教學(xué)設(shè)計(jì) 完整版：草莓

第4課《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)間?！局R(shí)能力】1.通過(guò)品讀，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的手法表情達(dá)意?！緦W(xué)習(xí)方法】1．在朗讀、感悟中把握作者情感變化的線索，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，由物及人，抒發(fā)自己的感情。2．由課內(nèi)向課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜生命?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．通過(guò)品讀課文，了解本文的中心思想。2．感受文章構(gòu)思之精，作者的寫(xiě)法之妙?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1．通過(guò)品讀，使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。2．引導(dǎo)學(xué)生體味生命中的“變”，感受文章所蘊(yùn)涵的人生意義。【學(xué)習(xí)步驟】一、導(dǎo)入新課。由《前赤壁賦》片段導(dǎo)入。（蘇軾由自然界的“水與月”聯(lián)想到人生的“變”與“不變”，目的是尋求心靈的解脫。外國(guó)有位作家由田野的“草莓”也聯(lián)想到人生的“變”與“不變”，我們一起來(lái)品讀波蘭作家伊瓦什凱維奇的《草莓》）二、品讀課文1—3段，初步感悟。1．是什么把作者的思緒由九月帶到了六月？——明確：一顆晚熟的碩大草莓。2．月和九月的鄉(xiāng)村有何不同？——明確：六月：樹(shù)木翠綠天空湛藍(lán)空氣芬芳九月：樹(shù)木“綠→黃”天空“藍(lán)→灰”果實(shí)芳香3．是什么原因使得二者有這樣的不同？——明確：是時(shí)間的不同。4．作者在文中反復(fù)描寫(xiě)幾乎是相同的景物，用意是什么？——引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)。追問(wèn)：強(qiáng)調(diào)什么？——強(qiáng)調(diào)自然景物看似“不變”實(shí)質(zhì)在“變”。（用課文原話就是，“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。我以為一切都沒(méi)有變，其實(shí)只不過(guò)是一種幻覺(jué)!”。）“不變”只是我們的感覺(jué)，“變”是無(wú)法遏制的自然規(guī)律。再追問(wèn)：作家的想象力往往是非常豐富的，作者由自然的“不變”與“變”聯(lián)想什么呢？——明確：作者由自然的“不變”與“變”聯(lián)想到人生的“不變”與“變”。分析：作者是怎樣由自然的“不變”與“變”聯(lián)想到人生的“不變”與“變”，請(qǐng)大家找出幾組相照應(yīng)的句子深入感悟。三、品讀課文1—6段，深入感悟。1．請(qǐng)大家品讀課文1—6段?！鞔_：采用類比的手法，第4段、第5段分別照應(yīng)第1段和第3段。第一組：（1）一切基本上都沒(méi)有變，依然是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。（2）常以為自己還是妙齡十八的青年……一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。第二組：（1）草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。（2）從信的宇里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。第三組：（1）每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。（2）我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。我們把這三組句子齊讀一遍，交流思考，作者是怎樣來(lái)闡釋人生的“不變”與“變”？——引導(dǎo)：很多時(shí)候我們感覺(jué)不到生命的變化，總以為人生“不變”，實(shí)際上我們的生命就像季節(jié)的更替一樣，總是在悄無(wú)聲息中“變”，只是我們有時(shí)難以覺(jué)察到，就像鄉(xiāng)村的九月和六月一樣。追問(wèn)：既然我們的人生和自然一樣都在不停地“變”，那么文中的“六月”和“九月”有何寓意？六月：人生的青春年華九月：人生的成年時(shí)期再追問(wèn)：作者采用的是什么表現(xiàn)手法？——明確：象征的表現(xiàn)手法。2．人生的“變”到底是種怎樣的“變”呢？作者在第5段中有一句話寫(xiě)的非常好，“有所剝奪，也的所增添?！闭?qǐng)大家結(jié)合文章感悟，“剝奪”的是什么，“增添”的又是什么？——明確：剝奪的是歲月（生命、青春），增添的是事業(yè)。再追問(wèn)：同學(xué)們能否從課文中找?guī)讉€(gè)例子來(lái)證明“剝奪與增添”之“變”？——引導(dǎo)：①鐳的微弱藍(lán)光，剝奪了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了她跨越百年的美麗。②官場(chǎng)的爭(zhēng)斗，剝奪了蘇軾的仕途，卻增添了他“一蓑煙雨任平生”的灑脫。3.面對(duì)“剝奪”與“增添”，我們應(yīng)該怎樣做？四、品讀課文，總結(jié)作者在整篇文章中所表達(dá)的情感。作者采用象征的寫(xiě)作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，聯(lián)想到六月和九月，又通過(guò)六月和九月的細(xì)微差別聯(lián)想到青春年華和成年時(shí)期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春易逝的感慨，并勸勉我們要珍惜時(shí)間，