，在這一階段，小學(xué)生的生理發(fā)育逐步推進(jìn)，呈現(xiàn)出日趨成熟的特點(diǎn)。運(yùn)用分層教育的方法，能夠使不同性格、不同階段的學(xué)生對(duì)體育課程同樣具有的學(xué)習(xí)熱情。受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)和完善。因此，教師要始終秉承著“以生為本”的教學(xué)理念，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。本著階段性、周期性的發(fā)展原則，幫助小學(xué)生樹立終生運(yùn)動(dòng)的體育意識(shí)。二、小學(xué)體育教育中分層教育的常見問題盡管分層教育在體育教學(xué)中具有重要的意義，但是在當(dāng)前階段，分層教育仍然呈現(xiàn)出一些常見的問題，具體分析如下：1.分層教育方式的針對(duì)性不足在分層教育中，教師要針對(duì)小學(xué)生每個(gè)人的個(gè)體差異性，從性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。但是很多教師考慮到體育課程的時(shí)間性，為了增進(jìn)體育課程的教學(xué)成效，教師往往采用大概括式的分層教育手段，未能制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。在分層教育的具體形式上，很多體育教師選擇將考試成績(jī)作為制定分層教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的性格、形態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)產(chǎn)生了忽視。這一問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在體育分組教學(xué)中容易受到負(fù)面因素的影響，弱化學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法建立科學(xué)、高效、健全的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.分層教育理念的定位不準(zhǔn)嚴(yán)格意義上說(shuō)，分層教育的實(shí)施并不是設(shè)立“精英制度”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助于考試，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一聯(lián)系、統(tǒng)一深化。但是，一些體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為分層教育就是通過考試，讓體育成績(jī)較好的學(xué)生成為一組，將教學(xué)資源的分配和師資力量注入優(yōu)等體育學(xué)習(xí)小組上，忽視了對(duì)體育成績(jī)不好的學(xué)生的引導(dǎo)。這一問題導(dǎo)致教師無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的融合，難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的個(gè)性發(fā)展難以得到高效的定位實(shí)施。無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，自然也就難以建立“快樂課堂、快樂體育”的課程結(jié)構(gòu)。三、試論小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用1.明確分層教學(xué)的教育原則在體育課程中，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，就需要將分層教學(xué)的教育含義深化在課程之中。首先，體育教師要明確分層教學(xué)的具體價(jià)值，可以在每一節(jié)課堂籌備工作中組寫“分層教學(xué)設(shè)計(jì)大綱”，在教學(xué)方案中寫明本節(jié)課實(shí)施分組教學(xué)需要注意的教學(xué)重點(diǎn)和教育價(jià)值。然后立足于體育教師為主導(dǎo)、分層學(xué)生為核心的教學(xué)原則，在教學(xué)層次、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)定分組教學(xué)目標(biāo)，從而使教師更加明確本節(jié)課的設(shè)計(jì)要素，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的自信心。2.設(shè)定符合學(xué)生實(shí)際的方法眾所周知，影響學(xué)生分組的因素有很多。因此在設(shè)定分組教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生的個(gè)人體育素質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的劃分。例如，教師可以為小學(xué)生設(shè)立基礎(chǔ)、愛好、深化三個(gè)體育學(xué)習(xí)階段。教師可以在第一階段，通過短跑、跳躍等活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的差異性，增加小學(xué)生的基礎(chǔ)體能。然后在第二階段，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置跳繩比賽、趣味拔河等不同的課程計(jì)劃，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的身體素質(zhì)，全面提升學(xué)生的技巧性操作水平。在前兩個(gè)階段完成之后，教師需要加大對(duì)小學(xué)生的體能訓(xùn)練，例如接力比賽、藝術(shù)體操等等，使小學(xué)體育課程進(jìn)入強(qiáng)化、深化的階段。這樣一來(lái)，通過逐級(jí)的開展，小學(xué)生能夠?qū)w育課程消除畏懼感，逐步增強(qiáng)他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)樂趣，加深自身的身體素質(zhì)。3.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了讓小學(xué)生真正愛上體育課程，教師要進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在分層教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)手法，實(shí)施不同的教學(xué)方法。例如，女生對(duì)體育課程的興趣在于娛樂性，她們更加喜歡羽毛球等靈活的運(yùn)動(dòng)，而并非激烈的對(duì)抗。而男生則恰恰相反，他們喜歡對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)類比賽，例如籃球、足球等等。因此在教學(xué)內(nèi)容上，教師要針對(duì)男女生不同的特點(diǎn)，實(shí)施娛樂性與對(duì)抗性并重的群體活動(dòng)，例如：趣味排球賽、花樣拔河等等。在培養(yǎng)小?W生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素養(yǎng)的發(fā)展需求。同時(shí)，在班內(nèi)實(shí)施分組織、分層次的訓(xùn)練模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，感受永不言棄、不屈不撓的運(yùn)動(dòng)精神。四、總結(jié)綜上所述，分層教學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在方方面面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要一套系統(tǒng)化、完整化的體育健康教育課程。因此，在全民推行素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師要建立以健康教育為主導(dǎo)，進(jìn)一步深化分層教學(xué)的教育成效，提升他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)綜合能力的主要渠道。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)課題，現(xiàn)談點(diǎn)個(gè)人看法，供同行參考。一、強(qiáng)化閱讀技巧，促進(jìn)閱讀水平提高社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新給外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，新的課題研究。隨著自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主題，教學(xué)中出現(xiàn)了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到終身教育的目的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，課堂教學(xué)又應(yīng)將策略培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。教學(xué)策略用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，旨為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。語(yǔ)言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不運(yùn)用獲得的技巧，就難以習(xí)得語(yǔ)言。閱讀策略是有效閱讀的保證。不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開展。閱讀教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過補(bǔ)充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級(jí)重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力，把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力，對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，可通過與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。三、注重教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教師只有勤于注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思，才能不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究的水平，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供有力的知識(shí)保障。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，通過閱讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效便捷的途徑。在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記，切忌生吞活剝的死記硬肯。如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地閱讀，再合成整篇閱讀，直到成誦為止，效果就會(huì)事半功倍。在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀英語(yǔ)的能力并形成有效的閱讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。總之，英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言實(shí)踐的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要陣地。這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須更新教育觀念，實(shí)施以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思路和教學(xué)方法，大幅提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，從而獲得正確表達(dá)自己思維的基本途徑。青年腦卒中診治指南21、靜念園林好，人間良可辭。青年腦卒中診44青年人腦卒中青年人腦卒中45概念:青年人腦卒中是指18-45歲之間青年人發(fā)生的腦血管疾病隨著生活方式、飲食結(jié)構(gòu)和疾病譜的變化,我國(guó)青年腦卒中發(fā)病率有逐年上升,發(fā)病年齡越來(lái)越年輕化的趨勢(shì),給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)概念:青年人腦卒中是指18-45歲之46流行病學(xué)●歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的青年腦卒中約占全部腦血管病人的5-8%?！闱嗄昴X卒中在我國(guó)及發(fā)展中國(guó)家約占全部腦血管病人的10%左右。流行病學(xué)47青年腦卒中的特殊性青年腦卒中的特殊性48●★病因復(fù)雜繁多●潛在病因一百多種,可粗略分為兩大類?！竦谝淮箢?常見于老年人群,傳統(tǒng)的危險(xiǎn)因素在青年人群中普遍提前。如動(dòng)脈粥樣硬化血壓、糖尿病、心臟病、煙酒、肥胖、活動(dòng)減少等,約占青年人腦卒中病因的20%左右,列第一位?！竦诙箢?少見的,主要發(fā)生于年輕人群的病因,可再分為以下幾類●★病因復(fù)雜繁多49腦血管畸形或先天發(fā)育異常感染●三自身變態(tài)反應(yīng)●四少見的心源性栓子●五凝血機(jī)能亢進(jìn)或出現(xiàn)異常成分六遺傳基因突變●七血管損傷●八其他